激活“展示台”的无限张力

苏霍姆林斯基曾说：＂感情如肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。＂这个生动的比喻说明了情感在学习过程中的作用。从心理学的观点来看,学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与,相互影响的过程。在教学中,很多教师往往片面地强调智力因素的作用,却忽视学生情感的作用。＂展示台＂虽是为综合性学习而设,但教师应以单元主题为切入点,聚焦学生的课内所得,并延伸到课外,     

谈英语教学中的情感因素

语言学习过程是信息加工过程,在这个过程中主观因素,如认知因素、情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视。关注学生的情感态度,培养学生积极情感有助于提高学生英语学习的综合素质。因此,关注及解决情感问题有助于提高课堂效率。     

情感——语文教学的“催化剂”

新课程理念让我们更加注重对学生学习主动性的培养,而培养学生语文学习主动性的一个重要手段就是激发学生在学习中的情感。情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里,知识往往只有借助情感这个媒介才能更好地被学生接收和内化。教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥出高度有效的作用,学生对知识的认识会更主动、更丰富、更深刻。     

情感——语文课堂教学的生命

常言道:"感人心者,莫先乎情."情感是人们对客观事物的体验,是学生学习知识的内在动力.正如苏霍姆林斯基所说:"情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上."由此可见."情感"之于课堂教学的重要,犹如其生命与灵魂.那么,在我们的语文课堂教学中,如何充分激发学生的情感,让我们的课堂饱含"情感"呢?     

体验语文教学范式价值取向与设计路向

体验语文教学范式"以生为本",重视学生的学习主体地位,重视学生学习经验在传统的语文听说读写中的作用,尤其在阅读与写作过程中利于提高学生的语文学习兴趣、利于学生个性及创造性的培养.体验是知识意义化的过程,是认知主体与客体交流的过程.语文体验教学范式最大程度尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,张扬学生生命力,为培养身心健康人服务.语文体验式教学范式设计从学生的智慧技能、情感态度、动作技能三方面着眼,核心是情感体验.体验式教学范式是众多语文教学范式的一种,是传授式语文教学范式的延伸.     

对小学品德参与式课堂特质的追求

<正>"参与式"教学是以学生为中心的,以各种活动为主要内容,它体现师生的平等参与。在参与式活动过程中,往往融知识、经验、情感于一体。通过参与式活动的开展,学生的学习能力得到发展和提高,能够呈现出不同的问题、不同的观点和不同的声音,从而促使学生在相互学习、相互探讨中达成知识与情感的分享。无独有偶,学生品德的形成和发展,也是离不开自身的作用以及自身和社会的相互作用的,在这个过程中充分体现着学生的自主建构。     

以读悟情以情读文

语文阅读教学具有浓厚的情感特点,是一个始终贯穿着情感因素的过程。在这个过程中,情感对学生的阅读状态、阅读效率和阅读结果有着非常重要的作用。在阅读学习过程中要充分发挥情感因素的作用。     

浅谈培养小学生数学的学习兴趣

心理学家认为:"情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。"良好的情绪是学习科学文化知识的前提,积极向上的心理状态才能更快、更好地接受老师所传授的相关信息和内容。在当今大搞素质教育、特色情感教育的形式下,究竟应该怎样转变落后的师道尊严的教育观念,真正的运用情感教学来促进学生自主学习、自主探究知识呢?怎样才能让学生从学习中体验快乐、在快乐中学习、以致延伸到今后的终身学习呢?     

拨动“情”弦 预约精彩

苏霍姆林斯基说过：“情感如肥沃的土地,知识的种子就播在这个土地上。”《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”的确,在语文课堂上,我们应运用多种教学手段,精心创设各种情境,去激发学生的语文情感,拨动学生的“情”弦,使他们在课堂上活跃起来,甚至是沸腾起来。     

《土地资源学》在专业课程设置中的作用及实现途径

《土地资源学》是土地资源管理专业的必修、核心课程,在课程体系中起着举足轻重的作用。在明确课程性质的前提下,以"土地"、"资源"、"学"为线索,明确了"土地"在专业课程体系设置中的基础理论地位,"资源"的专业构架作用以及"学(科)"的拓展延伸意义;并针对不同部分提出了对应的学习方法,为同类专业中该课程的讲授学习提供参考。     

学科情感培养的“境”与“动”

学科教学中,情感是学生对教学现象的一种反应,是学生对教学过程产生喜、怒、哀、乐等情形的具体表现形式,反思学生学习过程中的诸多不如意往往都与情感障碍有着千丝万缕的联系,由此我们不难发现积极情感因素对学生学习的重要意义。同样,积极情感因素在英语教学中也一直扮演着"助推剂"的作用,它调动了学生学习积极性,提高了课堂教学质量。因此,我们必须重视培养学生积极学习情感。一、积极情感培养时的"两境"1、教学环境     

寓情感于教学

人文主义者罗杰斯认为:"认知、情感和行为是紧密联系、不可分割的统一体。在人的学习过程中,情感起着非常重要的作用。"作为教育工作者,在教育教学过程中,必须要尊重学生的情感,关注学生的情感需要,真诚地对待每一个学生,切实做到:寓情感于教学中。     

巧设作业,延伸课堂教学的有效性——浅谈《历史与社会》作业的创新设计

作为课堂教学的延伸和补充,作业在教学过程中有着举足轻重的作用.它是学生巩固基础知识、掌握基本技能的手段;是训练学生历史与社会思维、培养学科能力的过程;是衡量学生历史与社会学习水平、评价课程教学效果的工具;是学生获得历史与社会情感体验和学习方法的途径.     

外语学习焦虑与合作学习

一、引言外语学习过程是信息加工过程,在这个学习过程中情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视。影响学习的各种情感因素相互交织在一起,难以将某一个因素的作用单独分离出来。常见的因素有:焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、移情、歧义容忍度、冒险心、动机。在教学过程中,积极的情感参与会产生良好的教学效果。本文主要从语言焦虑角度分析其与外语学习的关系以及如何帮助学生克服焦虑情感,提高学习质量。     

三维目标指导下英语教学策略转化

英语教学中围绕学生知识技能发展、教学过程和方法优化、情感态度和审美价值观培养三维教学目标指导课程教学,利于凸显学生学习主体地位。为学生建构生动活泼知识趣网、鼓励互动探究交流和实践活动延伸,对帮助学生实现上述三维目标和转变学习思维方法具有一定的推动作用。     

注重情感教育,打造最优课堂

美国教育学家布卢姆说过"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。"因此,情感教育在教学中的作用非常重要,教师只有把认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,才能使学生的学习产生更高效率。     

浅析初中思想政治课教学中的情感教育

在思想政治课教学中进行情感渗透,把传授知识向渗透情感延伸,寻找情感教育在思想政治教学中的实施途径,如用爱心去爱护学生,用巧妙的艺术语言去感染学生,用情理结合去影响学生。真情实感的投入能够增强课堂教学的实效性,将传授知识进一步转化为情感延伸,能够提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣。     

如何激发小学生学习英语的热情

<正>英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师应激发学生学习英语的热情,激发学生的学习兴趣,引导学生自觉地投入感情,构建情感的课堂。那么,作为一名农村小学英语教师,应怎样激发学生学习英语的热情呢?一、创设良好的课堂情境,激发学生的学习热情创设良好的课堂教学情境,让每个学生更好地学习课程。在英语教学中,采用"情境"教学法,能起到很大的作用。在教学"时间"这个单元时,我要求学生用硬纸板做一个     

谈语文教学中情感教育的渗透

正一、渗透情感教育的意义通过语文教学的过程,让学生情感得到充分的发展,能促进学生人格健康发展。苏霍姆林斯基曾说过:"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这块土地上。"这证明了情感因素在学生的成长中至关重要。初中阶段的学生正处于情感形成阶段,所以在语文教学中渗透情感教育,对端正学生的品行有着重要的影响。通过课本的学习,能让学生体会到作者的亲情、友情、爱国情等,同时还能激发学生热爱文     

“游戏化学习”在化学教学中的应用

以课例"探险寻宝——酸碱盐复习"为例,研究情境作用下的游戏化学习的设计过程,并通过实例分析学生在知识、方法、情感方面的收获,说明改变学生的学习方式,为学生提供自主学习的空间,能显著提高学生的学习成效。