大面积丰收与分层次教学

大面积丰收是教育教学工作者的共同奋斗目标,但是由于差生问题一直没有得到解决,严重地影响着教育教学质量的大面积提高。本文试从教学角度着眼,由改革教学教法入手,探索解决这一问题的有效途径。 一、分层次教学的必然性 面对一个班学生,不针对学生的“基础”和接受能力,不区别“优、中、差”,施以同样中等生程度的教学内容,势必造成差生接受不了的东西硬要灌给他们,     

高校、中专培养人才获大面积丰收

高等学校和中等专业学校,担负着为国家四化建设培养各类专门人才的重要任务。建国三十二年来,我国高等学校和中等专业学校虽然经历了几次大的起伏,遭到过挫折,特别是十年动乱中受到严重的破坏,但是在     

促进后进生转化,夺取大面积丰收

教学过程是教师教和学生学的双边能动过程,良好的教学效果是教师和学生的双边共同活动的结果,对夺取大面积丰收而言,这种师生间默契的双边交流活动则有着十分重要的决定作用,而影响大面积丰收的中等偏下生及后进生恰恰在这方面很缺乏,这就要     

大连庄河市写字教育实验获大面积丰收

大连庄河市写字教育实验获大面积丰收本刊讯中国教育学会书法教育专业委员会日前在大连庄河市召开了写字教育现场观摩研讨会，来自全国各地写字教学实验区、实验学校的代表和马来西亚、日本及我国台湾、澳门地区的书法艺术专家听取了庄河市写字教育实验的经验介绍，并实地...     

强化两个整体观念夺取语文大面积丰收

山西沁水中学史留毅研究员来稿介绍了他们高一语文备课组在教改上的一系列大胆尝试。他们的做法是: 注意师生差异着眼年级整体新生入学之后,教师和学生都有一个互相选择的心理过程。如按传统做法乱点鸳鸯谱,则会由任课教师的能力、知识结构上的差异和学生程度的参差不齐产生新的更显著的不平衡,既影响教师的积极性,又影响学生的学习情绪,形成教与学对立。要改     

加强教学目标管理争取教学质量大面积丰收

中村小学是一所村办普通完小,十个教学班,21名教职员,390名学生。自85年实行目标管理以来,教学工作一年一大步,年年都上新台阶,质量获得了大面积丰收,被市局誉为“考不倒”和“没有差生”的学校。回顾实践,我们的做法主要有三点: 一、目标具体化,明确评价标准教学管理需要有一个质量目标,目标的明确度和工作的有效性关系很大,我们以国家的教育方针为依据,确立了“打好双基、发展双力(能力和智力),培养四有新人”的教学质量总目标。同时,指导各年级各学科确立了与之协调一致、具有“四性”的质量目标。目标的“四性”是连续性、可靠性、覆盖性和可测性。“连续性”是指目标具有衔接意义,既是本单元教学明确而独立的要     

又到一年丰收时

一天．我正在忙碌着整理牛业班语文系统复习资料,忽听见楼下有人大喊：“邓老师。你在哪里呀？老师,你在哪间房？     

倾注爱心,注重方法,促进大面积丰收

我从事初中数学教学已经十多年了,在这十余年的粉笔生涯中,有过苦闷后的沉思默想,也有过兴奋和喜悦后的欣慰.我觉得教好几个学生乃至十几个学生并非难事,但要教好众多的学生,有效地提高后进生取得大面积的丰收,就是比较困难的事,也是我们每个教师所共同探讨的问题.多年来的教学经历,特别是近三年来跟踪分析中的教学实践,使我探索和体验到,一个教师,只要具有热爱教育事业的献身精神,对教学业务不断钻研,并且注意不断改革教学方法,大面积提高学生学习成绩是可能的.我的体会如下:一、热情鼓励,耐心帮助,使学生树立起学习信心     

从培养学生素质入手大面积提高数学教学质量

怎样转变应试教育变目前的素质教育?怎样通过深化教学改革,使学生在德、智、体、美、劳、能力方面全面发展,大面积提高教学质量?这是当前道县教育战线上引人注目的大事.     

大面积丰收从何而来?——访新都县万安小学

阳光普照,万木竞秀。党的十一届三中全会以来,新都县万安乡小学的教学质量,象破土而出的春笋节节向上,引起了人们的重视。78年,这个农村小学还是全县教育战线的后进单位,80年,全乡小学毕业生的及格率一跃而为65.4％,81年,又上升为71.8％。去     

安阳市职业学校九六科技活动获大面积丰收

近年来,安阳市职业学校根据自身特点,积极组织学生开展科技活动,今年又获得大面积丰收。 在“第八届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会”上,该市共获3项奖励,其中两项被职高学生获得。在“第七届河南省青少年发明创造比赛和科学讨论会”上,科     

从数学活动课到创新能力的培养

从新课程标准中我体会到,学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的;富有挑战性的.这些内容要有利于学生主动进行观察.实验、猜测、联想、验证、推理与交流等数学活动.动脑思考,动手实践,自主探索,大胆创新,总结规律是学生学习数学的重要方式. 一、用类比与联想培养创新精神 类比与联想在数学科学研究中具有重大的作用,它能够根据事物间的相似关系预见性地提出假设和猜想,把已知事物的性质、特征和解决方法推广到其他类似事物上.     

从文化素质教育到文化能力培养

文章对高校十年来的文化素质教育工作进行了简要回顾,并从全球化、加强大学生思想政治教育、推进文化素质教育工作三个方面论述了加强大学生文化能力培养的重要性.最后提出了加强大学生文化能力培养的主要途径.     

试论从培养兴趣到提高能力

试论从培养兴趣到提高能力四川省苍溪中学姜有奎初三化学是启蒙学科，是学习高中化学的基础。初学者觉得难以入门，可五彩斑斓的实验现象，往往又使学生入迷，如何把“兴趣的培养”与“能力的提高”有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，让学生过好化学“入门”第一...     

从综合实验教学到科研素质培养

大学四年级是学生培养科研素质的关键时期。以综合实验粒径可控单分散高分子微球的制备及其自组装光子晶体结构色为例,介绍了在高分子专业综合实验教学中通过模拟科研步骤与过程,让学生潜移默化地提高科研素质的教学尝试。     

青浦实验：从大面积提高教学质量到“校本教研”

青浦教改实验历时20年，它开始于“文革”后青浦整个区域范围内的数学教学方法的改革，通过探求让所有学生都能有效学习的教学措施，使得教学质量得到大面积提高；它在运用现有教育科研方法的同时，力图从实际的应用性出发构建具有自身特点的实验方法体系，进而通过实验结果的思辨，求得在教学原理、教学结构的归纳上有所创新；最后通过科研成果的传播发展，向学校教育整体改革的深度和广度推进。     

品德教育:从培养道德奴才到培养道德主人

品德教育只可能使学生知其然、做其然,难使学生知其所以然,易使学生沦为道德奴才.道德理性教育重视"授人以渔",忽略"授人以鱼",难以使认知与行为一致.品德属于个性心理品质范畴,二者关系是:品德=人格品质+道德标准.现实中仅培养诚实、勇敢等品德内容的品德教育实际上只是人格教育,真正的、培养道德主人的品德教育=人格教育+道德标准教育.     

品德教育:从培养道德奴才到培养道德主人

品德教育是德育的主要形态之一,历来得到人们的重视.20世纪80年代以来,世界范围内还出现了"品德教育回归运动".然而,品德教育往往可能沦为培养道德奴才的活动,成为有意或无意地为专制与集权制度服务的工具.     

从班干部制度改革到班级小主人培养

一、问题的提出:班干部制度产生了一批小"老干部" 在中小学,传统的班级干部制度带来了一系列的问题:相当多的学生,在社会环境及部分家长的影响下,把少先队干部标志看成是小官衔的符号,认为"荣誉"重于"责任".