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1.
戴清香 《福建教育学院学报》2005,(11):69-70
当前,有些中学政治课教师时常叹息“课难教,师难当”,究其原因,有客观的,也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响,也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动.而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发.没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作.这是造成“课难教.师难当”的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意。又使他们感兴趣呢? 相似文献
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当前,有些中学政治课教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有高校近几年的扩招带来的“上学无忧”,有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响,也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。为适应新时期下的教育教学目标,政治课教师应明确教学是师生的双边的活动,在教学中应积极探索灵活、多变的教学方式,开发学生非智力因素,其中采用“注意与兴趣”的教学方式是调动学生积极性、改变“课难教,师难当”的窘态的有效措施,为此我们从以下五个方面加以探索。一、精彩导入,引起“注意”俗话说“良好的开头是成功的一半… 相似文献
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当前,有些中学政治课教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有客观的,也有主观的;有来自社会的“读书无用”和“向钱看”等不良思想的影响,也有来自教师自身的思想片面和教学方法单一等因素的影响。教学是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生的主体作用,没有做好激发学生兴趣的工作, 相似文献
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当前,有些中学政治课教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有客观的,也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响,也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作,这是造成“课难教,师难当”的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢?笔者从以下五方面进行了探索,效果较好。一、讲好开头,引起“注意”俗话说:“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习… 相似文献
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中学政治课的“注意与兴趣”教学绥化市第八中学苏凤荣当前,有些中学政治课教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有客观的,也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响,也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的... 相似文献
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当前,有些高中思想政治教师时常叹息“课难教,师难当”。其原因有两个方面:一是客观原因,即受社会上一些“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响;二是主观原因,即来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学主要是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发, 相似文献
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甘腊英 《中国教育科研与探索》2008,(3)
当前,有些高中思想政治教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有客观的,也有主观的。教学主要是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作,这是造成“课难教,师难当”的一个重要原因。众所周知,兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用。不要认为政治课是一门理论性较强而又比较严肃和枯燥的课程,致使不能激发学生学习兴趣,其实不然。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:“教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力,即个性兴趣和求知欲摆在首位。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此,如何使得高中思想政治课中激发学生的学习兴趣,已成为广大一线教师在日常教学中要迫切解决的问题。 相似文献
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我国学校教育从小学的思想品德课到初高中的政治思想课程,都非常重视学生思想道德、品德修养的培养。但是很多时候,政治澡堂成了道理说教的场所,老师难教、学生难学。当前有些政治课教师时常叹息“课难教、师难当”。 相似文献
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当前,很多思想政治课教师时常抱怨:“课难教,师难当,课堂秩序不好,学生上课无精打采。”究其原因,有多方面因素,但从教的角度来看,我们不妨静下心来与学生交朋友,研究一下教法,我们的课堂会是一个精彩的天空。 相似文献
11.
教学是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生"注意与兴趣"的工作,这是造成"课难教,师难当"的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢?我从以下六方面进行了探索,效果较好。 相似文献
12.
不少初中思想品德课教师时常常感叹"师难当、课难教"。究其原因,有社会客观因素,也有来自教师自身的方法简单、思想片面等因素。有些教师忽视了学生的兴趣和感受,只顾自己讲课,这样学生听得累,老师讲得也累,一节课下来效果可想而知。如何提高学生的学习兴趣,做好非智力因素的开发,进而提高课堂效率呢?作者提出了建立平等的师生关系,师生合作互动,加强学法指导,运用多媒体,联系生活实际等建议。 相似文献
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当前,职业教育的发展势头很好,但职业中学德育课的现状却是“课难上,师难当”。究其原因,有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响;也有职业学校德育课缺乏吸引力,教师自身思想认识片面、方法简单等因素的存在;以及在实际教学过程中,有的教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作。如何让德育课既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢?我从以下几个方面进行了探索,效果不错。 相似文献
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让政治课也成为充满魅力的学科 总被引:4,自引:0,他引:4
教思想政治课有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,学生认为思想政治课是假大空,学了也无用,因而厌学;其三,有些教师“上课讲条条、考试考条条”,学生不愿学。 相似文献
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美国著名的心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,在教学过程中,要让学生轻松愉快地学习政治课,激发学习兴趣是至关重要的。然而,政治课内容比较抽象,说理性强,加上有些教师教育观念陈旧、方法落后,导致学生普遍认为政治课没意思,于是就形成了老师感叹课难教,学生疾呼课难学的局面。那么, 相似文献
16.
崔颖 《中国基础教育研究》2008,4(5):143-144
职业学校的学生对非专业课的排斥、厌学态度让政治课教师感觉“课难教,师难当”。为了扭转这一局面,笔者进行了一些探索,改革课堂教学模式,采取多种教学手段,科学运用语言技巧,巧用导语,收到了较好的效果。 相似文献
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新时期,各科教学宗旨都更为明确,尤其是中学思想政治课教学,担负着弘扬人的主体性,提高人的综合素质,促进人的可持续发展的重任。但是,政治学科理论性较强,有些基本的概念,原理比较抽象,和初中学生年龄、心理有一定的差距,导致了“课难教,师难当”。研究其中的原因,有学生受社会上不良思想的影响,轻视、厌恶学习,也有老师授课枯燥,方法简单,把学生当作被动接受知识的容器,因此不能取得良好的教学效果,这里我就自己的教学经历,谈谈注重兴趣,加强政治教学的一些有益探索。一、设计好开头常言说得好:“良好的开头是成功的一半。”一堂课,把开头… 相似文献
18.
彭承志 《福建教育学院学报》2007,(2):98-99
思想政治课具有知识性、理论抽象性、思想教育性等特点。课难教、学生难学成了绝大多数从事思想政治课教育同仁的难题。学生通过政治课学习得到的往往只是一些教条,在现实中不懂得如何应用,甚至觉得和现实是相矛盾的。是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师感到政治课越上越迷茫了。那么,应如何上好思想政治课呢?教师除了认真钻研教材。提高自身的教学艺术外。还要注意培养学生的学习兴趣,使他们具有求知的欲望。这样,才能提高学生学习的主动性。 相似文献
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在中学的各个学科中,思想政治课是使许多学生望而生畏的课程,长期以来,政治课教师难以走出"课难备、书难教"的困境,而学生也面临"不好学、不想学"的尴尬局面。 相似文献
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当前,思想政治课教学中一个突出问题是学生厌学,对课程缺乏兴趣,加上单纯追求考分的应试教育影响,学生总觉得费力不小考分不高,使这门课成了不受欢迎的课,教师也感到政治课难教。要改变这种状况,使思想政治课教学从“低谷”中走出来,充分发挥其德育功能的主渠道作用,首要的问题是调动和激发学生的学习兴趣。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣是制约思想政治课教学质量的一个重要因素,兴趣是学生学习的最好老师。要搞好思想政治课教学,必须注意调动和激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”,转变到“我要学”。为激发学生学习兴趣,教师应注意坚持以下三个环节。 相似文献