红色文化与心灵洗礼--论"红色文化"的育人功能与实现机制

“红色文化”是当代中国先进文化的重要组成部分,对于人们形成科学的世界观、人生观和价值观具有指导和规范功能。因而,“红色文化”具有强大的育人功能;科学整合“红色文化”资源,建立“红色文化”的传播机制,构建“三位一体”的育人范式,从而有效实现“红色文化”的育人功能。     

红色文化认同机制与大思政格局耦合效应研究

基于文化认同理论,激活红色文化与高校大思政格局的耦合效应,即高校以红色文化促进人的认同,再将红色文化符号融入思想政治教育中,完成以文化育人的目的。构建红色文化认同与大思政格局的联动机制是新形势下落实“三全育人”的新尝试,通过挖掘红色文化的深层内涵、分析认同机理,找出高校大思政格局外显困境、内在原因,进而从“人”“情”“境”“灵”四个维度构建“知”“执”“指”“志”四条联动路径,以此提升高校思想政治教育效力。     

“红色文化”的价值形态与德育功能探析

“红色文化”是中国特色文化,是中华民族文化的天然构成,它蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。大力弘扬“红色文化”,不仅是对民族文化的再审视,更重要的是挖掘“红色文化”的内在价值,发扬“红色文化”的德育功能,为培育人才及建构和谐社会提供精神支持。     

"红色文化"的价值形态与德育功能探析

“红色文化”是中国特色文化,是中华民族文化的天然构成,蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。大力弘扬“红色文化,”不仅是对民族文化的再审视,更重要的是挖掘“红色文化”的内在价值,发扬“红色文化”的德育功能,为培育人才及建构和谐社会提供精神支持。     

传承红色文化的盛举——中国红色文化研究院竭力推进少先队“英雄中队”创建活动纪事

中国红色文化研究院（以下简称“红院”）于2009年9月29日正式成立,由关心、支持中国红色文化研究事业的企业单位、团体法人或自然人自愿组成,现有红色文化研究人员近千人,“红院”的宗旨是：崇尚红色文化,探索红色文化,传播红色文化,创新红色文化。两年多来,“红院”在这一宗旨指导下,组织实施了一系列颇有成效、颇有影响力和感召力的红色文化实践活动。谁能想到,“红院”对少先队“英雄中队”创建活动情有独钟,给予了许多很不寻常的支持,有力地也是很有气势地向前推进这项活动的发展。     

“红色文化”融入体育学习的路径

体育是小学阶段的一门重要基础学科,是提升学生身体机能与认知的重要路径。在小学体育教学中,教师要善于发掘“红色文化”主题内容,实施红色精神教育,发挥体育学科的育人功能。本文提出,教师要把握学科特点,融“红色文化”于教学内容中;要把握学生的认知特点,融“红色文化”于教学方式中;要把握学习特点,融“红色文化”于教学评价中。通过红色文化教育,丰盈学生的红色精神,润泽学生的“红色生命”。     

辽宁“六地”红色文化资源培育时代新人的价值意蕴与实践路径

辽宁是东北老工业基地之首,辽宁红色文化资源是我国红色文化的一块瑰宝。辽宁省第十三次党代会明确提出辽宁是“抗日战争起始地”“解放战争转折地”“新中国国歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和国工业奠基地”“雷锋精神发祥地”,是引导广大青年“立大志、明大德、成大才、担大任”最生动鲜活的素材,是培育时代新人的营养剂。高校可通过讲好红色故事、诵读红色家书、踏寻红色足迹、唱响红色歌曲等方式用好辽宁“六地”红色文化资源,培养堪当民族复兴大任的时代新人。     

"红色文化"的价值形态与德育功能探析

“红色文化”是中国特色文化．是中华民族文化的天然构成，它蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。大力弘扬“红色文化”，不仅是对民族文化的再审视．更重要的是挖掘“红色文化”的内在价值，发扬“红色文化”的德育功能，为培育人才及建构和谐社会提供精神支持。     

“常州三杰”红色文化在高校思政育人中的作用及运用

文章首先对“常州三杰”红色文化进行了概述,然后分析了“常州三杰”红色文化在高校思政育人中的作用,最后提出了“常州三杰”红色文化在高校思政育人中的运用途径,包括增加“常州三杰”精神教育内容,构建红色文化课堂;挖掘红色名人资源,拓展第二课堂;建设“常州三杰”文化教育基地,促进红色文化传播。     

传承红色基因，实施“红色研学”课程

<正>“红色研学”课程是立足红色文化资源,让学生在集体活动中探究、体验,进而培养政治认同、家国情怀、理想信念等的主题教育课程。下文,笔者主要谈谈“红色研学”课程的实施。1.创设校园红色文化环境红色文化是“红色研学”课程的一种隐性而重要的资源。为实施好“红色研学”课程,笔者所在的学校积极打造校园红色文化环境,以红色文化滋润童心。我们在教室里定期更换红色主题板报,各班既有弘扬红色文化的统一要求,又有自己个性化的表达方式。     

福建红色文化资源分析框架下的高校“概论”课实践共同体建设探究

福建红色文化资源与高校思政课在思想内容上和价值导向上高度契合,决定了福建红色文化资源是“概论”课实践共同体建设的重要内容和有效载体。基于红色文化传承需求、新时代高校青年发展需求、“概论”课教学需求、实践共同体构建需求,这“四大需求”决定福建红色文化资源融入“概论”课实践共同体建设是必然之举,要积极发挥福建红色文化资源中所蕴含的时代价值,创新思路和方式方法将福建红色文化有效融入“概论”课实践共同体建设之中。     

红色文化融入高校意识形态教育的机理、价值及进路

红色文化是开展高校意识形态教育工作的重要资源,在高校意识形态教育中发挥着航标灯、助推器和聚能环的作用。将红色文化的“理想信念”“追求真理”“人民至上”“核心价值”基因融入意识形态教育,有利于坚定大学生的“四个自信”。通过促进红色文化传播大众化,推动红色文化资源丰富化,擢升教师队伍建设专业化,聚焦红色文化环境特色化的实践路径,有利于增强高校意识形态教育的主动性、覆盖度、实效性和感染性,提升高校意识形态教育的凝聚力和说服力。     

红色文化赋能“大思政课”的生成逻辑、独特作用、优化路径

“大思政课”是当前思想政治教育改革创新的主要动向，红色文化是助推“大思政课”建设的重要驱动力。要深刻认识红色文化赋能“大思政课”的生成逻辑，准确把握红色文化赋能“大思政课”的独特作用，有效探索红色文化赋能“大思政课”的优化路径，推动红色文化与“大思政课”紧密融合、有机统一、互为补益，使红色文化更多更好更优赋能“大思政课”全面建设。     

思想政治教育创新视角下的“红色文化”发展观论析

“红色文化”作为一种文化发展理念和形态,在思想政治教育创新视角中是一项主要的内容。当前思想政治教育创新视角下进行“红色文化”传承,需要厘清“红色文化”的内涵和外延,辨析其重塑和传承目的价值功能,践行“红色文化”传承发展的思想政治教育价值,将中华民族优秀的文化进行传承发扬。     

湖湘红色文化融入高校思政教育的路径

湖南是红色文化资源大省,红色基因与生俱来,红色资源得天独厚。应把传承湖湘红色基因和红色文化作为思想政治工作的重要内容,推动“三个融入”、打造“三个平台”、构建“三个机制”,创新湖湘红色文化融入高校思想政治教育的路径,深入推进红色文化育人,全面提升大学生文化素质和精神素养。     

以红色文化弘扬“骆驼精神”的高校爱国主义教育路径探究

“骆驼精神”是具有鲜明地方属性的红色文化,背负“大我”、忘记“小我”,是任弼时无私奉献“骆驼精神”的主要内涵,这是从岳阳“以国为先”的爱国主义精神中孕育出的红色文化,蕴含着以国为先的爱国主义精神。高校思想政治教育工作者要打造“行走的思政课”,追寻“骆驼精神”文化基因;以多元的思想政治教育体会“骆驼精神”时代魅力;以深入的思政课悟透爱国主义精神深刻内涵,以红色文化弘扬“骆驼精神”。     

建设红色校园 激发生命活力

红色是生命、活力、健康、热情、朝气、欢乐的象征。红色教育是回归生活、寻找学生童趣、启发学生激情的教育。笔者所在的江苏省苏州市吴中区特殊教育学校通过红色校园文化、红色课堂文化、红色活动文化的构建,努力将“红色”与“活力”还给学生,让学生在享受一片“红色”的同时,感受到生命的重要,体悟到生活的意义。     

新时代红色文化资源融入高校思政课实践育人研究

红色文化资源承载的“红色基因”是中华人民共和国的“遗传密码”,是让我们“不忘初心、牢记使命”奋斗不息的精神动力。红色文化资源以多种路径融入高校思政课实践教学,以红色基因铸魂育人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

地方红色文化资源融入思政课的实践教学研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“概论”课）是一门关键的思政课程,是高校完成“立德树人”目标的灵魂课程。地方红色文化资源是思政课教学的重要资源,要在思政课实践教学中准确把握、运用红色文化资源,传承红色文化基因,提升思政课教学效果,突出特色,强调实效。精选地方红色文化资源,将其融入“概论”课实践教学,厘清运用地方红色文化资源开展实践教学的理论价值与现实选择,红色文化资源与“概论”课实践教学之间存在的内在逻辑,在实践教学中如何开展利用红色文化资源,真正改善思政课实践教学,提升思政课效果。     

辽宁“六地”红色文化资源融入思政课教学策略谈

辽宁“六地”红色文化是中国共产党人精神谱系的重要内容,是辽宁精神的红色血脉、红色基因和红色标识,也是思政课教学的优质教育资源。辽宁“六地”红色文化资源融入中学思政课教学,教师应在红色文化资源开发、选择、运用上下功夫,充分发挥红色文化资源对中学生爱国主义教育、理想信念教育的重要作用。