构建课堂上的对话文化

如果说以前的知识教育、个性教育、融合教育都是主体思维的产物的话,那么对话教育倡导的则是一种超越主体的关系型思维方式。在这种思维下,教师、学生、知识都不再是一个个独立、封闭的个体,他们在开放而又宽松的情境中进行着对话、沟通和交往,通过教师的价值引导与学生的自主构建,在自我中发现他人,在他人中发现自己,把课堂改造成为师生对话、沟通、探究的舞台,让对话成为教育教学的主旋律。     

捕捉动态生成资源 焕发科学课堂活力

新课程教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而学生的发展是“一种开放的、生成性的、动态的过程”。理想的科学课堂是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程，其中有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。科学课教学中，由于课堂生成的问题是所有学科中最常见、最复杂的，教师如果能处理好这些没有预设到的生成，那么，你的课堂会因此而精彩，那些原本“失败”的环节也是美丽的。     

巧用动态生成 打造高效课堂

<正>小课堂教学是师生交流与互动的过程,有效的课堂教学离不开丰富的教学资源的支撑。对于动态生成的课堂教学资源,教师如果能够"抓在出现时、点在需要时、化在关键时、用在可用处",无疑会使课堂演绎出许多未曾预约的精彩。那么,面对"乱花溅欲迷人眼"的课堂生成问题,教师到底该如何应对呢?     

动态生成让英语课堂更精彩

在课堂教学中常常出现偶遇、随机的现象和时机,是不可预知的。教师巧妙运用这些动态的教学资源,就会使传统的课堂动起来,使我们的英语课堂充满活力,使我们的英语课堂教学更加精彩。     

捕捉动态生成资源 焕发数学课堂活力

新课程教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而学生的发展是“一种开放的、生成性的、动态的过程”，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。传统的教学中教师们依赖预案，追求的是一种铃响课“完美”的教学境界，学生们是在教师设计一系列问题和特定情境下疲于应付。这种看上去过程流畅、氛围活跃的课堂，却恰恰掩盖了学习本来的面目，违背了课改的初衷，也掩盖了学生真实的思维活动。试问：这样的课堂，学生的充分体验在哪里？知识的个性化感悟又在哪里？学生又如何获得发展？以学生发展为本的数学课堂，决不能将“教学过程变成机械兑现教案的过程”，理想的课堂是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。     

构建动态活动教学 提升高职课堂教学质量

动态活动教学是在活动教学的基础上,融入了现代教学理念和方法而形成的一种新的教学形式,它即高于活动教学而又以活动教学作为理论基础。动态活动教学具有对学生知识获取、能力提升和人格完善等功能,对学生职业能力的养成和提升有着积极作用,是对"做中学"理念的一种超越,是高技能型人才培养的需要,是职业教育发展的必然结果。     

美学的中西不同生成与生命精神

由于思想渊源与文化传统、社会历史与背景、语言文字与文艺实践等不同生成原因的影响.中国美学主要是生命体验与超越美学、生态与意境论美学以及抒情美学,具有智慧美学、宇宙生命美学和和谐美学精神;西方美学则主要是审美知识与经验美学、艺术与典型论美学以及叙事美学,具有知识美学、人的生命美学和对立美学精神.     

道德在对话中生成

道德教育在大学教育中一直得到受高的重视,但是,由于长期使用传统的灌输方法进行教学,再加上许多其他因素的影响,并未取得理想的效果。本文从对话教育入手,探讨如何改进道德教育的方法,真正帮助大学生树立正确的世界观、价值观。     

基于新课程的高中化学动态生成课堂的思考与探索

<正>一、引言课堂教学之所以精彩,往往在于它的动态生成出人意料,而又在情理之中,这需要教师对教材有足够的把握能力、高超的教学技巧及教学调控能力。笔者回想自己的课堂,既有因抓住"生成"而精彩,也有因错过"生成"而叹息。事实上,随着课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动合作,在这互动与合作的过程中将产生更多的不确定性和生成性,因此,生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学中最精彩的一面。     

关注课堂动态生成 适时改变教学思路——申请电子邮箱教学案例

许多教信息课的教师都遇到过这样的问题：同一班里学生计算机水平差异很大,有的学生家里有电脑,对书本上的知识早已掌握,可有的学生对电脑还不入门。这样的现状给老师的授课带来很大困扰。如何保证在课堂上既能使基础弱的学生有的吃又吃得饱,又使基础好的学生吃得好,是许多教信息课的教师不断探讨的问题。一次课上的“意外”,使我发现在课堂的动态生成过程中,     

高中语文“生命课堂”的构建

高中语文“生命课堂”是以“生命·实践”教育理论、建构主义和多元智能理论为基础的一种课堂教学新模式。它符合新课程标准的理念。学生由体验“语文味”始,进而发展语文能力,提高语文素养;教师在帮助“学生与语文接触”的过程中实现研究型教师的角色期待。     

动态生成资源及其在实验教学中的应用

"动态生成"是实验教学的核心理念之一,它要求在重视开发利用客观存在的实验物化资源的同时,要科学把握实验动态生成资源的内涵,探寻实验教学中非预期性资源的应对策略,使实验教学的预设与生成、动态与静态、开放与封闭、客观与主观相辅相成,相得益彰,让实验教学凸显智慧的潜力、思维的张力和生命的活力。     

对话理论及其在语文阅读教学中的实现

人的社会存在的本质决定了人际间进行交流、沟通的必要 ,对话正适应了这一要求。对话理论有着深厚的哲学基础。对话教学是对话理论在教育领域的应用 ,是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。对话式阅读教学有文本对话、师生对话、生生对话三种形态 ,以问题运作为轴心、以文本阅读为前提、以师生、生生对话为主体、以知识建构为目的是其实现的重要途径     

追寻如诗般的课境——动态生成的课境

“教育——诗性的教育”。这是作家梁晓声对教育的解读。科学教学作为教育中的一部分也应该是美的使者。应谊有如诗教的课境。我们要重视教学预设，但预设要富有弹性。一堂精彩的课首先应该是真实的课，不必该意去求顺、求纯、求完美。至于那些随时闪烁的火花，我们要敏锐地捕捉住它，并把它引燃，从而使课堂动态生成，焕发生命活力。只有这样。课堂才是活的，教学才是美的，学生才是幸福的，如诗一般的课境才是靓的!     

高校课堂对话教学初探

对话教学是当前被广泛倡导的一种强调通过对话来达到师生自主和自由发展的教学范式。师生在对话教学中成为平等的对话者。对话教学包括课前对话、课中对话和课后对话三个阶段。为了进行有效的对话教学,教师需要营造对话氛围并建立一定的行为常规。     

对话理念下的课堂提问

长期以来,对话一直是哲学、社会学、教育学中屡见不鲜的词汇,它是独立、平等、自由的代言。不同哲学家关于对话的定义层出不穷。新课程改革以来,对话又一次成为人们视野中最常见、最不可或缺的词汇之一。而在多年来的课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,无论是战国时期的孔子还是西方的先哲都将提问作为重要的传授知识的途径。如何将对话与课堂提问相结合,利用对话理念更加完备课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用,是本文研究的重心所在。     

构建知识生成空间让数学课堂充满活力

生成是课堂教学的生命活力,课堂因为有了知识和能力的生成而精彩。数学教师应在平时的教学中用生命的高度和动态生成的观点看待课堂教学,把每一节课都视作不可重复的激情和智慧综合生成的过程,为学生构建知识生成的空间,让学生的思维在积极的数学体验、大胆猜想、对比反思和想象迁移中精彩地生成。     

教学:生命的对话

改革当今无视学生生命的存在,缺乏沟通与交流的教学,必须倡导师生、生生之间思想交流、情感沟通、知识往复、智慧交融互动合作的对话教学。并在教学实践中把握其合作互动、平等尊重、探索创新、批判"扬弃"的教学特征和精神精髓。     

小学数学生成性课堂资源的开发和利用

课程资源是国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念.小学数学生成性资源是在真实的课堂教学情境中产生的,包括学生的提问、错误、好奇心、差异等.在教学时要充分利用这些资源.促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成.     

借鉴陶行知教育思想,构建生命课堂

陶行知先生是我国伟大的教育家.他的博大精深的教育思想理论,影响久远,特别是"爱满天下"、"教学做合一"等思想,对当今大力推进以素质教育为核心的教育改革有着深刻的现实意义,对我们当前的课堂教学改革有着非常重要的启迪和指导作用.