糖化血红蛋白检测在临床的应用

糖化血红蛋白A1c(haemoglobinA1c,HbA1c)是检测高血糖患者前60-90天内的血糖平均水平.在临床上,HbA1c是评估糖尿病患者对血糖控制的重要指标.在临场研究中显示,糖尿病、心血管疾病和神经系统疾病都与HbA1c有密切联系.文中就HbA1c检测在临床中的应用进行综述.     

糖化血红蛋白和尿微量蛋白检测的临床意义

目的：探讨1型糖尿病患者糖化血红蛋白（HbA1c）以及随机尿中尿微量蛋白（β2-MG、mAlb）的检测对发现1型糖尿病早期肾脏损害的临床价值。方法：糖化血红蛋白（HbAlc）用胶乳凝集反应法，尿液微量蛋白（β2-MG、mAlb）用放免法进行测定。结果：HbAlc和尿β2-MG、mAlb在尿蛋白阴性组、尿蛋白阳性组和正常对照组之间差异有显著性（P〈0．01）。结论：尿β2-MG、mAlb和HbAlc的检测可作为诊断1型糖尿病早期肾损害敏感而又可靠的常规指标。     

关于“对话”的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛先生在《中学语文教学》第一期上发表了一篇《质疑若“干新理念”》的文章。文章一开头就对《语文课程标准“》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”这一理念提出质疑。他说“:这说法本身似乎没有什么问题,但它没有区别成人阅读和中小学生课堂阅读,没有把握住中小学生课堂阅读的特性。”对此你有什么看法?乙:洪先生的文章我拜读了。洪先生认为新课标“没有区别成人的阅读和中小学生的课堂阅读”,这是误读。其实,新课标已经作了区别。新课标在“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展…     

关于阅读的本质是“对话”的浅析

新课标对语文阅读的本质做了准确的解读,“对话”成为语文阅读的重要理念,阅读教学是学生、教材编者、教师与文本的对话过程。阅读的本质就是对话,这就意味着阅读教学要精心设计组织不同对象,多种形式的对话活动,让学生实实在在经历对话的过程,在对话过程中展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。对话,是人格对等基础上的心灵相约;对话,是相互信赖的精神的交融;对话,也是教学相长基础下的相互切磋。     

关于“黑洞”的对话

在学习万有引力定律的过程中,有一道关于黑洞的习题,学生们用两种解法得到两种不同的结论,究竟是哪种结论正确？大家争论不休,笔者借此契机引导学生进行探究,以期达到掌握万有引力定律、宇宙速度知识和了解黑洞知识的目的．下面是师生在课堂探究过程的记录．     

关于“基因突变与血红蛋白病”的教学建议

建议将现行中职教材《遗传与优生学基础》中关于基因突变导致镰形红细胞贫血形成的讲述改为"如果β链基因中决定第六位上密码子的碱基CTC发生突变成为CAC(T→A),将导致转录形成mRNA中相应的密码子GAG变成GUG(A→U),致使β链N端第6位的谷氨酸被缬氨酸替代",则更有利于教学。     

与“初中语文对话教学”的“对话”

语文阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等原则上,以文本言语为载体而展开的思维碰撞和心灵的多向交流,包括学生与文本（作者）、教师与学生、学生与学生、教师与文本（作者）、学生、教师与编者之间的互动。     

郭旺关于“速度与加速度”问题的师生对话

学生：老师，学了“速度、加速度”之后，对有些概念很迷惑，我能问一下吗？     

关于“生本对话”有效性的思考

2011版《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。其中,"生本对话"作为其中之一,怎样才能使其更加有效呢?从"莫让对话流于形式,莫让对话偏离中心,莫让对话脱离实质"三方面探析生本对话的有效性。     

“医患共同体”的重构研究

医学是向善的事业,医学的“善”不仅是结果的,也应该是过程的;不仅是科学的,也应该是艺术的。医学的特殊性决定了医患之间本应该是具有共同目标、相互信任、同舟共济的共同体。然而在现代,医学自身的发展和社会的变化影响到了医患共同体的基础条件,导致医患共同体出现问题。要破解医患关系的困局就要对医学的现代性进行反思,厘清现代医学对医患共同体的影响,唤起全社会对医患共同体重构的意识和责任,进而重构医患共同体。     

小学语文课堂的“作秀”对话及应对策略

当前小学语文课堂存在大量"作秀"对话,突出地表现在教师或是放任学生自由对话,或是限制学生对话,或是对话空洞、离题。社会呼唤和谐,课堂呼唤和谐,对话呼唤和谐、平等。摒弃"作秀"的对话,回归朴实,让对话者真正融洽地"和谐对话",并采取措施,提高课堂对话的有效性。     

指向“倾听”的语文阅读对话教学

对话理念是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,这一理念给语文阅读教学带来了新的内涵,极大地拓宽了语文阅读教学的思维视野。走向对话,是开放时代人类的选择。本文旨在阐释语文阅读对话教学中＂倾听＂这一要素的内涵及意义,进而探究＂倾听＂在语文阅读对话教学中的重要作用及在课堂实践中的实施策略。     

追寻“对话”的真义

随着课改的不断深入,新课程理念如一股强劲的东风吹进了课堂．并以对话的姿态走到了学生、教师和文本之间。“师本对话、生本对话、师生对话、生生对话”越来越受到大家的关注。《语文课程标准》也多次强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课改实践中,对话一词史无前例的高频率点击,激起了一线教师的浓厚兴趣。     

异化的“对话”

装腔作势的“对话” 课堂上有一类所谓的“对话”,教师看似给了学生自由言说的机会,实质上整个对话过程都牢牢掌握在教师预设的框框中。教师不是“主导”,而是“主宰”。虽然课堂上有问有答,但是在话语霸权之下,是教师牵着学生的鼻子走,一步一步地接近预设好的答案．教学完全封闭在教师的“诱导”之中．     

“有效对话”的内涵及生成

“对话”以及由此而生的“对话教学”成为当前教学的新形态。在课堂教学中教师可以通过创设对话情境、营建层次性对话系统、培养学生对话的“集体”环境等方式促进有效对话的生成。     

阅读教学中“对话”的有效策略

语文课程标准强调：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂对话,作为人与人之间运用语言交流思想感情的一种基本方式,使阅读教学具有生命的活力。一、对话的内涵＂对＂是＂相处、相遇、相知＂,＂话＂是＂交流、交换、交际＂.     

高中语文“对话”阅读教学的探讨

“对话”阅读教学指的就是在老师与学生之间进行对话,在彼此作用的基础上实现学生自由发展与自主学习的教学。在开展高中语文“对话”阅读教学的时候,一定要在师生之间关系平等、合作的基础上,设立学生对话的平台,在学生与文本之间建立相应的桥梁,帮助学生深入理解文本内涵,促进阅读教学的全面开展。通过开展优质、高效的对话教学,提高阅读教学的质量,让语文课堂更加丰富、灵活,培养学生的语文素养。     

抛锚式教学：走向“对话”的选择

传统的政治课教学，师生被严格控制在一定的规则和程序之下，不能进行有效的“对话”，而采用抛锚式教学则改变传统教学的弊端，在情境创设、问题确定、解决问题、效果评价等环节中实现师本对话、生本对话、生生对话、师生对话、反思型对话，有助于不断开阔政治课的教学“田野”。     

“对话”:教育者的修炼

"对话"是一种教育理念,也是一种学习方式。教师在教育行走的过程中,要对话童心、对话伙伴、对话自我,要重构认知、重构自我、重构世界,这是教师专业发展的成才之路,也是追求自我生命价值的修炼过程。"对话"伴随着教师的一生。用"学习"来修炼自己,创建一个学习共同体,用对话教育理念,实证教育者的良知,这是教育课程改革对每一位教师的呼唤。     

构建“心灵对话”的语文课堂

"心灵对话"语文课堂是指在常态的教学中,课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话.在这样的课堂中,学生的已有认知被充分调动起来,在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话交流中重建自己的认知结构.本文从学生、教师和文本三个方面提出了建构"心灵对话"的语文课堂的设想.