培育对知识本身的兴趣

课堂教学中有一个非常有意思的现象,那就是每位老师都在想方设法生活化自己的学科知识,希望以此激发学生的学科学习兴趣,但结果却是学生们在对生活化的学科知识感兴趣之后,似乎     

高中历史“生活化教学”的实践与探索

“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当作些合理的处理，达到学科教学生活化。“生活化教学”以生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过探究、合作等学习方式理解学科知识，通过掌握学科知识体系、思维方法以及做人的道理，培养学生学以致用，[第一段]     

高中物理生活化教学策略研究

高中物理学科知识与学生日常生活具有很大关联性,引入生活化教学策略,能够将枯燥的知识进行生动性转化,提升课堂教学效果,激发学生学习兴趣.高中物理是学生普遍认为较难的学科,作为高中物理教师,更要学习生活化教学方法,运用好生活化教学策略.本文主要对高中物理生活化教学策略进行研究和分析,在分析生活化教学内涵及价值的基础上,对具体教学举措进行探讨.     

新时期高中历史核心素养培育中生活化教学策略

随着新课改的推进,高中历史教学不再强调单纯地讲授历史文化知识,而是更加注重培养学生的学科核心素养。生活化教学的核心是将学科知识与学生的生活紧密联系在一起,提高学生的学习兴趣。本文主要探讨在培育高中历史学科核心素养中生活化教学的应用实践。     

生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。[第一段]     

学科与生活在对接中整合——精心捕捉生活意脉 着力开发经验资源

学科生活化并不是教学活动的全部。实现学科生活化,教师完成了对学科知识的解压;对于学生来说。要将已经被教师解压的学科知识转存到学生的知识结构之中,就有必要让学生完成生活学科化这个过程,让学生重新压缩与抽象以生活经验形态存在的学科知识。这样,学科生活化与生活学科化就能够进行顺利对接与整合。进而以学科生活化来实现生活学科化。     

鲜活的生物课堂来源于生活

<正>生活化教学是指教师捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,在教学中联系生活中的实际问题,并适当作变形处理,达到学科教学的生活化。生活化教学可使学生走进生活学习生物学,学好生物学后服务生活,从而降低学生的学习难度,激发学生的学习兴趣,使生物课堂变得鲜活、生动。一、以"我"为例策略发展心理学认为,处于青春发育期的初中生正处于自我     

让课堂在生活化教学中出彩

<正>政治课是一门与生活实际紧密联系的课程,政治教师要通过生活化教学把学科知识加以形象化、具体化、生动化,让课堂焕发生机与活力。一、用生活化教学激发学习兴趣兴趣是学生学习的源泉和动力,只有把学生的学习兴趣激发出来,才能使学生全身心地投入学习,才能使学生最大限度地发挥自身优势、挖掘自身潜能。当学生的学习兴趣被激发出来,学生"不愿听""不愿     

高中政治学科“生活化”教学的实现策略

新课程标准要求高中政治教学以生活为基础,依托学科知识构建全新的政治教学模式,即实现高中政治的生活化教学。生活化教学是借助学生已有的生活经验和经历,激发学生的学习兴趣,引导学生用政治经济学的知识和思维分析、解决生活中的问题,达到学以致用的目的。本文对如何加强高中政治生活化教学提出了建议。     

初中生物生活化教学探研

生物教师应该在课堂教学中关注到生活化教学体现出的作用,合理使用多种生活化资源开展高水准的知识讲解,提高初中生对学科知识的认知程度,感受到课程知识的特色。传统教学方式不能引导班级学生对知识点进行探索与深度思考,不符合初中生呈现出的学习兴趣与探索需求,限制课堂教学的实效性。文章基于初中生物生活化教学展开论述,探讨相关的教学策略,以供参考。     

生活化教学理念在初中物理教学中的运用

生活化教育理念要求教师将教育教学活动与学生生活建立密切的联系,立足课程教学所需,为学生引入极具生活色彩的现象,并以生活手段激发学生的学习兴趣,使其在生活体验的过程中,掌握有价值的学科知识。基于此,笔者将结合具体教学案例,就初中物理课堂生活化教学模式的构建,谈谈自身的做法。     

对新课改数学课堂教学的几点认识

结合新课程标准、新课改理念就数学课堂教学的走向问题谈谈自己的认识。一、新课堂应体现“六性”：生活性：新课程课堂教学注重从学生已有经验出发,通过创设丰富的学习情景,沟通学科知识与生活的联系,突出学科知识生活化,激发学生学习兴趣,使学生感受到知识就在身边,就在生活当中,     

关于小学英语生活化教学研究的现状及思考

小学英语伴随教学改革的推广取得了相对理想的教学成效,现阶段主要是以生活化教学为主的教学模式,学生在生活化的情景中能够更好地学习英语,掌握学科知识,对英语学习产生极大的兴趣,教师在教学过程中注重教学方法的筛选,这必然能够促进课堂教学取得理想的成效。文章重点分析了当前小学英语生活化教学的现状,然后针对现状提出具有恰当的教学改进措施,提升课堂教学有效性。     

初中物理生活化教学的实践探究

初中物理是一门充满挑战和抽象概念的学科,许多学生常常感到困惑和无法理解。为了改变这种状况,越来越多的物理教师开始尝试生活化教学的实践探究。生活化教学是将物理学科知识与学生的日常生活紧密结合,通过实际情境和实践探究来激发学生对物理知识的兴趣。通过将学生置身于具体的生活情境中,让他们亲身体验和观察现象,从而激发对物理知识的好奇心和探索欲望。     

构建生活化的高中政治课堂

<正>政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的政治学科知识,挖掘政治知识的生活内涵,让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念,引导学生通过探究、合作等学习方式,使用课本中的政治、经济、哲学、文化等理论知识去解决生活中的实际问题。通过生活化教学,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、更新教育教学理念,构建生活化高中政治课堂受传统观念影响,高中政治课堂教学就是教师讲,学生埋头做笔记,枯燥的教学方式使学生排斥对政治课     

生物生活化教学与实践

所谓生活化教学是指教师捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的问题，适当作些变形处理，达到学科教学生活化。     

基于生活化教育理念的小学语文教学思路

<正>在当今教育背景下,生活化教育理念逐渐引起了人们的广泛关注。这一理念强调将学科知识与学生日常生活相结合,使教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。在小学语文教学中,如何运用生活化教育理念提高教学的实际性和吸引力,成为当前语文教育领域的研究重点。本研究深入探讨基于生活化教育理念的小学语文教学思路,旨在通过实际案例和教学活动设计,寻找促使学生更主动、更积极参与语文学习的有效途径。     

感受生活 丰富语文——小学语文生活化教学探究

生活化教学即是指教师通过挖掘学科知识中所包含的生活内涵,将抽象的学科知识与学生的生活经验相结合,引导学生通过探究、合作等学习方式获取相关知识,并能够学以致用,解决生活中的实际问题。本文从小学语文阅读教学策略方面展开对小学语文生活化教学的探究。     

让思想品德作业回归生活——初中思想品德生活化作业设计初探

正1.走进生活,设计构建知识型的生活化作业知识是人们在改造世界的过程中获得的认识与经验的总和。然而,课堂里学到的知识是僵硬的,再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强,学生往往觉得学习思想品德知识枯燥乏味,对做相关的作业也没有兴趣。设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践,在生活实践中建构知识,从而达到强化教学知识的目标。如:在教学"走进法律"时,我     

初中生物生活化教学策略探讨

生活化教学就是在学科教学中以现实生活为背景,将学科教学与现实生活紧密联系,让学生运用学过的学科知识,认知我们的日常生活,分析和解决生活中的问题,以达到巩固学科知识、解决生活问题,将学科理论知识与现实生活中学科知识的运用紧密联系,实现理论与实践相结合,通过知识应用和解决实际问题来提高学生的知识水平和认知能力,促进学生学科知识的掌握和综合素养的培养。生物是一门与现实生活紧密联系的自然综合性科学,教师在教学中应该充分发挥生物教学的学科优势,将生物教学理论知识的掌握和现实生活中生活问题的解决紧密联系起来,注重学科教学的生活化,关注学生的生活体验。提高生物教学的趣味性,通过生活化教学提高初中生物教学的教学效率,培养学生的生物学科素养。