"溶液酸碱度的表示法--pH值"教学设计

1．1知识目标：了解pH值与溶液酸碱性的关系学会pH试纸的正确使用深刻体会溶液的酸碱度对生产生活的意义     

溶液酸碱性与pH中考题型归类例析

一、物质的酸碱性与pH大小相互判断 例1 将氧化钠、氯化钠、三氧化硫分别溶于水,依次得到A、B、C三种溶液,它们的pH由小到大的顺序为＿＿(用A、B、C表示,下同),分别向这三种溶液中滴入紫色石蕊试液,显红色的是＿＿溶液.     

中学化学创新教学的思考

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是经济时代,知识经济是以现代科技为核心,建立在知识的创新、加工、传播和应用的基础上的经济。知识经济的竞争在于人才的竞争,而人才的竞争在于教育。可见,教会学生学习,培养创新能力,是时代的召唤,是社会发展的需要,是未来赋予教师的历史使命。     

浅探中学化学课堂教学机智

教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动．是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术．     

中学化学探究式教学浅探

所谓探究式课堂教学就是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生参加小组、集体等多种尝试活动,并将所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。如何在中学化学中实施探究式教学呢?我在实际教学中做了以下探索。一、创设情景,引发猜想学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。因此,要使学生的思维处于主动获取知识的状态,这就需要教师精心地创设一个“起疑”的情景,诱发学生思考,促使学生根据已学知识或已知信息对问…     

中学化学教学中如何培养学生的创新能力

在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。创新教育不仅是一种教学的先进理念,也是教师对课堂教学的一种追求,更是培养学生创新能力的关键。因此,在中学化学教学中,教师应有意识地培养学生的创新意识和能力。为此,本文主要探讨了在中学化学教学中如何培养学生的创新能力。     

从“教教材”走向“开发教材”——《溶液的酸碱性》教学设计的改进反思

《溶液的酸碱性》是初三化学教学中的一个重要知识点，虽然这不是知识技能目标中的难点，但是它是后续的酸碱盐教学内容的基础，也是很多化学实验探究的工具。初三化学新教材要求我们从过去单纯的落实化学知识与技能目标转变为三维目标的多角度落实。这个要求促使我努力改变过去的两个教学习惯，一是只向学生呈现“裸露”的知识，而没有将它“包装”起来。[第一段]     

“溶液的酸碱性”（第1课时）学案设计

针对教材和学生存在的某些问题，为满足学生自主选择学习方案的需要，分别基于化学史实、百度词条与实验、“分类”理论和“演魔术破巫术”，设计了四种学习“溶液的酸碱性”的方案。     

“溶液酸碱度的表示法——pH值”教学设计

1教学目标知识目标了解值与溶液酸碱性的关系学会试纸的正确使用深刻体会溶液的酸碱度对生产生活的意义1.2能力目标:培养学生实验探究的理念、实验操作能力、观察能力、归纳总结能力及课外阅读能力1.3德育目标:培养学生辩证地看待问题,学以致用,增强环保意识美育渗透:通过值的测定实验,向学生展示试纸的设计美,使用过程中的现象美教学重点溶液的值与溶液酸碱性的关系教学难点对酸溶液与酸性溶液的正确理解和区分教学过程见表1.4pHpH2pH34()教学环节教师活动学生活动目的意图实验鉴别出示三瓶失去标签的无色溶液分别是稀、溶液、溶液,要求…     

基于素质教育视角的中学化学教学实践

本文就如何在创新视角下实现中学化学课堂教学,以挖掘学生的创造潜能,提升课堂的教学效果提出了对策性建议。     

浅谈中学化学教学中“小实验”的功效

近来,一直在进行酸碱盐之间的教学,发现学生这一时期的学习难度较大,听课的质量也不如以前,有许多知识看似听懂了,可做起题目来还是不够完美,为什么呢?后来研究发现虽然课本的演示实验不少,可学生课本以外的反应几乎知之太少,所以无论是在新课中还     

中学化学创新教学

在中学化学教学活动中，给学生创设体验创新的情境，在成功和快乐中去感受创新，对化学教学来讲，具有十分重要的意义。     

中学化学实施“问题教学”初探

思维来源于疑惑，对某一问题的思索是激起学习欲望，激励创新精神的积极因素。因而在教学过程中教师要深入研究教材，围绕教学目标精心设疑，精心设置障碍，突破教学重点难点，设计一个由浅入深，层层推进的进程，使学生的思维从表象到本质向纵深发展。教师的课堂提问，要力戒提问的随意性和盲目性。一般提问应选在重点、关键处提问才有价值；选在新旧知识转化处、容易出现矛盾和疑难的地方。比如讲电解原理时，做完电解氯化铜溶液的实验后提到：（1）通电前，     

“溶液的酸碱性”教学设计与分析

溶液的酸碱性是粤科版初中化学教材第八单元常见的酸、碱、盐一章的第一节,依据课程标准的要求和教材的编写思路,该节课教师从学生已有的知识和生活经验出发,提出以下问题:在实验室中如何确定物质中是否含有酸?引导学生踏着伟人波     

浅探现代教育理念下中学化学探究式教学

化学课程改革的根本目标是重视培养学生的科学素养,而积极主动地开展科学探究活动是有效地落实这一目标的关键．化学堂课教学的最终目标是转变学生的学习方式,促进学生自主学习,从而使学生获得主动发展．因此,在化学教学中要注重引导学生进行探究式学习．     

中学化学教学创新思维的培养

结合课堂教学实例,阐述了如何在中学化学教学中培养学生多层次、多角度的思维模式,以及如何正确引导学生进行创新思维训练,从而使学生逐步形成较强的创新意识,并具备初步的创新能力。     

中学化学实胞“创新教学”的探索

人类发展进人了21世纪，新的世纪我们应该给下一代一个全新教育，这种教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。中学化学教学如何落实这一目标?不少教师进行了探索。就我们地区中学化学教学情况看，在实施以培养创造能力为目标的“创新教学”过程中，存在两个误区：一是了解“学情”不够。即了解中学生学习特点和认识能力的基本状况不够；二是教学的针对性不强。怎样有效突破两大误区?我在开展“创新教学”过程中，     

中学化学创意教学

创意往往会让大家有耳目一新的感觉,有新鲜感。创意教学使用恰当,可以使学生爱上课堂。所以创意教学在化学教学中有着积极的作用。     

“新课程中学化学教学研究”征文启事

课程改革对广大化学教育工作者既是一次挑战,又是一次提升教育理论水平、提高教学技能、丰富化学专业知识的机遇。面对新课程下的中学化学教学,教师们有说不尽的感慨、困惑和憧憬,将这些真切的感受、体会撰写成文进行交流是教师们的心愿。为了更好地满足广大教     

对电解质溶液教学中常见错例的剖析

电解质溶液是教学中一个重要内容 ,但在应用中常常容易出现多种错误 :如电解质的概念的理解 ,电解质强弱与电解质溶液导电能力的关系以及溶液 PH值的混合计算等。