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幼儿园探究式科学教育活动要求教师提供支持性的教学环境以激发幼儿的探究兴趣,使其充分体验科学探究的过程,发展初步的科学探究能力并养成科学素养和科学态度。这就对幼儿教师提出了新的挑战,做一位幼儿天性的尊重者、幼儿心灵的倾听者、幼儿行为的引导者、幼儿活动的支持者及自身行为的反思者是幼儿园探究式科学教育对幼儿教师提出的新的角色要求。 相似文献
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幼儿园“做中学”科学教育开辟了课程改革的另一片新天地,从小培养幼儿的科学素养,特别是实践精神和动手能力,有力地推进了素质教育往纵深方向发展。 相似文献
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我曾经上过一节六年级《怎样使水流变曲》的科学课,在整个过程中,我尝试在探究式的教学中让学生体验科学,品尝学科学、用科学的乐趣,以探出科学味。
“使水流变曲”的实验是以毛皮摩擦橡胶棒后,用带电橡胶棒去吸引水流,使水流弯曲。但在实验中,很多学生在操作时并没有看到水流变弯的现象,学生中有的人失望了,有的人开始对书上的内容表示怀疑。看到此景,我组织学生一起来猜测一下是什么原因导致实验失败的。 相似文献
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“做中学”科学教育实验是由韦钰院士积极倡导、教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的一项幼儿科学教育改革计划。这项改革计划已经实施了5个年头,成为我国科学教育改革的一大亮点,产生了广泛影响。 相似文献
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随着政策科学向教育领域的挺进,教育政策研究逐渐成为教育研究中的显学。教育政策研究的目的,一是为决策者提供咨询建议,使教育决策更加科学高效;二是为“教育政策学”培育知识养料, 相似文献
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探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中,让学生体验科学探究的学习过程,是一种引领学生在活动或实践中通过动手,自己在头脑中形成某种科学概念的学习方法。 相似文献
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一、幼儿探究式学习的实质
很多人认为探究只是科学家的事.是专业研究人员的专业研究,探究的问题主要来自于高深的学科领域,儿童没有探究的能力。其实他们误解了探究的概念。《美国国家科学教育标准》指出:“探究是一种有多侧面的活动。”幼儿的探究性学习活动就是教师为幼儿创设一种类似于研究的情景,引导幼儿去发现问题、解决问题,获得知识和经验,体验活动的乐趣。幼儿在自然、自主状态下主动建构知识和经验的学习.往往正是儿童真正有意义、有价值的学习。因此从这种意义上说,并不是科学家才能够探究,幼儿照样也能探究。 相似文献
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“做中学”科学教育研究项目引入我国已有不少时日。为了帮助广大一线教师进一步理解“做中学”科学教育的基本理念和特点,从本期开始,本刊特开辟“做中学——科学教育新视野”专栏。本专栏将以案例描述与理论分析相结合的形式介绍有关研究和实验园的研究成果,供读参考。 相似文献
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"做中学"科学教育的主要理念 总被引:9,自引:0,他引:9
“做中学”是一种强调培养学生学习方法、思维方法、学习态度等的科学教育模式,是面向全体学生、科学探宛、以人为本、以改变学生的学习方式为根本点的教育理念,对当前我国科学教育及其改革具有重要的理论意义与现实意义。 相似文献
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带领幼儿走进多姿多彩的科学世界,启迪幼儿科学意识,引导幼儿热爱科学、感受科学,善于发现,积极思考,运用科学活动培养幼儿良好的情感态度和创新能力,这是新《纲要》所倡导的教育理念,也是我们在实际的幼儿科学教育工作中应该把握运用的。 相似文献
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在自然界中,物质具有固态、液态、气态这三种不同的物理形态。由此,联想到幼儿园科学教育所经历的“教科学”、“学科学”、“做科学”的过程,两似乎具有某种性质上的类同。 相似文献
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新课程改革中,中小学科学教育的立足点正从单一地向高一级学校输送科技后备人才转向提高全体学生的科学素养;从单纯地向学生传递科学知识转向让学生掌握必要的基本科学知识与技能,体验科学探究的过程与方法,培养良好的科学态度、正确的情感和价值观。科学体验活动是青少年认识科学、参与科学活动的起步。他们在亲身经历的实践中认识周围的事物,学到有关的生 相似文献
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"小学生前科学概念研究"项目获得关于小学生前科学概念的侦测数据,呈现出小学生科学认识特点。通过对这些侦测数据的分析,揭示出小学生在科学认识过程中感知觉、思维加工和社会环境影响方面的七大特点,即以自我为中心、突出明显特征性、表征联系性、间接因果性、直接类比性、经验技术性和横断性。针对这七大特点,分别进行了教学策略分析,提出一般性教学建议:从以自我为中心认识到科学的客观标准性;从突出明显特征性到对科学事物的全面认识;从表征联系性认识科学事物的结构与功能;从间接因果性认识科学现象间的因果关系;从直接类比性认识科学类比的严谨性;从经验技术性到认识科学内在规律性;从横断性到认识科学概念的意义。 相似文献
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2006年3月26~29日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、南京师范大学教育科学学院承办的第二届全国幼儿科学教育研讨会在江苏省南京市举行,来自全国24个省市的300多名代表参加了本次研讨会。中国学前教育研究会原副理事长、课程与教学专业委员会主任、南京师范大学唐淑教授主持开幕式,中国学前教育研究会副理事长、课程与教学专业委员会副主任、南京师范大学虞永平教授致开幕词。部分幼儿科学教育和数学教育研究的老前辈也应邀出席了开幕式。多位专家在会上作了学术报告,此外,还有20位来自高校、教研机构和幼儿园的教师分别在4… 相似文献
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“做中学”:作为儿童科学教育的一种形式 总被引:4,自引:0,他引:4
“做中学”既是一种教育理念,又是一种教育方法,同时也是一个教育过程。作为儿童科学教育的一种形式,它也体现着素质教育的目的和精神。“做中学”的教学流程有其鲜明的特色和基本模式。历经三年的“做中学”研究成果表明:“做中学”不仅能培养儿童的科学精神和动手能力,也能培养儿童的团队合作精神,是儿童科学启蒙教育的重要形式。 相似文献