多音字教出了一个游戏机

和我同办公室的老师告诉我,她放在办公桌上的游戏机不见了,据她调查分析,可能是我班学生拿走的。她希望我这个班主任能帮她把游戏机找回来。当即我就到教室对学生做思想动员工作。     

借个孩子去旅行 尴尬来自何处——孙老师说

暑假即将结束的时候，一位母亲打来咨询电话，讲述了她和孩子之间的矛盾。她说她离婚后一直一个人带孩子，朋友邀请她和儿子暑假期间去外地旅行，可是儿子说什么也不跟她去，非要自己一个人呆在家里看电视，玩游戏机。把儿子放在家的假期就要结束了，她和儿子还是没有吵出个结果来。她还说，为了能够引诱儿子一起出去旅行，她许诺了非常优厚的条件:给儿子买一个最想要的游戏机;买一双名牌运动鞋;再买5盒他最爱吃的薯片儿……可是，儿子的话依然斩钉截铁：“你咋这么黏糊呢？我说不去就不去！”有的父母不放心让孩子独自去旅行，也不能大胆地…     

我与网络

自从我认识电脑网络这样一个新朋友后,我的学习生活就变得无限精彩。电脑网络给我的最初印象是超级游戏机,因为那时我最喜欢玩电脑游戏“暗黑破坏神”。记得去年寒假,听爸爸说什么联网、联网的,于是我便问爸爸:     

面对淼淼妈妈的苦恼……

周四的“科学教子”沙龙活动来了一位家长,是六年级学生淼淼的妈妈。她一看到我就哭了,说：“女儿也不知道怎么了,从小到大从来没有不听话的时候,可是就在这个暑期,女儿有了很大的变化,我说什么她都顶嘴。我被她气得哭了好几回。我关心她、照顾她,舍得给她花钱补课。就这样,她说不听话就不听话了,我真的痛苦死了。孩子怎么会一下子就全变了呢？”     

释怀那一刻

“对不起,我失约了!”她说。我紧紧盯着她的背影,却一言不发。说什么呢？她的决定总是这么不可违背,我能说些什么呢？     

自己拿主意

一个小女孩在农场附近的一所小学里读书。有一天,她回家后很委屈地哭了。她对父亲说：“班里有一个女生说我长得很丑,还说我跑步的姿势难看。” 父亲听后,只是微笑。忽然,他说：“我能摸得着咱家的天花板。”正在哭泣的女孩听后觉得很惊奇,不知父亲想说什么,就问：“你说什么？”     

真实才是最美的

最近听一节公开课，在课结束时老师问学生：“你们想去寻找风吗?”学生说“想”。老师又说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的，因为她上完课就要回自己的学校了。可学生是很认真的。一个学生站起来问：“那你住在哪里啊?”说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会是什么感受，     

给豆子找缺点

近一段时间,班中出现了一些不妙现象。1.小李同学耳朵因病致聋,要大声说话才听得见,于是有学生喊她“聋耳婆”,她的头发是弯曲的,有时不免有点乱,又有学生喊她“鸡窝头”,有几个调皮生还歧视她,逗她生气,致使她经常与同学发生纠纷。2.有几个学生家里是经商的,他们自以为比农家的孩子有钱,非常了不起,公然说什么“我爸爸比你爸爸有钱,我爸爸比你爸爸聪明”之类的话,铜臭味极浓。3.小磊和     

她为什么就不可以

一次口语交际课,我让学生在课堂上模拟做市场调查,在挑选同学表演时,教室里举满了小手,我有心照顾后进生,扫视全班后,目光落在一个体形显得肥胖的女生身上。她是从香港转来的新生,说普通话总是结结巴巴、含混不清,又因体胖,一直受到男生讥笑。我点了她的名字,请她和她的同伴表演。她兴奋得小脸通红。这时,班里发出一阵轻蔑的“唏嘘”声,声音虽然不大,但我明白,学生对此不服气,我故作不解:“怎么?你们想说什么?”     

让我也发一次笔

学期初的一天,思锦的妈妈来接她,向我了解孩子在班上的表现。我说思锦很乖、听话,就是胆子小些。她妈妈同意了我的看法,但最后说了一句话深深地触动了我：“孙老师,您猜前几天思锦跟我说什么？”孩子能说什么呢,我好奇地等待着下一句。“她说,你跟孙老师说说,让我...     

她重新回到了母亲身边

一天晚上,学生Ｌ的母亲急冲冲地来到我家,一见面就对我说：“翟老师,Ｌ这孩子,太不像话了,昨天晚上,因为看电视我说她几句,她就从家里跑了出去,直到十点才在外婆家找到她,可说什么她也不肯跟我回家。”说着,她流下了伤心的泪水……Ｌ,女,１１岁,性格外向,个...     

在秋天回想我的老师

NO.1学生:黄沈妤主人公:吾老师回想情节:老师叫我“臭鱼”我的这位主人公———吾X(暂且称她为老师吧),她喜欢给我们上课,用一种独特的让人很舒服的方式,让我们听、想、看,我们自在地不必勉强自己说什么,只要能静静地听就好。我喜欢捏捏她的手臂对她说:“呵呵,又长胖了嘛,该减肥了。”她会拍拍我的头,笑着说:“臭鱼。”我喜欢在课间睁着的睡眼,看她走到我身旁微笑着说:“臭鱼。”我喜欢跑到她办公桌边,坐在她的椅子上,霸着电脑玩QQ,然后听她故作严肃地说:“臭鱼。”她总是不肯叫我“自由鱼”,却喜欢“骂”我“臭鱼”,据说是因为我总是把文…     

“课文对我说什么”与“我想对课文说什么”

阅读教学高耗低效的归因可以有很多条,但不可轻视的一个问题是传统阅读教学偏重于告诉学生去努力弄明白“课文对我说什么”,而严重忽略了启迪学生“我想对课文说什么”,导致在阅读活动中主体地位的缺失,学生只是接受课文的“容器”,阅读教学未能真正落实在“学生的发展”这个基点上。《语文课程标准》“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,也就是强调在阅读过程中,既要学生明白“课文对我说什么”,更要激发“我想对课文说什么”。阅读期待、阅读反思和批判等等,都在呼唤学生在阅读…     

开心笑吧

舅妈“我听说,你跟玛丽的婚事吹了?”“对,她嫌我穷。”“你跟她说起过你有一位有钱的舅舅在美国吗?”“说了。现在她是我舅妈了。”从反面理解有个失恋的人愁眉苦脸地告诉朋友:“我所爱的人拒绝了我的求婚。”“这有什么呢,”朋友说,“我告诉你,女人的话,有时得从反面理解。她说‘不’,就意味着‘是’。”“可是她没说‘不’。”“她说什么?”“她只说了‘呸’。”     

《比金钱更重要》教学设计

设计理念 以“纸条”为突破口，用研读模式感悟“课文对我说什么”，培养学生的信息素养；利用头脑风暴，体验“我想对课文说什么”，培养学生的阅读个性。     

宽容的道德震动效应

对学生的错误行为，一般需要指出、需要批评，但有时“置之不理”或“包庇”一下，却能收到更好的教育效果。这就是老师的宽容所产生的道德震动效应。这种震动效应，我作为学生和作为老师都曾有过体验。我读高一时，班上新来了一位年轻的数学老师，因她个子矮小，有位“吵客”同学搞恶作剧，课前将黑板擦放到了黑板上方。老师走上讲台就发觉了，她似乎想说什么，但终于没说、没理睬，就开始了讲课。到了讲课中用到黑板擦时，她拿三角板挑下它，这时也没说什么。下课老师走了，但教室居然还继续安静了一会，接着便是大家对“吵客”同学的指责…     

“善意”未必有“善效”

班主任对学生所做的思想工作,基本上都体现着“善意”终有“善效”这一规律。但是,在忽视了学生个性差异的情况下,“善意”未必有“善效”。 记得有一天,我去上课。刚走到教室门口,就被已在那等侯的赵娜挡住了,一双祈求的眼睛,想说什么,但又没有马上说。我便问道:“有事吗,赵娜?”她仿佛鼓足了勇气,     

自己拿主意

美国著名女演员索尼亚·斯米茨的童年是在加拿大渥太华郊外的一个奶牛场里度过的。当时她在农场附近的一所小学里读书。有一天她回家后很委屈地哭了,父亲就问原因。她断断续续地说:“班里一个女生说我长得很丑,还说我跑步的姿势难看。”父亲听后,只是微笑。忽然他说:“我能摸得着咱家天花板。”正在哭泣的索尼亚听后觉得很惊奇,不知父亲想说什么,就反问:“你说什么?”     

自己拿主意

美国著名女演员索尼亚·斯米茨的童年是在加拿大渥太华郊外的一个奶牛场里度过的。当时她在农场附近的一所小学里读书。有一天她回家后很委屈地哭了,父亲就问原因。她断断续续地说:“班里一个女生说我长得很丑,还说我跑步的姿势难看。”父亲听后,只是微笑。忽然他说:“我能摸得着咱家天花板。”正在哭泣的索尼亚听后觉得很惊奇,不知父亲想说什么,就反问:“你说什么?”     

我们班的热门话题（下）

我还是个菜鸟 到了第二天,胖青蛙才肯告诉我,他前一天到底在和“夹心饼干”说什么悄悄话。“我是告诉她,怎样给自己的QQ空间设置密码。”胖青蛙对我说。