计算教学呼唤生活元素

《数学课程标准》（2011年版）要求数学教学应结合学生的生活实际,计算教学已不再是单纯的数与数之间的计算,而是要让每一步计算都应该有其生活背景在里面,每一个数字与运算符号都应该从生活中找到其独特的解释。但是,笔者发现在计算教学时很少有教师把生活元素引入到课堂中来,仅仅是告诉学生运算顺序,然后让学生反复进行计算练习,这种教学不利于学生数学素养的形成。我们且看下面一则传统的教学案例。     

语文教学呼唤生活

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际生活中学会学习。”只有把识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活,才能让学生在生活中学语文,让语文服务生活。一、教材——学生面向生活的平台。长期以来,我们的教学受到应试教育的严重影响,     

作文教学呼唤回归生活

新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。现在,很多学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,下了课也是埋在作业堆里,很少有课间休息时间、更谈不上自由活动时间;在家里,父母往往还嫌老师布置的家庭作业太少,嫌自己的孩子学习不够自觉,又给学生买来什么“升学宝典”、“名校之路”……面对那些堆积如山的作业,聆听着老师、家长的埋怨、唠叨,学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日的垂钓、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪…     

作文教学呼唤回归生活

在日常教学中,语文教师普遍感觉到：学生由于各科学习、作业负担过重,没有时间阅读课外书籍,阅读面窄,视野不开阔,因而导致了思路不顺,言之无物,害怕作文的状况。除个别学生外,大多数学生对作文不感兴趣。其实中学生已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会扣击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。而他们却视而不见,这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉,就不值得拾取和珍藏的缘故。那么中学生到底如何观察、体验生活,才能积累写作素材呢？我认为：写作素材来源其实就是一个人全部的生活热情以及其人生阅历!现谈谈近几年我在作文教学中的一点感悟,以就教与广大同行。     

作文教学呼唤回归生活

由于适应考试和升学的需要 ,导致作文教学犹如大人教小孩说话 ,教师要学生说什么 ,学生就说什么 ,学生的作文结构一致、内容相似、思想一律 ,甚至语言也没有多大的差别。学生把作文当成沉重的负担 ,望文生畏 ,乃至哀叹“作文难 ,难于上青天”。写作文变成了一种搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事 ,作文教学异化为压抑学生个性的精神枷锁 ,无病呻吟、脱离生活实践的文章完全沦为机械理念的传声筒。这些现象的产生 ,其原因主要是当前作文教学与生活本身的脱节 ,忽略了作文要像生活那样多彩多姿、赏心悦目。在此 ,笔者就作文教学回归生活的有关问题谈…     

作文教学呼唤回归生活

新的<课文课程标准>对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩",它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理.     

呼唤有价值的计算教学情境

当下的小学数学课程改革,倡导数学联系生活,计算教学也要创设一定的情境。情境承载着数学内容,并且发挥了沟通学生经验世界与数学世界的桥梁作用,加强了数学与现实的联系,使学生更深刻地理解数学的来龙去脉。在计算教学中很多教师通过“情境”吸引学生,激发学生的求知欲,提供攀爬的支架,因为有了“情境”,课堂变得生动,充满活力,课堂的效率也得到了提高。     

思品教学呼唤生活的回归

反观时下的思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了"纯而又纯"的教育。儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来。思品教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而     

新课程呼唤形神兼备的计算教学

随着课程改革的不断推进,教师对新课程理念的践行也越来越积极,但欣慰之余我们也不免遗憾地看到:很多教师由于缺乏深层的引导,在教学实践中极易出现理解肤浅、机械模仿的现象.     

新课程呼唤形神兼备的计算教学

随着课程改革的不断推进,教师对新课程理念的践行也越来越积极,但欣慰之余我们也不免遗憾地看到:很多教师由于缺乏深层的引导,在教学实践中极易出现理解肤浅、机械模仿的现象。最近听的几节计算课,就有一个共同的特征:执教教师都知道新课标提倡计算方法的多样化,但在具体操作中     

挖掘生活元素 提升美术教学

生活教育是生活原有、生活自营、生活必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。艺术来源于生活,生活中的美术元素可以说处处可见,尤其美术学科的生活元素更多,作为小学美术教师要积极引领学生进入美的殿堂。     

融入生活元素 激活历史教学

历史,从字面上看是已经发生过的事,细想起来,它和我们的现实生活有着密切的联系。现实生活是历史的延续和发展。陶行知先生说过：＂生活即教育,社会即学校,没有生活作中心的教育是死教育。＂历史教学就是要把历史课植根于现实生活中,构建生活化的课堂教学模式,使历史教学与现实生活相融合,培养学生的创新意识和实践能力,让千年古木在现实的土壤中开花结果,焕发生机和活力,这也是新课程下历史教学的基本方向之一。笔者结合教学实践谈谈自己看法和做法。     

融入生活元素 优化化学教学

化学是一门实践性很强的学科,与生活有着密切的关系。生活处处有化学的影子。《义务教育化学课程标准》中明确指出,教师要从学生已有的生活经验出发,在化学教学中融入生活元素,以此缩小化学与学生之间的距离,增强学生对化学学习的亲近感,提高他们学习化学的兴趣和信心。从而优化化学教学,让课堂教学取得事半功倍的效果。就如何在初中化学中实施生活化教学浅谈一点自己的理解,以其实现学生的综合发展。     

高中英语教学要融入生活元素

本文就生活化元素在高中英语教学中的运用进行分析,旨在阐述该种元素的运用对优化教学过程与方法所起到的促进作用。依据课程文本资源、教学过程和认知升华等方面的要求,突出教学的开放性和生活化,引导学生在接近真实的语言学习环境中主动学习探究。生活化元素融入课程教学,能在丰富教学思维方法的基础上,提高教学有效性和学生的学科综合素养。     

语文呼唤生活

教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。     

让计算教学突显思维元素

小学数学计算教学要走出"盲目练"的误区,就要突显其内隐的思维元素。在小学数学计算教学中,要改变引入方式,注重算法优化,引导学生观察与思考,让计算结果具有"思维磁力",让计算素材具有"思维张力",让计算过程具有"思维活力"。     

高中地理教学生活教学元素的渗透分析

高中地理教学中生活元素的渗透,有利于加深学生对知识的理解,激发学生地理学习兴趣,促进高中地理教学改革。新课程背景下,高中地理教师要善于结合生活常识、生活现象,以生活为切入点开展地理教学,构建高效的地理教学课堂。     

思品教学呼唤对生活的回归

时下的思品教学以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,局限于书本的世界,脱离儿童的现实生活世界,同避纷杂的现实生活,人为地造成“纯而又纯”的教育。学生在课堂上所学内容无法与周围生活世界自然地沟通起来．教学未能真正从学生的心灵深处产生触动和影响．导致思品课单调乏味,教师难教,学生厌学,教学效益低下。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以,思品教学必须回归青少年的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。那么如何使思品教学回归生活呢？     

思品教学呼唤对生活的回归

时下的思品教学以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,局限于书本的世界.脱离儿童的现实生活世界,回避纷杂的现实生活.人为地造成"纯而又纯"的教育.