中、印、日三国高等教育发展的几点比较

一、中、印、日三国高等教育发展状况1．三国对迅速恢复发展高等教育的共识。二战以后，世界面临疾病、饥饿和毁坏，如何恢复和建设国家，各国都意识到要靠教育，要恢复和重建自己的教育，让孩子们读书学习。因为学习掌握科学文化知识，是振兴民族的根本保证。二战结束，日本以战败国宣布无条件投降。战争给日本带来深重的灾难。由于日本国人很快就认识到“要使日本复兴，除教育外别无它途”。人多地少，自然资源医乏，唯一可贵的是人力资源，而人力资源的开发则完全取决于教育。为此，他们始终把重视和发展教育看成是经济腾飞的“秘密武器…     

中、日、美高等教育层次结构及其调整规范比较

一、日本高等教育层次结构及其调整规范　　日本高等教育的层次结构分为本科、研究生、专科三种层次。在本科层次上 ,1877年 (明治 10年 )成立的本科大学———东京大学 ,是日本近现代高等教育起步的标志。在此前后 ,日本还出现过若干低于大学本科水平的私立高等专科学校 ,到 1885年 ,这类学校达10 2所 ,其中大多数后来都发展成为正式大学 ,但它们并非后来的高等专科教育的前身。 1886年 ,日本政府颁布《帝国大学令》 ,改东京大学为“东京帝国大学”。 1918年 ,日本又制定了新的大学令和高等学校令 ,确立了一些相当于高等专科学校的国立和私…     

日本高等教育有何“过人之处”

日本科技的腾飞与其高等教育发展注重本土化改造有着紧密的内在联系,它是近现代日本高等教育发展的累积效应。本文从日本大学的“诺奖现象”和“实验室现象”两个视角切入,简略梳理了近代日本高等教育的发展过程。近代史上,我国与日本高等教育的起步时间相近,发展模式和路径相似,但从今日支撑科技进步及其创新人才培养的成效来看却存在明显的差距,其主要原因在于：日本在学习西方过程中十分重视高等教育的本土化改造,形成了鲜明的日本特征;在高等教育大众化进程中,注重保护精英教育;在市场经济冲击下,大学坚守人才培养的使命。我国处在构建高质量高等教育体系的新时代,急需满足“扎根中国大地办大学”的需求,可以从日本高等教育的发展中汲取经验。     

日本高等教育中“女性专用轨道”的形成、固化及变迁

纵观日本高等教育发展的历史,女性充当了日本高等教育大众化乃至普及化过程中的主力军角色:新世纪以来,随着日本“少子化”“老龄化”问题的加剧,女性高学历人才的培养问题成为新时代的主题,未来在解决日本劳动力不足、日本高等教育质量提高等问题上,女性也将充当重要的角色。     

浅析日本《国立大学法人法》

近年来，日本的教育改革已深入到各个层面，从初等教育到高等教育，都采取了一系列的新举措，以期培养“从单一和被动转向自主和创造“、“具有丰富的内心世界、有灵魂的、开创21世纪的日本人”。高等教育领域为了适应国际化和终生学习社会的需求，强化国际竞争能力，创建更多的世界一流大学，计划从2004年4月开始实施国立大学法人化制     

美、日“后大众阶段”高等教育体系比较与借鉴

美国和日本两国“后大众阶段”的高等教育体系均为三层结构,但在具体构成上存在差异。美国高等教育体宗由私立大学、州立大学、社区学院三种类型、三个层次的高等教育机构构成,分别对应精英、大众和普及三种“理想型”;日本高等教育体系是由国立大学、私立大学和短期大学、高等专科学校、专修学校构成的三层构成,经历了一个调整完善的过程。我国缺乏面向大众化和普及化的制度设计,必须根据“后大众阶段”的发展需要,加强高等教育体系建设。     

日本人屡获诺贝尔奖对我国高等教育改革的启示

日本人屡获诺贝尔奖不是偶然的，是日本“教育立国”、“科技立国”正确国策的有力体现，是日本“尊重知识、尊重人才”的最好诠释。日本人屡获诺贝尔奖给我国高等教育以多种启示，我们应认真地学习和借鉴日本成功的经验，弥补我国高等教育改革中存在的问题和不足。以务实的态度．经过不懈努力，缩短与发达国家高等教育的差距，最终赶上和超过发达国家。邓小平曾经指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家都比不了的。”     

日、港、沪三种教学研究活动及启示

2005年12月,在香港举行了第一届课堂学习研究年会,日本、香港和上海三种非常有特色的校本教学研究活动形式在会上引起广泛关注,尽管它们名称差异很大,但本质上都指向如何改进课堂教学、提高教师专业水平。一、日本的“授业研究”引起国际教育同行重视日本的“授业研究”,缘起于     

日、美、英、法、德等国高教经费比例状况

几个发达国家都重视对高等教育的投资,比较起来,日本高等教育投资比其它欧美国家少。国家(包括地方)对学校教育的投资、学校教育经费与国民收入的比例:日本为5.1％(其中高等教育0.9％)。美国为6.1％(其中高等教育1.5％)英国6.1％(其中高等教育1.7％)法国是5.5％(其中高等教育0.7％)。德国是5.3％(其中高等教育1.7％)。上述几国对普通教育的投资比率相差不多,但高等教育投资比率日本、法国低于其它国家。日本     

浅析日本《国立大学法人法》

近年来,日本的教育改革已深入到各个层面,从初等教育到高等教育,都采取了一系列的新举措,以期培养“从单一和被动转向自主和创造“、“具有丰富的内心世界、有灵魂的、开创21世纪的日本人”。高等教育领域为了适应国际化和终生学习社会的需求,强化国际竞争能力,创建更多的世界一流大学, 计划从2004年4月开始实施国立大学法人化制度。对于国立大学法人化,日本各界众说纷纭,褒贬不一。有人支持,但也有持明确的反对态度的,如日本共产党。围绕国立大学法人化的目标和作用,前     

日本高校“主动学习”的构建与发展

近年来,为了适应社会发展,提升高等教育的质量,在世界范围内掀起了“从教向学的范式转换”改革热潮。日本高校自2012年起积极推进“主动学习”,其中既包含教师教学也包含学生学习。为深入理解日本高校“主动学习”的理论和方法,需要从基本概念入手,对“主动学习”产生的学术理论背景、社会背景、政府政策导向、推进状况、经验与教训进行深入的考察与分析,以期对我国高校的教学改革有所启发。     

从人力资本理论的视角看日本高等教育大众化

在比较教育研究中人力资本理论多被用来解释发达国家和发展中国家为何都不惜成本地向教育事业投资的现象。二战结束后，日本高速增长的经济推动了日本高等教育大众化的进程。与此同时，日本高等教育为日本经济发展提供了充足的人力储备。因此，研究日本高等教育大众化中的“教育与经济双向互动发展”的成功经验对于厘清我国高等教育发展规模问题具有积极的借鉴作用。     

美、日“后大众阶段”的资源分配及启示

在“后大众阶段”,随着高等教育规模的进一步扩大,作为基本保障条件的高等教育资源变得更为稀缺,各国因为国情的差异而在分配上呈现出不同的特点.美国:大众化承担机构——公立高校教育资源有基本保障;日本:大众化承担机构——私立高校教育资源缺乏保障.两国都通过新的办学力量的参与,进一步推进了高等教育的发展.我国即将跨入“后大众阶段”,高等教育必须实行多元筹资,并多方给力,切好高教资源这块蛋糕.     

日本高等教育发展模式对我国建设高等教育强国的启示

如何协调好规模与质量的关系．是高等教育发展转型时期各国都要面临的难题。也是建设高等教育强国必须解决的核心问题。日本在高等教育大众化阶段,坚持国（公）立与私立高等教育机构分层分类发展的原则,在“质量提高”与“规模扩张”上兼具均衡性与非均衡性双重特征。可以说,这种延续至今的发展模式,成为日本迈向高等教育强国的一条独特发展之路。     

日本高等教育的本科教育

在日本的高等教育机关中,凡称为“大学”的,都是本科教育机关。其学制一般为4年,医科大学为6年制。大学中以“学部”为基本教学单位(相当于我国大学中的“学院”或“系”),因此,本科教育被称之为“学部教育”。学部教育是日本高等教育的主体部分、核心部分,其任务是向广大国民提供接受高等教育的场所,培养经济社会发展所需要的专门人才。多年来,学部教育不断地为经济建设、政治建设、文化建设输送新鲜血液,以自己的教育教学工作和科学研究工作对日本国家的经济社会发展作出很大的贡献。     

战后日本高教发展的经验与启示

第二次世界大战以后,日本在“科技立国”、“教育立国”思想指导下,致力于教育改革和科技进步,使日本经济迅速崛起,成为世界第二经济强国。日本的教育在促进经济繁荣、社会发展的过程中做出了重大贡献,而高等教育在其中所起的作用尤其突出。我国和日本有着相似相通的文化背景,但我国的高等教育在经济发展中的潜力还没有得到充分的挖掘。分析、总结日本高等教育改革的经验,对于我国推进高等教育改革实践会有积极的借鉴意义。     

战后日本高等教育发展中存在的若干问题述评

战后日本的社会、政治、经济、文化都发生了巨大的变化,作为培养专门人才的高等教育也得到了迅速发展。战后日本高等教育的发展,走过了一条从追求数量的发展到强调质量发展的道路。而在这一发展过程中,不可避免地出现了大量难以克服的矛盾。五十年代末至六十年代初,在国际上“人才开发论”和“教育投资论”的影响下,     

中日高等教育的新时代——第二次中日高等教育论坛侧记

由日本高等教育学会与中国高等教育学研究会联合主办、广岛大学高等教育研究开发中心合办的第二次中日高等教育论坛,于2005年11月7日至9日在日本广岛大学召开。本次论坛的主题是“中日高等教育的新时代”,具体议题有:“高等教育的组织结构与职能”、“大学的教育”、“大学运营     

日本高等教育迎接知识经济的挑战

一、根据文部省的调查看日本高等教育最新情况日本政府文部省每年都要作一次全国性的“学校基本调查”。根据１９９７年８月公布的“学校基本调查速报”,日本高等教育现状是：类别校数学生数教员数校均生数师生比本科大学５８６２６３３８２１１４１７８５４４９５１∶１...     

日本"高质量大学教育推进计划"探析

“高质量大学教育推进计划”是日本文部科学省对大学、短期大学、高等专科学校的“优秀教育改革方案”进行重点财政援助的制度,其目的在于提高高等教育的教育质量和国际竞争力。该计划是在日本社会发展、大学生源变化和《大学设置基准的修正》基础上制定的。日本对“高质量大学教育推进计划”的管理体制、申请条件、涵盖领域以及审查评价等都做出了具体的规定。“高质量大学教育推进计划”对我国高等教育的改革具有较大的启发意义。