云南师范大学函授教育（专起本）公共课浅析

本文根据对云南师范大学语文、历史、英语、地理、数学、物理、化学、生物等八个专业公共课的现状,分析其中存在的问题．并针对问题提出改进的策略。     

成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革刍议

在教师专业化、基础教育课程改革背景下,成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革势在必行。文章立足于现有成人高等师范院校教育类公共课课程结构重单一性轻多元性、重通识性轻成人性、重理论性轻实践性的问题,拟构建必修课和选修课相结合、学科课程与活动课程相结合、分科课程与综合课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的多元化的成人高等师范院校教育粪公共课课程结构。     

浅谈成人高等函授教育的办学指导思想——以本院系为例

本文就我院成人高等函授教育的办学方向、“两个”积极性、“两个”特色及办学的力量问题等,从指导思想上进行探讨。     

成人高等师范教育应对基础教育课程改革的思考

新一轮国家基础教育课程改革对我国中小学教师队伍的知识、素质和能力提出了新的更高的要求。作为为基础教育培养和培训师资的成人高等师范教育应该积极主动应对,在人才培养模式、专业设置、课程设置、教学内容和教学方法与手段等方面进行大胆创新与改革。     

成人高等函授教育网络教学模式实践——以石家庄职业技术学院为例

函授教育作为成人高等教育的一种重要模式,为国家培养了大批人才。石家庄职业技术学院进行了为期三年的实践,摸索出了将成人高等函授教育与现代远程教育相融合的路径,构建了“互联网+函授教育”网络教学平台。该平台负责提供充足、丰富的网络教学课程资源,还具有比较完善的教育管理功能,通过远程教育平台,能够完成从招生、教学、管理等各种学习支持服务.     

成人高等函授教育课程考试存在的问题及其对策

分析成人高等函授教育课程考试过程中存在的问题及其原因,并提出相应的对策。     

成人高等师范院校教学方式改革初探——以教育类公共课为例

在教师专业化和基础教育课程改革的背景下,成人高等师范院校教学方式改革势在必行。立足于学生学习方式的改变,拟构建采用案例教学、模拟教学、研究性学习、小组合作学习等多种教学形式的新型成人高等师范院校教学方式。     

试论成人高等函授教育的生源问题——以南京大学地理学院为例

本文就成人高等函授生源的几个问题,进行理论探索与实践。     

新课程改革视野下成人高等师范教育课程的反思与重构

基础教育的新课程改革,对教师素质提出了更高要求,也对培养、培训师资的成人高等师范教育提出了新挑战。应对新挑战,成人高等师范教育必须首先对人才培养载体和核心的课程进行改革,以纠正当前成人高等师范教育课程在目标、内容、结构、实施、评价等方面的诸多偏误,重构一种与新课程理念相应的课程体系。     

建人才培养行业合作机制 破成人高等函授教育现实难题——以湖南科技大学采矿专业为例

当前,普通高校成人高等函授教育正在偏离为经济社会发展培养人才的正确轨道;教学过程的完整性、规范性受到严重冲击;生源竞争的市场化扰乱了成人高等函授教育管理秩序等现实困境,举办高校只有依托自己的专业优势,与相关行业建立人才培养合作机制,才能回到为社会经济发展培养人才的正确轨道,使教学过程完整、规范,铲除买卖生源这个毒瘤,实现成人高等函授教育事业的稳步、健康发展。     

成人高等函授教育助学改革与实践——以云南农业大学为例

从规范面授课程管理、完善远程助学系统、加强教师导学导考等方面,论述云南农业大学运用现代远程教育改造传统成人高等函授教育的实践经验,为普通高校成人教育教学改革提供参考。     

函授教育教学管理未来发展需求研究——以西北师范大学为例

基础教育课程改革的实施要依靠教师对新课改的理解与贯彻,如何利用函授教育的教学管理来达到这一目的?本文在问卷调查的基础上,分析了现状,并提出了建议。     

高等师范院校的专业性活动课程研究——以学前教育专业为例

“专业性活动课程”是以新的课程理念整合目前高等师范院校已有的课程资源而开设的一门实践类的新课程,“专业性”及“活动”是该课程的两个要素。在课程管理上我们可遵循简约而高效的原则构建“表格管理模式”及“自组织运作模式”,从而为解决高等师范院校课程实践性不足的问题提供新的思路。     

学校课程统整中课程结构的探讨——以上海市新会中学为个案

在当前课程改革的背景之下,需要以学校为主体,将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系,其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路：将学校课程体系纳入整个学校发展的图景;实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系;充分考虑到课程的局限性。统整后,作为一种宏观的参考性框架,学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。本研究以上海市新会中学为个案。     

高等师范院校教师教育课程改革的探索与思考——以广西师范大学为例

广西师范大学为适应教师专业化发展和基础教育新课程改革的需要,为提高师范生的综合素质和业务能力,在教师教育课程设置上进行了较大的改革,增加了教师教育类课程的门类与学时,实行模块化、动态式的课程结构体系,由教师教育学院和各学院联合管理教育类课程。合理地处理教育类课程与学科性课程的关系、教育理论学习与教育实践训练的关系,以及职前教师培养与职后教师培训的关系,对教师教育课程改革的积极推进和整个教师教育工作的良性运行至关重要。     

略论成人高等教育课程结构的优化

成人高等教育的核心是课程,教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中通过课程的实施来实现,培养学生的综合素质必须重视课程的改革和创新。但成人高校课程设置中存在许多阻碍学生综合素质形成的因素,因此,以系统理论和教育理论为指导,优化适应学生综合素质培养的课程结构就是成人高校教学改革的首要工作。     

高等师范院校教育学科类课程结构整体优化的探索

在教师教育改革的推进过程中,教育学科类课程体系改革或者“教育专业化”改革问题日益受到关注。本文从分析教师专业化问题入手,对教育学科类课程结构整体优化问题以及教育学科类课程教学组织管理机构的统整问题进行了探索。     

论课程结构（一）——国家课程、地方课程和校本课程

国家课程　地方课程　校本课程     

俄罗斯高等师范教育课程设置的概况与启示——以西伯利亚联邦大学师范教育课程设置为例

师范教育课程设置是师范教育的关键所在,自21世纪以来,俄罗斯在能力本位范式和活动观以及相关政策文本的引领下,对高等师范教育课程做出了一些调整。以西伯利亚联邦大学外语专业为研究对象进行具体分析,其课程培养目标明确化、课程设置模块化、理论与实践结合紧密化等方面的努力,对我国教师教育课程改革具有借鉴与参考价值。     

农村中小学校本课程开发的支持系统——以山西省为个案

农村中小学校本课程开发需要课程政策、学校教育哲学与办学理念、教师专业发展、课程资源、行政支持、家长与社区参与六大方面的条件。从山西省农村中小学校本课程开发的支持系统的情况看,现在的农村中小学学校教育哲学与办学理念不符合校本课程开发的要求;师资水平堪忧,没有开发校本课程的能力;农村地区潜在的课程资源丰富但开发能力欠缺;校本课程开发缺乏行政支持;家长与社区不支持校本课程。因此,农村中小学要开发有效的校本课程,需要改变学校的办学理念,加强师资培训,加大行政支持力度,促进家长与社区的参与。