学写“流水日记”的实践与探索

"关于习作"的要求,小学语文教学大纲中有明确的规定:"小学低年级可以练习写话.一般从中年级开始学习作文."但是,由于从"写话"到"习作"过渡准备"缺乏明确的训练形式,往往效果不理想,甚至到了三年级还得从句、段的基本训练抓起,以致影响到小学生作文能力的提高. 针对这种情况,我校从1997年开始,在低年级进行了"学写‘流水日记',提高习作能力"的区级教育科研课题实验研究.     

画学校

教学内容:<语文>一年级下册第六组随文写话. 教学目标: 1.学习抓住特点,具体、有序地介绍自己的画; 2.激发写话兴趣,尝试运用"有……有……还有……"的句式:熟悉"开头空两格,标点符号独立占格"等写话的基本格式.     

浅谈如何提高低年级学生的写话能力

正写话是作文的前奏,是作文的基础练习。2011版新课标对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……"我以为"把话写完整"是起步阶段作文的基本要求,教师要让学生带着自己的喜好和想象的翅膀学着连词成句,小步推进,让孩子们觉得写几句自己想说的话是非常有意思的。长此以往,他们也就会在不经意间轻轻松松去完成作文了。那如何提高低年级学生的写话能力呢?现笔者谈谈自己的做法。     

激发学生写话兴趣 提高写话能力

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的:"对写话有兴趣,写自己想说的;写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"可以看出,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说,写话刚入门,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生随便写几行,或从别的书上抄几句应付;有的学生写的很多,可仔细一看,文不成句,前言不搭后语。对于这种情况,我们采用以下一些方法激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力。     

有趣的课间活动

教学内容：《语文》一年级下册写话二。 教学目标：1．留心观察,按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话：2．初步养成“开头空两格,标点符号独立占格”等基本的写话习惯。     

夸夸我的小手

教学内容:<语文>一年级下册第二组随文写话. 教学目标: 1.在活动中动脑、动口、动手、动笔,夸夸自己的小手会干什么,培养表达能力和书写能力. 2.初步了解"开头空两格、标点符号也要占格、按一定的顺序写"等基本的写话知识.     

遵循认知规律 精心设计板书

遵循认知规律精心设计板书田振先写话，也要遵循由易到难的原则。要从写一句完整正确的话开始．一句完整正确的话，是表达一个完整意思的语言单位，搞好这个基本训练，才能完成写几句话、写一段话的较高层次的任务，也才能完成看图写话中按时间、地点、人物、事件、经过、...     

对低年级写话教学的一些看法

低年级的写话教学要重视学生兴趣的激发和写话方法的引导。教师应扎实有效地进行"句"的教学,引导学生写好一句话,并借助事物演示来引导写话。这样,学生就会学得轻松,写得愉悦。     

“微博练句”,通往锦绣文章的彩虹桥

在《义务教育小学语文课程标准(2011年版)》中,对小学一至二年级学生的"写话"有三个要求:一是对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;三是根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号和感叹号。根据上述要求,教师通常将"写话"目标分解为循序渐进的两个阶段,即小学一年级"写句",小学二年级"连句"。小学一年级外来民工子弟班的学生既缺乏学前阅读经验,又没     

携童真童心 书精彩童年——探析低年级写话训练

正低年级的学生识字量少,语言积累少,通常认为写话训练很难。其实不然。我们在教学中要点燃学生写话激情,挖掘学生写话潜能,拓宽学生写话空间。通过循序渐进地实践训练,让学生携一份童真和一颗童心来书写自己的精彩童年。一、点燃激情,写话训练早起步1.循序渐进,每日一句。拼音教学一结束,我在原来每天"说一句话"的基础上,提倡学生用拼音来写一句话,想到什么就写什么,愿意怎么写就怎么写。第二天,学生的写话本里就写道:今天,我帮妈妈洗碗,我倒上洗洁精,泡泡像魔术般地冒出来,好神奇啊!     

第六讲 写话教学的要求和方法

作文是一项富有创造性难度较大的作业,学生需有一定的综合运用字词句篇的能力.如果没有写话的基础,一下子便开篇作文,学生则力不能及.小学语文教学大纲明确指出:"作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,逐步提高要求.从说话、写话到片断训练,再按一定的要求写成篇的文章.这是指导学生怎样作文的基本途径."由此可见,写话是作文教学初级阶段的训练形式,它为作文作好铺垫,目的在于帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意.写话,一般从指导学生写一句话开始,逐步过渡到写几句话,一段话,以至二三段话.无论是一句话,还是几段话,都得有一定的要求.概括起来,大致有以下几点:     

为孩子开辟写作新天地

作为语文老师任重而道远,需要用正确的态度做正确的事,做学生的正确引路人。写话是写作、习作的基础,低年级写话教学不是一蹴而就的瞬间留影,而是一种心平气和的追求与升华。教学中,笔者尝试用心平气和的"五jìng诀"指导学生进行写话。坚持用每日一句写真话、每周一次体验创设写话情境及推荐阅读的方式,引进写话方式的有效机制,在不断练习中培养学生对写话的敬重之情,让孩子能静     

汉语无主话旨话题句简介

"无主话旨话题句"就是以无主结构作话旨的话题句。汉语的基本句有主谓句和无主句两种。主谓基本句可以通过某个成分的话题化而成为话题句,无主结构也能够通过某个成分的话题化而形成话题句。     

以思维训练提高低年级学生想象与口语表达能力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,现代小学写话和习作教学是落实语文学科课程目标的重点,而低年级学生的看图写话是小学写话和习作教学的基础。如果低年级学生写话质量不高,就为他们学习中高年级习作埋下"隐患"。重视低年级学生的写话教学,提高他们的写话质量,这是教育规律的基本要求,是课程     

三年级作文从课堂练笔起步

小学生作文,大致要经历"说话写话,片段练习,谋篇布局"三个阶段,三年级是学生作文的启蒙阶段.学生刚刚由写几句简单通顺的话,一下子就要写一篇较完整的习作了,难度还真不小.如何让学生学会写作?如何有效地提高学生的写作能力,并让他们爱上写作呢?通过实践,笔者认为让学生从课堂练笔起步,是一条行之有效的途径.     

重视低段写话训练,打好学生习作基础

《语文课程标准》中指出低年级要培养孩子＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂而现状是低年级孩子虽然大多已经具备了一定的语言表达能力,能说出一些基本完整的语句,但是,如果要他们写几句话、一段话,却显得很吃力。基于低年级孩子们写话难的现状,我有意识地在课堂教学实践中,努力通过以下几种途径和方法指导孩子们写话,力求孩子们的写话难有所改变。     

小学低段绘本写话教学策略研究

小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,...     

低年级写话倡导"活"

课标指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿.低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好.因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导"活",让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发.     

从一句话入手

如何培养低年级学生的写话兴趣呢?实践证明,可以先从一句话入手。文章是句段的组合,词句是文章的基本单元。如果能写好句,就一定能写好段,也就能写好一篇文章。一、依托教材,学写一句话低年级学生,特别是农村小学低年学生生,识字量十分有限,课外阅读相对贫乏。这样,教材就是学生进行语言积累、培养语言表达的重要依托。教师可以充分利用教材资源,将写话与阅读教学进行有机结合,引导学生仿照课文语言进行说话写话练习,潜移默化地培养学生写话的兴趣,以达到润物细无声的写作训练效果,为作文的起步打下坚实的语言基础。如在学习《四个太阳》后,…     

活用文本,让低年级写话更从容

写话是低年级语文教学的重要组成部分。从小注重对学生进行写话训练与指导,可以为学生今后的写作打下坚实的基础。在平时的课堂教学中,教师可以从造句、扩句、仿句等方面进行训练,以使学生的写话水平得到整体提升。