当荣誉擦肩而过时

又是年底，园里按惯例评选优秀教师，我因本学年工作努力，当之无愧评上了优秀教师，并由园里上报教委，可就在此时，教委突然开会说三个小园没有优秀名额，我所在的幼儿园就在这三个小园当中，这突如其来的打击让我懵了，让我困惑了，难道因为园小就没有优秀教师了吗？     

快乐点滴

1999年9月，我和首届康成学子一样幸运，自豪地步入康成园。四年来，风风雨雨，苦也好，累也罢，康成园里的一切已融入我的生活，康成园里的点点滴滴都给留下了美好的回忆，都给我带来了无限的幸福与快乐。四年来，身处这个民主、和谐、创造、选择的大家庭里，一直使人有种乐融融的感觉。四年来，康成园给我们带来太多的欢乐与微笑，     

《小学青年教师》伴我成长

看到“我与《小学青年教师》”征启事，又激起我的情感涟漪。《小学青年教师》（原《小学教学》）伴随我走过的日日夜夜，又在我的脑海里清晰起来。使我备感亲切，备感温馨，促使我欣然命笔，记下《小学青年教师》伴我成长的历程。     

莫愁园里赏海棠

这是个初春的早晨，我怀揣着满心的对暖春的倾慕，踏进莫愁园里，寻一方逍遥，求片刻自在。     

切实抓好四个“结合”

切实抓好四个“结合”淮南矿业学院娄志勇青年教师是我国高等教育的未来和希望。搞好青年教师队伍建设，加快青年师资的培养是当前高校工作的一个重点。我认为，要搞好青年教师队伍建设，必须抓好四个“结合”。第一，使用与培养相结合。在青年教师队伍建设中，使用与培养...     

精彩是这样炼成的

1999年10月,刚刚走上岗位,才与孩子们一起度过十八岁生日的我,就迎来了工作中的第一个挑战——园里让我参加2000年湖南省音乐、美术优化课程教学比武。我既兴奋又紧张。一来省级比赛高手如云,我怕拿不到好名次;二来园里那么多有经验的老教师,不选别人,选了我这个工作一年不到的小牛犊子,怕其他人不服。     

芳林新叶浇灌情——赵赫的故事之二

春意萌动,绿了枝头。每当有青年教师分配到园里,赵赫心中就充满了喜悦。愚园路第一幼儿园的二十多名教师中,有十八名是20多岁的小青年。“芳林新叶催陈叶”,作为一园之长,赵赫深知,未来要靠这些年轻人。     

游览神木园

位于阿克苏地区温宿县的神木园是令人向往的地方。据说神术园里有许许多多神奇之处，我很想去看看。终于。在2008年的5月，我跟爸爸游览了神木园。     

教学的向导，成才的摇篮

“张瑞，你向《小学青年教师》投过稿？”同事们看到我的名字出现在《小学青年教师》上时，有些不相信地问我。因为在他们眼中我是那么年轻．而《小学青年教师》是那么神圣，那么“高不可攀”。那是我第一次发表章．而且是在大家公认的大刊物——《小学青年教师》上发表，     

关于“对话”的对话——感受于永正老师评课

对名青年教师来说，能与名特级教师于永正同台上课无疑是非常幸运的。如果能在课后聆听于老师评课，展开对话与交流，那无疑是青年教师梦寐以求的。而我，居然都幸运地得到了。     

以园本研修为载体 促青年教师专业成长

幼教课程改革的不断深入，对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。随着我同规模的不断扩大，青年教师已成为我园教师队伍的主要力量，她们的教育思想观念决定课程改革的方向和性质。为此，我同积极探索园本研修的内容与方式，营造有利于我园青年教师专业成长的园本文化。所谓园本研修，就是指以本园为研究基地，以教师为研究的主体，     

用心做教育——威海市鲸园小学核心竞争力解读

“地上的红烛亮了百年，天上的启明星照我向前。求知的小船从这里扬帆，老师带我拥抱理想的彼岸。十年树木大树攀天，百年树人桃李万千，鲸园里拉勾许下了心愿，我们爱鲸园一百年不变……”     

葡萄情

当年我在唐山一中读书时，一直是生物小组的成员，负责护理学校的葡萄园。在我的精心呵护下，园里的葡萄枝繁叶茂，果实累累，绿的如翡翠，紫的赛玛瑙，香甜诱人，美不胜收。我因此得到老师的赞扬和奖励，每每陶醉园中，流连忘返。[第一段]     

奶奶的枇杷园

十分怀念和奶奶在枇杷园里度过的那段时光。那时我才4岁。奶奶经常在枇杷因里转悠,给枇杷树喷农药,我便会拍着手大喊:"下雨啦,下雨啦!"奶奶说:"我是在给枇杷树洗澡呢!"说完,奶奶便笑起来了,我也跟着奶奶大笑起来。顿时枇杷园里洋溢着奶奶和我快乐的笑声。     

我愿在这片沃土上耕耘

我愿在这片沃土上耕耘北京十四中学安彩凰人们都说我是幸运儿，的确我也感到自己是幸运的。工作十二年来，各种奖励、称号、破格晋升接道而来，但我深知，所以有这种机遇与幸运，首先是赶上了尊师重教的大气候，各级领导为青年教师的成长铺路搭桥，为我们青年教师才能的施...     

触发青年教师的自我实现需求

青年教师是学校里不可忽视的一个群体，是骨干力量的源头所在。然而，一些青年教师却常常因为期望与现实的落差、教育教学经验的缺乏，或是因性格问题难与学生打成一片、与家长沟通不畅等原因而遭遇压力，导致情绪紧张、心情郁闷。长此以往，青年教师本身心结难解9专业发展也会受阻。如何引导他们解开心结，触发他们对专业发展的需求，一直是我思考并不断探索的问题。     

建构王能智老师的教育故事

王能智老师是北京市石景山区的地理教研员、北京市特级教师，目前“退而不休”。鉴于王老师在培养青年教师方面独到而有成效的研究与实践，2004年秋，北京市石景山区成立了“王能智青年教师研修工作室”。我承担了部分组织和研究工作。     

配班，是缘分更要默契

吴敏老师， 你好!我很欣赏你提到的“二人共事是一种缘分，理应珍惜”这句话。的确，园里那么多老师，而你俩恰恰走到一起，不是缘分是什么？你在信中提到“我的配班老师总是君子动口不动手，     

青年教师培养全方略

新世纪的教育呼唤更为专业化的教师队伍，青年教师作为其中的特殊群体，其专业化成长更应受到关注。那么，如何让青年教师尽快成长呢?我园尝试运用“零”理念，在青年教师培养工作方面做出了一些有益的探索。     

幼教，我的人生因你而精彩

1986年暑假，我怀着对未来无限的憧憬走上了幼儿教师的工作岗位。那时正是教育战线上的一个春天，教学改革的浪潮一浪高过一浪。我刚刚参加工作，可谓“初生牛犊不怕虎”，园里的各项活动我都积极参加，心里总想着做出一点成绩，早日得到领导和同事们的肯定，却不曾想一堂公开课给了我当头一棒。