从语文教学谈教育的三重境界

教育是培养人的活动,最终目的是培养合格的人,本质是促进人全面发展。从这个意义上说,教育的核心应该是人。综观我国教育发展中的种种不良现象,大多因为偏离这一方向。     

『鱼』和『网』的对决

老子曾说过:"授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需."这句古训给后人留下了很深的借鉴意义和教育启迪.鱼,只能解一时之饥,但若有了网,并掌握了捉鱼之渔,则三餐无忧了.     

尊重个体差异 激发学生学好数学

正授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以欲.所谓"欲"是指人对学习的兴趣,一种内在的渴求学习的驱动力.给人几条鱼,不如教给人钓鱼的方法,但假如一个人没有吃鱼的兴趣与胃口,纵然掌握了各种钓鱼的方法,也没有任何用武之地.但一个对吃鱼有极大兴趣的人,即便不会钓鱼,也会想尽各种方法去得到鱼.所以,决定一个人是否能适应信息社会,做到与时俱进不断发展的关键,不仅仅在于方法的获取,更在于有没有内在的驱动力.作为一名数学教师,要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚爱好,促使他们自主探究学习呢?根据这些年的教学实践,我总结出以下几方面:     

谈高中学生数学自主学习能力的培养策略

<正>数学教育不仅是传授数学知识、技能和能力,更重要的是培养数学思维能力和自主学习的能力。"授人以鱼,不如授人以渔"。相信没有谁不明白这其中的含义。一个人的数学素养,不仅仅是看他掌握了多少数学知识,更重要的是看他是否善于学习,能否学会用正确的思维方式和科学的方法解决问题,不断获得新的知识。因此,要培养学生的数学自主学习能力,在教学中教师应注意运用以下策略。一、培养学生的自主意识,充分调动学生学习的积极性     

“鱼渔欲”三位一体优化数学教学的理念与策略--以“三角形的内角”课例片段分析为例

现实中数学教学存在很多诸如“授人以鱼”或只“授人以渔”的“病态课堂”,这是导致数学教学“教师累、学生苦、教学低效”的主要根源。通过经验总结、理论思辨和课例研究,树立“以学为本、先学后教、因学施教、教服务学”的教学思想,用活教材、用好学生、用对教师,践行“授人以鱼”的同时“授人以渔”和“授人以欲”的数学教学,是改善数学教学、提升数学教学有效性的一个可行想法与途径。     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

授人以渔和授人以“欲”——关于有效学习的思考

正在学校教育中,受人推崇的教育方式是授人以鱼不如授人以渔,意思是教师不仅要教学生以知识,更要教学生以学习的方法。然而,面对今天中国的基础教育,似乎在这之前应再加上一个"欲",即授之以鱼不如授之以渔,更不如授之以"欲",这里的"欲"是指学生学习的欲望,学生只有有了学习的欲望,学习方法才有用,才能打到"鱼",这才是学生主体性的体现。教师首先要做的是先引发学生学习的"欲望",学习的欲望比学习     

人的价值来源于实践并受实践的检验

人的价值在于“人对社会、对人类的积极作用和贡献”。它来源于实践，因为人对社会、对人类的积极作用和贡献总要表现为一定的成果，这成果不通过实践是创造不出来的。目前我国社会实践的范围和水平有了很大的发展和提高，为人们广泛深入地参加社会实践，实现自己的价值开辟了远大的前程。人的价值实现的程度，关键在于实践中主观能动性的发挥。在既定的条件下，人们主观能动性发挥得不同，可以创造出不同的价值。人的价值要受实践的检验，人的思想和行为有没有价值、价值的大小要放到实践中去检验，看其是否有利于社会的进步和人类的解放，是否有利于生产力的发展。     

实践与人的价值的实现

由马克思主义哲学可知人们总是在实践中实现自身价值的,当然人的价值的实现是以人们利益需要为基础的。实践是手段,利益是动力,人的价值实现是最终目标。     

如何让核心素养在高中化学课堂教学中落地生根

<正>社会的快速发展,学生的核心素养培养已经是现在不可忽略的教育重点。高中化学是较难学习的一门课程,它不仅要求学生能够掌握化学理论知识,还要求学生可以在化学实验中实践操作。教师在教学过程中要明白授人以鱼不如授人以渔,对于化学学习来讲更是如此,掌握化学的理论知识对于高中学生来讲是远远不够的,教师还需要从化学的核心素养立场考虑,培养学生学习化学的能力,使学生在学习化学这门课中达到更好的学习效果,并且在未来的化学学习中灵活运用。一、化学核心素养的内涵化学的核心素养包括:宏观辨识与微观探析、科学     

数学也能玩游戏

正学校应该教什么?学会怎样学习和学会怎样思考.授人以鱼仅解一饭之急,授人以渔则解一生之需.因此,提升学生的学习力是时代发展的需要.本人有幸作为数学任课教师参加"南京市中学生学习力提升的案例研究"的课题研究活动.现将在课题研究活动实践中的认识和尝试与大家作简单的分享."学习力"主要包括:学习动力、学习能力和学习毅力.用式子表示为:学习力=学习动力+学习能力+学习毅力.其     

“想”数学比“做”数学更主要

正初中数学是基础数学教学中的重要阶段,也是学生深入接触数学、认识数学、使用数学的第一步.相比较小学数学而言,初中数学更注重对学生数学思维的培养,但传统的教学方法常忽略了数学思维的重要性,尤其是解题思维的重要性.这就使教师试图用题海战术去促使学生形成解题能力,这样也使得学生失去了对数学的解题兴趣,使学生的解题过程变得麻木、被动.如何使学生在解题中多思多想,就成为提高初中数学教学质量的关键所在.     

如何培养学生学习数学的兴趣

正兴趣是引导学生开启学习大门的金钥匙。在数学教学中,教师要采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,用兴趣带领学生领略知识宝库的神奇。一、创设情境,引导学生自主探索现在有很多学生害怕数学,不喜欢数学,其中很重要的原因就是觉得数学学起来枯燥无味、太抽象。要改变这种状况,要求教师转变传统的知识传授、机械记忆等手段,想方设法活跃课堂气氛,让学生在欢笑中加深记忆,使学生有更多的机会从周围熟悉的事     

要让数学课堂教学迸发创新的火花

正课堂教学是教育的主阵地,如何在课堂教学中培养学生的创新理念、创新手段、创新精神。培养出一代有扎实基础、有开拓能力的高素质人才。是基础教育工作者面临的新课题,也是义不容辞的责任。本文就数学课堂创新和实践谈一些自己的看法和经验。一、用创新的理念指导实践"授人以鱼,不如授人以渔",好的教师不应只是教书,而应该是教会学生如何学。面对日趋激烈的升学和就业的压力,老师和学生负担在日益加重。老师和学生整日被淹没在"题海"之     

体现文化价值和三维目标的数学教学实践

随着高中数学新课程标准的实施，新课程以学生发展为本，让不同学生在数学上得以不同发展的理念逐步成为共识。高中数学既是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，也是为学生的终身发展，形成科学世界观、价值观奠定基础，高中数学这一学科性质的定位，正对高中数学的教学方式产生着深刻的影响。三维教学目标的建立，即为其中的一个重要标志，     

授人以鱼不如授人以渔--以微专题“面积法”为例

1基本情况1.1授课对象学生来自平行班的初三年级,基础较好,知识结构完整,有一定的推理能力和解决问题的能力.1.2教材分析在迎接中考的复习阶段,我们以苏科版《义务教育教科书(数学)》为蓝本,将数学知识与解题方法融合,通过重新建构,以微专题的形式进行深入而又高效的复习,以期在学习方法、解题技巧等方面达到深度学习的目的.     

《自主课堂:积极的课堂环境的作用》

正内容简介:课堂,必须是个自主负责的环境,因为学生不管在学校或社会,都要学着管理行为和规划学习。课堂,也必须提供有意义的学习,如此学生才能体会终身学习的乐趣。那么,要如何授人以渔而非授人以鱼呢?本书作者认为,要形成自主课堂,造就自主学习就必须创建积极的课堂环境。强调学生的自主,以学生为中心来研究课堂教学的视角正是本书一大特色。     

数学文化的价值剖析与实践演绎

正在中国的数学教育领域里,人们常常把数学等同于逻辑,或把数学看作一种符号的演绎,这样的数学及其教学是不完整的。诚然,我们对数学的认知是从逻辑、符号开始的,但这绝不是数学的全部,也不是数学的终点。随着对数学及其教学研究的深入,人们越来越发现自身对数学理解的狭隘,我们迫切需要一种宏观的思想体系去拓展数学的发展空间,完     

低年级识字教学方法多样化实践

识字教学一直是低年级语文教学的重点,也是教学的难点。如何提高低年级识字教学的效率？要解决这个问题,就需要从识字教学方法的多样性这个方面着手,对教学方法进行合理的调整与改进。一、积极引导学生自主识字众所周知,在教学活动中,学生是学习的主体,教师起到的更多是引导的作用。我想到了一句话：＂授人以鱼,不如授人以渔。＂所以,教师要教给学生一些识字方法,还要引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到生字的学习中去。