让教育科研根植于课堂

近来，有一种倾向：有些身处一线的教师也开始热衷于进行理论研究，以为惟其如此，才能显示出自己的研究能力和理论水平，而对与课堂教学密切相关的现象和问题却比较忽视。当然，我们不讳言教育理论研究的重要性以及它对实践的指导意义，但一线教师结合教育教学活动进行的行动研究及其经验总结，也许对提高教育教学质量更为直接更为有效。     

论教育工程师及其职能

教育工程师是基于教育理论的在一定教育观支配下的对教育理论进行开发转化和面向教育实践筹划教育操作思路的人,是联系教育理论工作者和一线教师的中介。基础教育课程改革的深化需要教育工程师。教育工程师的缺席会造成教育理论工作者与一线教师无法有效对话,使教育理论与教育实践疏离。目前,一部分教育理论工作者和一部分优秀的一线教师、教研员、教育硕士、学科教学论工作者可以率先承担起教育工程师的职责。     

教育叙事，让教育研究回归生活世界

在回归生活世界的思潮中．教育叙事成为架设在教育理论与教育实践“鸿沟”中的桥梁,它让教育研究真正回到一线教师手中。在这几年中,教育叙事在国内的教育研究领域中引起了学者们的广泛关注。一线的教师又该怎样进行教育叙事研究呢？经过一段时间的发展,目前教育叙事新的走向是什么？这一系列问题已成为工作在一线的教师急需解决的实际问题。     

学者志于教与教者志于学

正研究当代教育现状,我们会发现两个颇为"有趣"的现象:学者不教与教者不学。所谓学者不教,指的是专业研究教育科学理论的学者没有亲身参与教学实践的经历,或者对教学实践缺乏热情,浅尝辄止。而所谓教者不学,指的是一线教师对当前的教育政策、规范与先进的教学理论不了解,也缺乏了解的兴趣。这二者造成的直接结果就是,教育理论家不知教情、学情,而一线教师不懂理论问题,然后便是理论家意欲以自己的理论来指挥一线教师的教学实践,同时却蔑视教师基于实践的反馈;而一线教师认为理     

教育叙事，让教育研究回归生活世界

在回归生活世界的思潮中．教育叙事成为架设在教育理论与教育实践“鸿沟”中的桥梁,它让教育研究真正回到一线教师手中。在这几年中,教育叙事在国内的教育研究领域中引起了学者们的广泛关注。一线的教师又该怎样进行教育叙事研究呢？经过一段时间的发展,目前教育叙事新的走向是什么？这一系列问题已成为工作在一线的教师急需解决的实际问题。     

过程质量是成果质量的有效保证——关于教科研课题研究过程的几点思考

<正>时至今日,教育科研作为教师日常教育教学工作的重要组成部分,已经成为了一线教师教学思考、问题研究、专业水平提升的重要途径之一。很多一线教师都曾经,或正主持着教育教学研究课题。许多名师,也正是在经历了课题研究之后,教学能力和理论水平得到了长足的进步。显然,教育科研作为教师专业发展的重要性已经得到了广大教师的认同。但是在实践中,我们发现一线教师的课题研究中存在着诸多问题,如研究内容     

论教育工程师的涵义、意义及职能

教育工程师是基于教育理论,在一定教育观支配下,对教育理论进行开发转化,面向教育实践筹划教育操作思路的人,是联系教育理论工作者和一线教师的中介主体.基础教育课程改革的深化需要教育工程师,教育工程师的缺席造成教育理论工作者与一线教师无法有效对话、教育理论与教育实践持续疏离.教育工程师的存在能够促进教育理论与实践的共同发展,促进教师专业能力的发展,进而深化基础教育课程改革,使教育工作者队伍结构趋于完善.     

让理论与实践携起手来让理论与实践携起手来——中小学教育技术教师的困境与期待

在教育技术事业红红火火开展的同时,中小学教育技术教师却面临诸多难题。如何才能帮助一线教育技术教师走出困境,实现专业成长?本文以笔者的亲身体验,讲述了一线教育技术教师的尴尬境地,思考教育技术研究人员能够为他们做些什么,怎样帮助他们减轻这种尴尬,希望教育技术研究人员能够与一线教育技术教师合作沟通,引领教育技术实践者将理论与实践整合,为教育技术教师的未来开拓新的发展空间。     

美国FOSS科学教育项目的特色分析与启示

FOSS课程设计以认知科学为理论基础,重视对科学方法及思维的训练和培养,构建了完整的科学课程评价体系。对我国科学教育的启示是:可进一步研究儿童学习科学的基本规律,构建与学生认知特点相匹配的科学课程,同时强化对科学思维及方法的系统学习,并为一线教师开展教学评价提供更为具体的指导。     

谈教育案例的撰写

在进行教育研究时，过分偏重原理的教育研究，会显得空泛；过分依赖教学经验的教育研究，常会导致盲目。教育案例研究，一头挑着教育实践，一头挑着教育理论，恰是教育研究中由理论走向实际，以及由实际走向理论的桥梁，不失为最适合中小学教师进行教育研究的一种方式。然而，一线教师在实施教育案例研究中的过程中，对教育案例的撰写总感到有些不得要领。本文将谈谈教育案例撰写的一些粗浅感受。     

从教育叙事到教育叙事研究的转变与提升——基于“黄冈教育现象”研究的案例分析

由于叙事作为一种科学研究的话语方式所固有的缺陷,以及身处教学一线的教师作为教育叙事主体的某些局限,致使教育叙事在客观上存在着理论的普适性和阐释力不足的问题。文章以“黄冈教育现象”研究为案例,强调要通过教育理论工作者和一线教师两类研究主体之间有效的交流与融合,以及借鉴科学研究管理的模式和机制等措施,进行叙事研究范式的自我提升和完善,逐步实现由教育叙事到教育叙事研究的转变与提升。     

中小学教师应该有自己的教育理论——南京市关于"教师的教育理论"的讨论综述

在北大教授陈向明的<教师专业发展需要什么"理论"的指导>一文的启示下,南京市教科所的研究人员和全市教师开展了两轮关于教育理论的大讨论,大家一致认为:一线教师需要教育理论,需要属于自己、联系实际的教育理论.     

中小学教师做研究怎么进行文献述评

本文从一线教师做研究的角度,阐述了对文献理论的理解和进行文献述评的相关做法。教师在对待文献理论上要直面教育教学中的实践问题,对文献理论的需求定位是提高反思实践的参照点。文献述评要回应实践问题,以及回应自身的实践性知识。     

教育科学研究(月刊)

正一线教师的朋友科研人员的舞台行政决策的参谋(全国中文核心期刊)每册定价:10.00元全年定价:120.00元邮发代号:2-769《教育科学研究》为综合性教育学术刊物,由北京教育科学研究院、北京广播电视大学主办,主要面向广大一线教师、校长、教育研究人员及教育行政管理人员;发表教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和比较教育研究等文章;稿件以反映教育现实和实践问题为主,强调理论     

教育科学研究(月刊)(全国中文核心期刊)

一线教师的朋友科研人员的舞台行政决策的参谋每册定价:10.00元全年定价:120.00元邮发代号:2-769《教育科学研究》为综合性教育学术刊物,由北京教育科学研究院、北京广播电视大学主办,主要面向广大一线教师、校长、教育研究人员及教育行政管理人员;发表教育理论研究、教育政策评析、教育热     

论高校外语教师“德育为先”育人之新径

针对当前高校外语教育"重教学、轻德育"思想日趋严重的问题,笔者作为一名高校外语一线教师,结合实践体会,就为什么要在高校外语教学中渗透"德育"及渗透"德育"的有效途径进行了探索研究,以与广大外语教师和科研人员进行探讨商榷,以期更为有效地促进大学生思想道德素质的提高,进而推动高校外语教育事业的可持续发展。     

数学教育研究中的“叙事法”

近年来,一种深受行动研究者青睐“的叙事法”在教育界受到重视,并被教育理论研究工作者和一线教师广为采用.本文论“述叙事法”在数学教育研究中的一些问题.一、教育“叙事法”的基本内涵近年来,对教师职责的理解得到了深化和发展,一种新型的教师观正逐渐形成.教师要成为教育研究者、教学反思者、行动探究者,一线教师应成为教育研究的主要力量.紧随时代发展的脉搏,一种“扎根式”的研究方式——教育叙事研究法应运而生,并日趋完善.这种方法主要是指教师通过对自己数学教育实践中有意义的典型事件的描述与分析,以一种类似记叙文的方式展开,发掘或揭示内隐于数学教学生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而揭示数学教育的本质、规律和价值意义.教育叙事研究法的一个基本特点在于不是让教师(特别是一线教师)去写那些甚至是连自己也不理解的“学术”论文,而是着重倡导教师的教学研究应从发生在自己数学教育生活中的事例出发,通过对数学教育实践案例的叙述反思自己的教学,改进自己的教育教学水平,提高数学教学的实效性.教育“叙事法”从更为一般意义上讲,首先是一种行动研究方式,教育叙事研究的对象是教师亲自经历的或身边所发生的事件,目的是为了改进自己...     

当前中学化学教师如何做学科教育研究

当前,中学化学教师对学科教育研究存在诸多误解,对如何进行学科教育研究感到迷茫。在调查访谈一线中学化学教师的基础上,针对当前中学化学教师对如何做学科教育研究存在的典型的误解进行澄清,并就如何进行学科教育研究给出了建议。     

数智时代下教师教育的新机遇、新挑战与新变革

<正>随着生成式人工智能迅速迭代,教育应用AI的发展态势更为显著,包括智能辅导、机器人教师、自适应学习等一系列创新应用,有力推动教师教学方式的深刻变革,但同时引发一系列有关教育领域使用AI的伦理问题,包括但不限于学术诚信、信息误导、可靠性和公平性等。在2023年全球教师教育改革话语中,实践导向和证据本位成为重要的关键词。实践导向教师教育强调教师培养要强化与实践一线联系,打通理论与实践的隔阂,而证据本位教师教育(即循证教师教育)改革则强调以更多的教师教育实证研究证据来支持教师培养实践的改善与提升,从而突破传统经验本位的窠臼。     

中小学教师开展教育行动研究大有可为

教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下,利用自己的工作和环境优势,研究学校教育教学过程中存在的问题或现象,其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合,创造性地运用教育教学理论,采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题,从而使教育教学活动更为有效、合理。一、教师开展教育行动研究的作用1.有利于促进理论与实践的结合。改革开放以来,教育理论研究的繁荣为教师有效地进行教育教学工作提供了一定的理论指导和依据,但有的研究脱离实际,重思辨、轻实践,所得出的所谓理论或原…