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基于"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学目的和内容特点,针对学生心理和思维发展特点,在"概论"课程教学中开展史论结合教学方法,以此提高本门课程的教学实效。 相似文献
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本文从实际出发,着重探讨《概论》课教师在授课时对教材处理的实践与思考,以此来分析当前我国高职院校《概论》课教学中仍然存在的问题及相应对策,旨在推进思想政治课教学改革,充分发挥思想政治理论课在高等职业教育中的作用。 相似文献
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薛云 《淮北职业技术学院学报》2016,(4):57-58
高校开设的思想政治理论课中,"中国近现代史纲要"与"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"两门课程关系极为密切,无论从时间跨度还是从内容安排来看,两门课程内容都多有交叉重合之处。在教学过程中,我们要采用"史论结合"的教学方法,拔高"中国近现代史纲要"课程的教学时效,丰富"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的教学内容,并使两门课程教学内容相互配合、优势互补、融会贯通,最终促使教学目的实现。 相似文献
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乔春梅 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):19+29-19,29
为了适应新课程的教学要求,提高思想政治理论课的教学效果和学生的学习兴趣,思政教研室教师针对新课程的特点,结合多年的教学经验,在教学内容的专题化、教学实践环节、教学与科研相互结合和促进、改善考核方式等方面进行了一些有益的尝试和探索,积累了一点经验。本文试将我们的做法加以总结,不敢说是经验,只期能抛砖引玉,并与大家共勉。 相似文献
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文章就激发大二学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的兴趣和热情，开展新学期首次课教学活动，讲解目录和第一章，作了初浅探索，以供同行参考。 相似文献
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本文通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实践,从几个方面对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行教学改革,探索出一条教学改革的新路子,对把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》建设成为学生真心喜爱而且能够终生受益的课程有较好的促进作用。 相似文献
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采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
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孙佩瑜 《南昌教育学院学报》2012,(2):64-65
经过教育部05方案的调整《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》)成为高校思想政治理论课程中的一门核心课程。进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,有助于提高当代大学生的政治觉悟和思想素质。如何达到优质的教学效果,成为这门课程自开设以来就未停止争论的问题,本文试对《概论》课程的教学方法做出几点探讨,试图寻找一条增强教学效果的途径。 相似文献
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理论与历史结合讲授是"概论"课的教学原则之一。选择历史资料是关键,实证主义史学方法强调在对待历史事件或引用历史事实时要准确、客观、严谨、中立,剔除主观臆测与虚构、个人判断和偏见,做到"实事求是",此观点对"概论"课"史论结合"讲授理论有很好的启发和借鉴作用。基于此,笔者在教学过程进行多年的"史论结合"教学实践,对实际教学效果产生一定影响,本文就此方法在专科院校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课中运用的实效性,在问卷调查的基础上进行客观分析。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为思想政治理论课新方案的核心课程,中宣部、教育部非常重视实践教学环节。新乡医学院在教学中以此为重点,从改革实践教学形式、建立实践教学基地、全程监控教学改革、科学设置教学考核方式等方面进行了改革,把理论与实践相结合作为改革的重点和特色,并取得了初步成效。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程,具有深厚的理论性和政治性。将2018版教材作为样本,划分为三个历史阶段,运用文本数据分析方法,绘制词云图得到主题特征,绘制社交网络图分析内容间的关联,从而把握教材的阶段特征和逻辑演进。分析结果表明:"人民""社会主义"在三个阶段都作为主题词,体现了党的宗旨和教材的主旨,此外不同阶段具有不同侧重的主题。本研究对于梳理教材的主题内容及把握重难点具有借鉴意义。 相似文献
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刘黎 《中国科教创新导刊》2013,(5):150-151
史论结合的教学方法不仅符合90后大学生生理心理发育特点的需要,而且也是"概论"课教材体系向教学体系转化和对大学生进行通识教育的需要。在教学实践中要注意处理好"史"和"论"的关系,从而有效地提高教学的实效性。 相似文献
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Sandwich教学法依照七个基本流程,以问题为导向,融合学生参与、教师讲解、师生互动等形式,凸显了学生主体、教师主导的教学理念,增强了思想政治教育课程的教学效果,在一定程度上满足了新时代对思想政治理论课改革创新的要求. 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）在高校思想政治教育体系中居于核心地位。然而在实际教学中其教学效果总是不尽人意。本文通过以兴趣激发学生学习积极性,以灵活多样的教学方法促成效,以教师的人格魅力感染学生等三个方面对“概论”课教学效果进行分析和探究。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课与其他几门政治理论课相比，有一些自已的特点。如学时长、教材修改频繁、教材内容跨度大，实践性强等。这就要求教师在教学中注意处理好自身知识结构不足与教材内容宽泛的关系、在漫长的教学过程中变换授课方式，紧跟教材修订频率，注重实践环节以及考试方式的设置等，使本课成为受广大同学欢迎的、能发挥其应有教育功能的一门精品课。 相似文献
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课程考核方式的改革,是整体教学改革的核心环节,是教学改革的重点和难点。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的主干课程,笔者结合多年的教学实践和"概论"课本身的特点,对考核方式进行了探索和尝试,初步建立了过程性的综合考核体系。 相似文献
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课程考核方式的改革,是整体教学改革的核心环节,是教学改革的重点和难点.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的主干课程,笔者结合多年的教学实践和“概论”课本身的特点,对考核方式进行了探索和尝试,初步建立了过程性的综合考核体系. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的特殊性是什么?这是教好这门思政课的根本问题。从中国革命及中国特色社会主义建设等方面考察,其特殊性是一门"方法"课,即马克思主义中国化的实践方法、理论方法及大学生人生发展的方法。 相似文献
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2018年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材融入党的十八大以来习近平总书记讲话精神,突显时代特色;调整教材原有结构,突显逻辑魅力;充分吸纳师生意见,增强教材的科学性、针对性和可读性。教材调整后的教学要求:要以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点;要处理好教材中的三对重要关系;增强课程的实效性,使马克思主义理论真正内化于心。 相似文献
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顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(19):47-49
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教材是列入中央马克思主义理论研究和建设工程的重点教材,是集中全国力量编写的关于中国化马克思主义理论成果的第一本高质量的统编教材。该教材在近五年的使用过程中, 相似文献