我国大学体育人文教育体系构建分析

大学体育工作如果充满活力与生机,该校必定具有良好的学校体育文化氛围和广大学生具有全面的体育人文素质。然而现阶段我国大学体育人文教育的现状,使得我们不得不对大学体育的人文环境等进行认真地思考,切实鼓励体育教师充分利用学校的各种资源,通过开设有关体育人文的选修课程及各种形式的体育文化讲座,丰富高校的体育课程体系,以加强大学生的体育人文素养,实现其文化、教育价值,完善其人文精神的构建。     

高校体育人文教育现状与对策

为了使大学生更深刻地理解体育，加强大学生人文体育的素养，全面推进高校的素质教育，丰富人文奥运的内涵，通过对辽宁省8所高校体育教学人文教育现状的调查，提出构建高校人文体育课程体系的建议方案。在高校中应鼓励体育教师充分利用学校的选修课资源，开设有关体育人文的通识选修课程及各种形式的体育文化讲座，丰富高校的体育课程体系，以加强大学生的体育人文素养。     

论高校体育教育与人文教育的融合

在高校体育教育中,要让弘扬人性、提高素质、完善人格的教育功能得到充分的体现,让人与人、人与自然、人与社会的关系更融洽、更和谐。只有在坚持人文教育与体育教育整合并重的前提下完成。只有在加强人文教育与体育教育融合的基础上进行。以下就体育教育与人文的关系、体育人文教育的不足,提高教师自身素质等问题进行探讨。     

大学的时代精神与高校体育教育

21世纪全球化和知识经济背景下的现代大学的教育理念已成为社会进步和国家建设的重要推动力,办学特色成已为大学生存和发展的理性战略。高等教育体育专业也应创新理念,迎接新的挑战。     

大学体育实践与理论

对我国体育发展历史的相关文献进行分析,对调查和访谈大学体育的现状,研究我国中国大学体育事件的新发展方向和基本理论研究现状,得出当代大学体育实践已在整体上超越了传统大学体育的理论范畴,在基本理论问题的研究的角度上正在实现从"狭义"到"广义"的转变过程,需要进一步研究来适应当今大学体育实践发展的需要。     

人文教育的回归与新世纪体育

针对当前社会存在的令人担忧的人失落的趋势，对人教育的理念进行了剖析，井根据世界高等教育发展趋势，提出了我国体育应加强人教育，改变课程结构，构建体育人教育平台的没想。     

人文教育观与大学体育课程改革

以大学体育课程的构建与实施为切入点,以北京大学体育课程改革为基本案例进行分析,揭示了目前大学体育课程改革价值取向的个性化、目标达成的全面化、课程多层次和小型化以及体育协会规模化等创新点,同时也揭示大学体育课程中教学方法和手段中存在的诸多问题,如体育课程教学内容和方法的更新、知识传递的基本架构以及教师指导能力亟待提高等等.     

大学体育教育改革与未来走势

研究认为大学体育教育,首先要抓教师队伍建设;转变大学体育教育思想;改革缺乏活力的、单一的教学模式;拓展课外体育活动的思路和活动的方式。并就未来如何修订、拓宽大学体育教育的内容,满足学生个体、群体及社会对体育的教育化、生活化和自然化的需求进行了较为全面的展望。     

体育人文力探讨

体育人文力研究是体育科学研究的新兴领域,明确这一概念对认识体育运动的本质、树立科学的体育发展观具有重要的意义.本文通过专家访谈和理论辨析对其进行了定义.体育人文力是潜在于体育活动背后的一种深层的文化力,不仅能动地反作用于体育,更重要的是,作为体育发展的文化背景,它透过人的中介在某种程度上,决定着体育过程和体育走向.体育人文教育是使经过体育文化熏陶的人把体育精神贯彻到日常生活和工作中去,使个体和社会得以健全和发展,这就是体育文化的人文力作用,即体育人文力的作用.体育的本质是人类共同的文化利益,其终极价值是人文力作用.     

论人文精神与大学体育课程教育

人文精神在大学体育教学过程中发挥着积极的作用。从分析当今大学体育教学中人文精神缺失出发,呼唤高校重视体育教育,从而建立起科学的人文体育观;对大学体育教学过程中如何渗透人文精神提出具体可行的措施与方法,使学生的身心得以和谐统一发展。     

富有地方性本科院校特色的体育人文教育

通过对湖南省民族传统体育项目的分析,论证把湖南省民族传统体育项目的合理改造,发挥对大学生体育人文教育的培养,探索其潜在的人文价值,并有效发挥民族传统体育的特色功能,形成对当代大学生的约束与规范、导向与辐射的人文教育的功能,旨在构建富有地方本科院校的特色的体育人文教育体系。     

从人类学看体育人文理论研究

体育人文研究存在哲学思维多样化和理论体系的不足、传统体育文化研究缺乏深义、学科研究方法也显得相对单一等问题。哲学思维及理论缺失,将导致终极价值观偏离本位;传统文化的缺失,会导致民族符号、象征的消失;研究方法不足,会使学科发展缓慢。以人文学母学科——人类学的观点和研究经验,对体育人文理论的发展进行思考,体育文化现象不是随机创造或者抽样参照的结果,发展体育人文理论要有自己的哲学体系和民族文化自觉、文化自信。     

在大学体育教学中实施人文教育的探究

大学体育教育,就是要把对学生身心合一的教育当成一种追求理想、塑造人生、完善人格的以人为本的事业。体育在培养学生的竞争能力、勇敢顽强等意志品质和团结协作的集体主叉精神以及创新、进取、艰苦奋斗的精神和高度的责任感、荣誉感方面与人文教育目标相吻合。因此,高校体育教育在对人文素质的培养中发挥着极其重要的作用,并随素质教育的全面实施,其地位日显重要。     

高校体育人文思想及其教育方法

体育人文思想是以健康为核心的现代体育教育的指导思想,其思想蕴含着健康属性、教育属性、社会需求属性。在高校体育教学实践中贯穿体育人文思想,使体育课程成为其最佳的传播途径,对培养全面发展的人才有着重要的实践意义。     

论高校体育人文教育与学生的全面发展

运用文献资料、归类比较、逻辑分析和访谈调查法等综合研究方法,阐述高校体育人文教育的育人特点,通过对广西15所本科院校开设体育人文课程现状的调查与分析,提出构建高校体育人文课程体系的设想。论证说明高校体育人文教育在促进学生全面发展过程中的必要性与迫切性,为深化高校体育改革和素质教育的实施提供有益参考。     

教会大学与中国近代大学体育教育

从中国近代体育教育的演进来看,清末至五四时期的西方教会大学起到了显著的开创和示范作用,从而对中国近代大学体育教育、乃至整个大学教育都产生了重大影响。从体育教育理念、课程设置、体育比赛、体育社团及场馆建设、体育人才培养等方面考察以圣约翰大学为代表的西方教会大学对中国体育教育事业深远而长久的影响。     

高校体育应加强人文与体育精神教育

培养具有创新精神、科学素质和人文素质的高素质人才,呼吁体育与人文教育密切结合,克服学校体育的局限性,实现科学教育向科学——人文教育的转变,要把“做人”教育贯穿整个教学过程中,注重以奥林匹克精神为核心的体育精神教育,注重人性的释放与个性的培养。     

论人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展

从人文学、全球化与可持续发展的视角审视21世纪的高校体育教学,对高校体育教学人文精神的缺失进行了剖析,指出强化人文精神的培养是21世纪高校体育教学可持续发展的必然选择,现代人文体育观的建立是高校体育教学可持续发展的核心。     

论高职体育与人文教育的融合

体育教育在高职教育中的分量越来越重,而人文教育的核心是以人为本,即一种以人的逐步完善为主要目的的教育。在社会不断发展进步的今天,人文教育已经成为了高职体育教育中不可或缺的一部分,二者相互融合,互相促进,相辅相成。高职体育教育与人文教育相互融合,对于培养高素质人才有着很重大的作用和意义。     

体育教育人文性和谐发展观刍议

探讨体育教育人文性和谐观的内涵和时代意义,及构建体育教育人文性和谐发展的途径,得出主要结论:促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性和谐观的主要内涵,体育教育人文性和谐发展应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教育学过程。