走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。     

精略结合,方法迁移——以《小英雄雨来》教学为例

设置略读课,不仅仅是为了＂教教材＂,使学生通过阅读文本了解相关的知识,更重要的是要＂用教材教＂,以课文为载体,发挥略读课文的教学价值,使学生在学习的过程中练习、巩固略读的阅读方法,把精读课上所学到的理论知识运用于阅读实践,从而达到培养阅读素养、语文素养的目的。     

怎样进行中学语文知识教学

在中学进行语文知识教学,必须坚持随机教学。所谓随机教学,就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给学生讲解某些常用虚词,     

巩固性练习设计策略

在数学教学中,为了使学生能消化、理解、掌握所学知识,达到教学目标,必须精心设计一定数量的巩固性习题让学生练习。巩固性练习一般分为基本练习、变式练习、发展练习和综合练习等。下面谈谈巩固性练习设计的策略。 　　一、基本练习重在明理 　　基本练习是在学生刚刚学完新课后把刚获得的新知应用于实践的模仿性练习。基本练习虽反映了新知识的基本原理,但“最基本的东西往往是最重要的”。如基础知识不扎实,就无法深刻理解所学知识并进行熟练应用。因此,必须通过有效指导,使学生牢固掌握所学新知,并将其纳入原有的认知结构。 　…     

《大学英语教程》练习课教学初探

《大学英语教程》练习课教学初探陈淑贤《大学英语教程》练习部分的篇幅、内容、知识覆盖面和技能训练项目都远远地超过精读课文本身、我们如何在课堂上，使学生通过练习课将所学到的知识得到升华和提炼，如何在练习中向学生传授正确的学习方法，训练解题思路，提高运用语...     

新教材练习设计所存在的问题

人教版义务教育课程标准初中语文教材课文后面的“研讨与练习”是教材的重要组成部分。编者试图通过设计“研讨与练习”,一方面呈现自己的编写课文的意图和目的,另一方面为学生自学课文和教师教学提供思路和参考。因此课文后的“研讨与练习”,对课文教学的影响力是不可忽视的。事实也如此,绝大多数教师都会依据“研讨与练习”来设计教学方案,指导学生自学的。     

重点训练项目要贯串在一组课文教学的始终——小语第七册第七组课文教学的点滴体会

读写例话提示的重点训练项目是一组课文的统帅,它既是课文基础知识的总结,又是基础知识训练的重点。其目的在于使学生学完一组课文,就有一点收获,以循序渐进地提高学生的语文知识水平和读写能力。因此,抓好重点训练项目的教学十分重要,必须把重点训练项目贯串在一组课文教学及习作练习的始终。下面以第七册第七组课文的教学为例,谈点粗浅的体会。     

自读课教学要处理好三个环节

在语文教学过程中,自读课文的教学存在两种偏向:一是不放心型——与讲读课文一样教,二是放任型——自读课文,学生自己读读而已。这两种做法都不足取。自读课文教学要处理好以下三个环节。一、思想认识上,要与讲读课文一样重视。从中学语文教材体系看,一个单元相对为一个整体,以单元为单位进行整体教学,能充分体现课文结构的综合性、序列性与教学性的原则。现行中学语文教材(人教版)将“单元知识和训练”、“思考和练习”的训练点,与篇章教材组成一个有机的教学过程。如果与讲读课文一样设计教学过程,面面俱到,老师加班加点讲,学生越听越厌烦,     

作文教学中的命题技巧

命题是作文教学的重要环节。讲究命题艺术 ,做到命题恰当 ,是作文的关键 ,能有力地培养学生的创造思维能力。一、结合课文知识 ,有样命题。就是结合课文写作知识和其它知识教学 ,有计划地学一篇范文 ,掌握一种写作方法 ,练习写一篇文章。既有利于帮助学生理解课本 ,读写结合 ,巩固学习成果 ,又可走出课本 ,从中学到很多知识和写作技巧 ,学以致用。 1、结合课文所学写作知识进行模拟性命题 ,通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作方法等。学过说明文单元后 ,模拟《雄伟的人民大会堂》、《人民英雄永…     

浅说中学汉语教学

(一) 在现行统编初中语文课本里,现代汉语的语言教学材料,是以“知识短文”和“思考与练习”的形式编排在各册课文之后的。这些“知识短文”和“思考与练习”,结合课文,由浅入深,筒明扼要地讲了一些语言基本知识。它要求随着课文的教学,引导学生从语言材料中了解一些文字、词汇、语法的基本规律,进而深刻地理解课文,提高阅读能力;指导学生认真做好这些练习,并使他们能举一反三,触类旁通,从而不断提高用词、造句的能力;做到用词得当,造句合乎语法规律。 尽管语言教材是散附在各册课文之后的,但它本身仍有着严密的系统性。在安排处理教材时,既要根据学生学习语文的实际需要,又要注意知识的前后联系,使     

怎样进行英语课文教学

英语教学大纲明确规定,英语教学的任务是培养学生运用语言的能力,具体说来,就是培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力。课文是课本的中心,其他内容,如练习都是围绕课文编写的辅助材料,是为课文服务的。学生从课文中学到的是活生生的语言,而不是孤零零的单词、句子和语法规则。通过课文教学,教师可以把传授语言知识与培养学生的语言技能有机地统一起来,从而提高学生运用语言的能力。     

单句翻译教法改革初探

大学英语《读写教程》中的单句汉译英练习题,其教学功能是通过引导学生复习所学课文的主要语言点,训练初步翻译能力,力求举一反三,进而提高英语综合运用能力。该练习综合性强,要求高,始终是学生学习的难点,也是教师教学的重点,调查显示其教学效果有待提高。其正确讲解方式宜概括为“三步走”,即复习、仿译和口述,循序渐进地引导学生复习所学课文主要语言知识,进而提高学生翻译、写作与口语等综合运用能力,使教学效果最大化。     

初中语文知识短文教学的原则与方法

课文、思考练习以及语文知识短文可以说是语文课本的三大支柱。语文知识短文在初中六册课文中共有 30篇 ,占了整个课文总数近六分之一 ,内容涉及字、词、句、章、语法、修辞、文学常识等各个方面 ,是教给学生规律、实现知识系列化的重要途径。由此可见 ,知识短文的教学实在是不容忽视。《中学语文教学大纲》规定 ,语文知识短文的教学应“精要、好懂、有用”。这“精要、好懂、有用”六个字就是语文知识短文的教学原则。这个教学原则 ,体现了语文知识教学的目的 ,那就是语文知识用于听说读写的实际语言活动 ,使语文知识教学更好地为培养提高…     

怎样安排复式教学中的自动作业

复式教学不仅要重视直教年级的课堂讲授,还要十分重视非直教年级的自动作业。怎样安排好自动作业呢?一般要注意以下几点: 一是作业的目的。自动作业是直接教学的准备和继续,必须紧紧围绕各课时的教学任务和教学内容,有目的有计划地组织进行。根据教学的目的要求,自动作业有四种:一是预习性的作业。一般安排在直接教学之前,目的是让学生通过预习新教材、复习与新教材有关的旧知识,为新授教材作准备。二是巩固性的作业。一般安排在直接教学之后,目的是让学主通过练习,进一步理解和掌握所学的知识,并初步获得运用这些知识的技能。三是复习性的作业。一般安排一节内容和一篇课文教完之后,目的是让学生通过复习和练习,进一     

小学语文课一至三年级的“基础训练”

通用教材小学语文课本在若干课之后编有基础训练。这是课本的重要组成部分,是学生掌握语文这个基础工具的重要训练。首先,学生在学习新知识后,可借助复习防止遗忘。在基础训练中,学生通过各种形式的练习,使学到的知识不断得到巩固,为掌握语文基本功打下良好的基础。其次,学生在课文中学到的知识往往是局部的、点滴的,学生在基础训练中,把学到的点滴知识综合运用,通过各种归类、比较,从中初步懂得一些规律性的东西,学会举一反三,逐步提高自学能力。第三,基础训练还可以通过各种练习继续培养学生的观察能力、分析综合等能力,使智力得到发展。为此,基础训练的编排应当注意以下几个原则: 1.既要与课文紧密联系,又要有相对的独立性。基     

上好课内自读课文七法

一、自测、互测法课文简单,浅显通俗,文中的知识学生基本能理解掌握。这类课文可由老师出卷让学生看书自测,或让学生看书解答书后思考与练习,也可以由学生互出试卷,互相测试,互相批改。这样可以使学生把在讲读课文中学到的知识转化为能力。     

“发散性”练习设计举隅

练习是教学过程中学生实践活动的一种形式,它是有目的、有计划、有指导的教学活动.要使学生的数学知识转化为技能,并使技能转化为技巧,达到培养能力、发展智力的目的,教师必须重视学生的练习。本文就“发散性”练习的设计谈几点做法和体会。一、拓宽性练习,开拓学生思路学生吸收和巩固知识的过程是有阶段性的,数学教材的内容也是分阶段编排的。但知识之间又是相互渗透、相互联系的,学生学习知识就象“滚雪球”那样积少成多。在     

作文教学与课文讲授不能脱节

当前作文教学的主要弊端是课文讲授与作文教学脱节。教师不能把课文知识与写作知识有机地结合在一起,这样,势必造成学生学到的课文知识与写作知识“两股两行”,即是孤立的静止的,因而学生不会写作是很自然的。尽管人教社在课本各单元之后都配有适当的写作练习,但目前有相当一部分语文教师只顾讲基本篇目,置写作练习而不顾。教师仅仅满足于对课文内容的左分析右分析,不能把课文讲授与学生的写作紧密联系起来。到头来,多数     

如何成就小学数学高效课堂

<正>1.针对教学目标设计有层次、有梯度的课堂练习课堂练习是课堂教学的延伸和继续,其设计需以促进学生的发展为目的,把握好练习的难度,设置好不同的梯度,使每个学生通过练习都能得到不同程度的发展。首先,练习设计要有针对性。要根据教学目标设计练习,准确呈现本课的重点和难点,达到帮助学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的目的。其次,练习设计要有层次性。既要设计科学的基础题,即本堂课要求掌握的重点内容,使大部     

“课内自读课文”教学的几个环节

新的全国统编初中语文教材把入选课文分为讲读、课内自读、课外自读三类,共中课内自读课文所占比例约为百分之三十。如何上好课内自读课文,已成为当前中学语文教学中一个亟待探究的课题。课内自读就是学生在教师的指导下自己去阅读,在阅读中使自己所学的知识和能力得以巩固和提高。因此,教这类课文要立足于培养和检验学生自学能力和阅读能力,提高他们独立分析问题和解决问题的能力。在整个教学中教师要为学生学好读懂课文铺路搭桥。新教材在课文的编排上颇费心血。课文前有学习重点和自读提示,围绕课文的主题和写作特色及结构层次等设计了练习。这样做非常有利于学生理解课文,有利于检测学生的能力和掌握课文知识,故教师在教学中