培养和激发学生学习英语兴趣的探索

"乐学"的核心是"学",打开"乐学"大门的钥匙是"兴趣"。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学。     

让学生乐学、会学文言文

正初中文言文教学是初中语文教学中的一个重要方面。中华文化博大精深,在初中阶段打好文言基础,激发学生热爱祖国古代文化的思想感情,对于提高学生文学素养,传承中华文化都有着十分重要的意义。《初中语文课程标准》对此也提出明确的要求。如何落实课程标准,让学生乐学、会学文言文,提高学习文言文的课堂效率,这是我们中学语文教师亟待解决的问题。一、"教"与"学"并重语文课堂教学中教师的"教"与学生的"学",历来是课堂教学评教中关注的话题。观点不一,各有侧重。我认为在文言文的教学中既要重视     

浅谈初中学生语文学习兴趣的培养

兴趣对学好一门功课非常重要,在初中语文教学过程中,应如何培养学生的学习兴趣,使其想学、乐学、善学、会学呢?本文就初中学生语文学习兴趣的培养展开分析和研究。     

浅谈初中语文自主学习能力的培养

初中语文教学中,教师要注重培养学生们的自主学习能力,帮助学生们树立自主学习意识,自觉提升自主学习能力。笔者从愿学、乐学、会学和善学几方面浅谈初中语文自主学习能力的培养。     

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习积极性,发掘学生的潜能,使之掌握学习方法,变"要我学"为乐学、会学、善学,这是提高教学质量,减轻学生课业负担的根本保证。     

语文“导学”教学方式浅探

为了适应现代语文教学形势的发展,培养“善学、会学”的探究、创新型人才,笔者尝试构建了师导生学、师生互动的“导学”教学方式。它主要有四个方面的内容：一是诱导,使学生“乐学”;二是引导,使学生“自学”;三是启导,使学生“活学”;四是指导,使学生“会学”。     

优化“先学后教”过程 打造高效课堂

在小学数学课堂教学过程中,特别是采用"先学后教"的教学模式,教师要保证整个教学过程的优化,要在课堂上引导学生进行自主学习,使学生逐步地从"学会"到"会学",让乐学、能学、善学贯穿教学的始终,从而实现课堂的高效教学。     

乐学 善学 会学

在小学语文教学中,如何培养学生自主学习的能力,在学习中质疑、解疑,做到乐学、善学、会学,真正做课堂的主人呢？笔者认为应该做到以下三点：     

发展学生非智力因素之我见

传统的教学并不注重学习情感的激发,只求学生“学会”,不问是否爱学乐学,也不管是否会学善学,这既不适应现代社会对人才素质的要求,也有悖于“愉快教育”的精神。 最近笔者作了抽样调查,其中有34％的教师在教学中不同程度地忽视了非智力     

爱学·乐学·会学·自学——基于“学为中心”的初中语文课堂教学策略研究

本文针对初中语文课堂教学中存在的学生学习动力不足的问题,既从外因和内因两个角度,阐述了如何才能真正做到"学为中心",又指出了教师应该在情境的创设、教材的研读、教法的选择、课堂疑难的处理等方面有所作为,同时结合作者的教学实践,提出了一些具体的操作策略。希冀以教师之外因,催化学生之内因,让学生真正成为语文学习的主人,激发学生爱学乐学的学习能动性,继而使其会学自学,让语文课堂教学朝着生态和谐的方向发展,从而促进学生语文素养的有效提升。     

让学生知学、乐学、善学

“知学、乐学、善学”，这是新的教育教学的理论。即充分调动学生的学习积极性。     

初中语文“学·导·用”教学模式的应用探讨——以《斜塔上的实验》教学为例

"学·导·用"教学模式具有一定的启发性。在初中语文教学中采用"学·导·用"模式可让学生更好地掌握知识并且提高他们运用知识的能力。文章以《斜塔上的实验》教学为例,探讨如何在初中语文教学中运用"学·导·用"模式。     

大学英语实验报告的探索——学生个性化自主学习能力的培养

大学英语实验报告在大学英语教学中的应用是大学英语教学改革新的探索和尝试,是切实提高大学英语教学质量的一种新的模式和创新思路。英语实验报告的体系建设必须紧紧抓住"学生个性化自主学习"这一中心目标,在实践教学中不断创新和发展。教师通过实验教学,力求使学生学会自主学习,达到愿学、乐学、会学、善学的目的。     

培养学习品质，提升数学素养——以“用字母表示数”为例

培养学生优秀的数学品质是数学教育的重要任务。基于小学生的心理特点,笔者认为"乐学""会学"是优秀学习品质的主要表现。如何培养学生"乐学""会学"的品质?笔者结合"用字母表示数"一课的教学,从"激活内在需求,促发学习动力,培养学生学习兴趣"和"聚焦内涵本质,运用科学方法,发展学生核心素养"两方面谈一些具体做法。     

高中化学“教学案一体化”的设计和应用

乐学善学素养是学会学习素养的重要组成部分,是学生发展核心素养十八个基本点之一。从化学学科"教学案一体化"的设计、课前和课中应用、课后反馈以及校园网络学习平台的深度应用等方面阐述培育学生乐学善学素养的一些策略。     

学生的"厌"学和"乐"学

教师如何让学生"乐"学,笔者提出了自己的见解:充分发挥教学的艺术水平,让学生看到学有所用,感到学有所获;在教学中灌输学法,使学生学得轻松;引导学生在自学和独立作业的过程中养成乐学的品质;对学生充满爱心,并善做"严师";在工作中学习,在学习中工作,做一名善学者。     

“喂”羊与“牧”羊的启示

养羊,分槽喂养得以启示,教学因人制宜采用不同的方法,谓之因材施教。教师要转变观念、改变角色,成为学生的领路人,成为学生学习活动的指导者、参与者,并达到由"学会—会学—乐学"转化为"善学"的境界。     

基于学本位的“五让课堂”教学策略

打造基于学本位的"五让"数学课堂,是培养与提高学生各种数学能力的需要,也是打造高效数学课堂的需要,目的只有一个:让学生"能学、乐学、会学、善学",从而全面提升学生的数学素养。     

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益

在小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的积极性,发掘学生的内在潜力,使之掌握学习方法,变＂要我学＂为乐学、会学、善学,这是提高教学质量,减轻学生课业负担的根本保证。下面我就谈谈自己在教学实践中的几点体会。     

浅析小学英语的情趣教学法

小学英语教学的主要目的是使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情趣教学"这一重要扩展教学形式,对提高英语课堂教学效果有很大的帮助。让"情趣教学"走进课堂,能够大大激发学习兴趣,建立良好的师生关系,使学生能积极主动而且愉快地完成任务。