英语精读课教学尝试

一、“四会”并举,阶段侧重“四会”并举是指对学生进行听说读写（译）的全面训练。阶段侧重是根据不同的教学阶段,配合以不同的教学内容和要求。在精读课教学里,听说读写既是教学目的,又是教学手段。作为教学目的,就要培养学生听说读写综合运用英语的能力;作为教学手段,在每节课上都要对学生进行听说读写的全面训练。笔者根据阶段侧重的原则,即“一年级狠抓听说,但不忽视读写;二、三年级加强读写训练,但听说训练还要进行”的原则,采取了从听说开始,渐及读写的教学顺序。（一）听力训练１．全部用英语授课,包括讲解、提问、练习、测验、布置…     

听说领先 读写跟上 提高英语四会能力

"听说领先,读写跟上"是中学英语教学的基本原则之一,尤其对初一年级新生是初学英语的起始阶段,认真贯彻这一原则,尤为重要。即可克服死记硬背干燥无味的厌烦心理,排除学生学习英语的思想障碍,又可以启发学生动脑、动口,调动学习英语的积极性,从而发展学生智力,培养运用英语的能力。一、"听说领先,读写跟上",在新     

听说领先 读写跟上 提高英语四会能力

<正>"听说领先,读写跟上"是中学英语教学的基本原则之一,尤其对初一年级新生是初学英语的起始阶段,认真贯彻这一原则,尤为重要。即可克服死记硬背干燥无味的厌烦心理,排除学生学习英语的思想障碍,又可以启发学生动脑、动口,调动学习英语的积极性,从而发展学生智力,培养运用英语的能力。一、"听说领先,读写跟上",在新     

素质教育中的课堂与考试

从 2 0 0 0年始 ,英语高考试题中增加了听力测试这一部分 ,一改以前全部是笔试的特点 ,旨在要求学生素质全面发展。那么 ,在高中阶段的英语教学中 ,我们应怎样提高学生的听力水平 ?高一年级课堂上应侧重于听说能力培养 ,从而提高学生的听力水平 ;高二年级课堂上侧重于读写训练 ,听说训练也不能忽视 ,学生的听说训练可延伸到课后 ;高三年级的听力训练应以高考模拟训练为主。这样 ,学生在参加高考听力部分考试时才会成功 ,同时也培养了较强的实际能力 ,成为当今竞争激烈的社会所需要的人才     

素质教育中的课堂与考试

从2000年始,英语高考试题中增加了听力测试这一部分,一改以前全部是笔试的特点,旨在要求学生素质全面发展.那么,在高中阶段的英语教学中,我们应该怎样提高学生的听力水平？高一年级课堂上应侧重于听说能力培养,从而提高学生的听力水平;高二年级课堂上侧重于读写训练,听说训练也不能忽视,学生的听说训练可延伸到课后;高三年级的听力训练应以高考模拟训练为主.这样,学生在参加高考听力部分考试时才会成功,同时也培养了较强的实际能力,成为当今社会竞争激烈的社会所需要的人才.     

这块绿地荒不得——谈高中英语听力、口语教学

听力与口语在高考中占重要的一席之地。向来有学英语"听说领先、读写跟上"之说。但在高中英语教学中,存在着"轻听说、重读写"的不良现象,导致听力、口语教学滞后。而听力、口语是英语教学的重中之重,因此,听说这块绿地荒不得。     

创造“国中之国”攻克语言难关

创造“国中之国”攻克语言难关房培敏英语是一门实践性很强的学科。根据英语教学大纲的要求，初二英语应实行“听说领先．读写跟上”的教学原则，首先要把好语音关。英语语音是否过关，关系到今后英语学习的成败。初二年级又是初中阶段的难关，课程的增多、内容难度的加大...     

高校高年级阶段非通用语语言技能学习的正迁移策略研究

高校非通用语专业学生是零起点学生,自本科三年级始,学生自身外语实践能力随着词汇量的不断增加在不断增强。这一阶段,教师对学生的正确引导是学生掌握该语言的核心。因此,教师遵循听说领先,读写跟上的原则,从听、说、读、写、译等方面全面进行正迁移的引导与培养是学生更好掌握所学外语的关键。     

如何提高英语听说能力

任何语言都是先有声后有形,听说是一切语言活动的基础,读写是在听说的基础上发展起来的。因此学习英语要听说领先,读写跟上,这对打好全面的语言基础会起到积极的作用。     

从ESL和EFL的区别反证"听说领先"原则

最近几年，“听说领先、读写跟上”原则似乎成了我国英语教学的指导性原则。笔认为这一教学原则既不客观，也不科学。如果再不予以纠正，会对我国的英语教学产生误导性影响。本从ESL和EFL的区别驳斥了“听说领先、读写跟上”原则在中国，并从我国实情出发，根据外语教学的客观规律和英语专家们的经验之谈进一步论证了我国的英语教学应始终以读写为本。     

课堂教学中提高英语交际能力的探索

新教材大纲明确指出,英语素质教育的目是培养学生初步运用英语进行交际的能力,通过课堂教学使学生能够用所学的语言进行初步交流,表达思想。那么,这一素质目标如何实现呢?一、加强听说,读写跟上语言第一性是口语,“听说领先,读写跟上”是英语教学中的一项重要原则。1996年以前,     

课堂教学中听说能力的培养

小学英语的教学目标规定:小学阶段是学习英语的准备阶段,通过生动活泼的课堂教学活动激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,教会学生最基本的词汇和句型,最简单的日常生活用语。 小学英语新教材的教学原则为“听说为主读写逐渐跟上。”增加了大量的听说训练,教材口语化、生活化,与学生心理较为融洽,有利于听说能力的培养。如何利用课堂有限的四十分钟,对学     

初中英语写作教学策略研究

<正>英语教学采用"听说领先、读写跟上"的教学顺序,先教听说技能,后教读写技能,对学生的教学效果很好。学生从一开始就接受语音与意义结合的单词、句子与故事,通过听觉感知了资讯,然后读写跟上,再通过视觉强化资讯,与仅利用视觉的无声读写相比,提高了效益。一、以听助写写作教学不仅要包括句型、词汇等语言知识的书面练习,而且应注意句子与段落间的关联及语篇结构,同时应培养学生的批判性思维与逻辑推理能力。教师指     

如何提高职高生英语听说水平

教学大纲规定：中学生英语应“听说领先,读写跟上。”而大部分学生的英语却是“读写尚可,听说差矣。”职高生英语听说水平差,已是不争之实。英语作为一门语言,最重要的功能就是交际。为了体现英语的交际性原则,改变“哑巴英语”,必须注重培养学生的听说能力。     

初中英语教学中坚持遵循“听说领先”的教学法

培养和提高学生的听说能力,这是表现学生英语程度高低的一个重要标志,听说能力的培养也是初中英语教学的重要内容之一。初中英语新课程标准中明确提出要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。因此,我们必须认真执行新课程标准的要求,加强初中阶段听说能力的培养,有效提高学生英语能力。作为初中英语教师应遵循"听说领先,读写跟上"的教学方法。     

新课标背景下英语听说能力培养模式的探究

以英语对话为载体,强调听说领先、读写跟上的学习理念,全方位培养学生实际语言运用能力     

职中生英语听说能力培养的探索与实践

采取"听说领先"策略,充分利用多种媒体、多种形式,激发学生兴趣,进行英语听说训练,解决听说障碍,培养学生听说能力,实现"由听带动说、由读带动写,听说领先、读写跟上"的教学目标.     

语言教学话侧重——如何全面提高外语教学质量

一、听说读写,侧重听说-会说再写 学习语言当然是听说先于读写,但哪个更重要？看法不一。我认为在英语教学的初级阶段,听说更加重要,因为对于初学英语的学生而言,最大的困难就是发音和记单词,而提高听说能力就是破解这一难题十分有效的途径。我的做法是：①坚持课内以听说为主。入门阶段我花了大量时间指导学生进行听说训练,让他们跟着老师或录音机多听多模仿。     

略论小学英语书写教学“六性”

“听说领先,读写跟上”,是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯,使学生正确规范地书写,并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。     

初中与小学阶段英语教学的衔接

一、教学任务和教学内容是衔接的重点 小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,学习内容逐渐复杂,难度也随之增大。而教学要求从以听说为主逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。教师如果对学生采用单调的教学方法,仅注重语法、词汇以及重点句型等知识的传授,就会使学生感到枯燥乏味,会使一部分学生学习精力无法长时间集中,渐渐失去原来学习英语的兴趣与动力。