融入杭商文化的高职创新创业教育实践研究——以浙江经贸职业技术学院为例

中国高职院校的创新创业教育起步较晚,但发展迅速。地处杭州的浙江经贸职业技术学院,利用区位优势,融入杭商文化,结合学校的人才培养目标,在创新创业的实践环节,进行了较为成功的探索。本文主要以该校创新创业实践环节作些研究与探讨。     

关于高职开展创业教育的探讨

高职创业教育培养学生的创新精神和实践能力为重点，开发和提高学生创业素质，培养创业意识，形成创业能力的教育，高职创业教育有明确的目标、广泛内容、深刻的内涵．围绕创业实践，通过多种途径，使创业教育有机融入素质教育的要求，是高等职业教育适应市场经济发展的需求。     

"双创"背景下大学生创新创业素质培养策略

创新创业教育是素质教育在市场经济条件下向纵深发展的时代体现.高校创新创业教育是否找准自己的"根基"和"灵魂",需要时间检验.基于高校大学生创新创业素质教育开展的现状,立足大学生创新创业素质培养这一视角进行研究,分别探讨创新创业素质要素协同作用模式、"意识流""知识流"的作用、五项技能的切入要点、与市场、时代合拍的创业思维等内源性因素和培养理念重塑、团队角色配置、生态系统构建以及评价体系形成等外源性因素,为提升高校大学生创新创业素质提供借鉴.     

美国高校创新创业教育的特色与启示

美国高校在创新创业教育中强调“广谱式”创新创业教育理念,完善创新创业教育运行机制,积极整合校内外资源,形成了成熟的创新创业教育体系和鲜明的创新创业教育特色。我国高校可以此为参考,从健全课程体系、丰富创新创业项目、提升师资素质和水平等方面入手,完善创新创业教育生态系统。     

加强高校创新创业师资培养的建议与思考

随着我国高校创新创业教育的发展,通过提高大学生的综合素质和创业能力实现高等教育的跨越式发展,缓解当前大学生的就业压力,已成为我国高校面临的共同问题。而提高大学生的创新创业能力的关键是建设一支综合素质高、创业能力强的的师资队伍,本文主要针对我国高校应如何提创业师资培养水平及相关影响因素展开系统研究。     

“大学——科技园”联动的创新创业培养模式浅析

现阶段我国大学生创新创业能力的培养模式,存在着＂培养载体分散、资源整合平台层次低、官产学融合性不高＂等问题,而＂大学和大学科技园＂联动的大学生创新创业培养机制是我国大学生创新能力教育培养的一条新途径：各方共营创新基础教育体系形成创新创业素养的生成源,打造精品创新实践活动形成创新创业的能力结构体,共推大学生创业园的发展形成创新创业的有效平台。构建＂结构紧凑、各要素功能得以有效实现、创新创业内涵得以体现、创新创业智力人才得以生成＂的培养模式系统。     

论大学生创新创业素质培养与高校知识产权普及教育

本文阐述大学生创新创业素质培养与高校知识产权教育的关系,分析制约我国高校知识产权普及教育有效性的主要因素,并提出以大学生创新创业素质培养为导向的高校知识产权普及教育改革和完善的措施建议。     

晋商精神与大学生创业教育

为了提高学生创业能力,高校普遍开展了创业教育,但是在对学生进行创新创业素质、企业家精神等内涵教育方面关注不够。将具有典型地域特色的晋商精神的精髓和内涵纳入到大学生创业教育素质培养模式之中,以期有助于大学生创业精神的培养。     

基于真实问题目标导向下的高校创新创业教育实践教学模式初探——以辽宁大学为例

现阶段,我国高校由于原有教学体制、师资结构等因素制约,创新创业教育的规模和内涵还远未达到预期,没有形成健康的创新创业生态系统。创新创业教育模式更多局限于开设相关选修、必修课程,组织学生参加项目比赛等,一定程度上实效不是很理想。基于研究解决当前社会经济发展中的真实问题,突出以此为导向的创新创业教育过程中实践教学环节改革,从创新创业实践教学中目标体系设计、教学资源整合、实践教学团队等三个方面进行改革探索,具有重要的指导和借鉴意义。     

大学生创新创业素质内涵及培养模式和方法探究

在国家宏观政策指导下,各大学开展大学生创新创业培育计划,从不同角度和课程体系来培养大学生的创新创业能力。但在实际操作过程中出现部分流于形式的现象,实际效果不佳。本文首先从解剖大学生创新创业素质的内涵出发,分析总结出大学生创新具备的素质包括:创新思维、创新能力、创新兴趣、创新欲望、创新精神、创新环境等。创业素质包括:创业欲望、创业能力、创业精神、市场洞察力、亲和力与团队精神、分享与反省能力。探讨相应的培养创新创业能力的教育模式和方法,认为全面实施素质教育来产生具有强大意志的创新创业精神是基础。     

计算机专业创新创业人才培养体系的研究

目前创新创业人才匮乏已成为制约我国经济发展的因素之一。近年来,山东商业职业技术学院深入研究创新创业人才培养模式,校企合作共同开发课程,构建了适合创新创业人才培养的课程体系,实施教学做一体化教学方法,加大教师创新创业能力的培养,打造了一支高水平的“双师素质”教学团队,在创新创业人才培养方面成效显著。     

高职院校创新创业教育探究

构建高职院校创新创业教育体系,对于高职院校培养创新创业素质人才,提高学生在社会上的生存竞争能力,缓解就业压力,推动我国经济建设都起着重要的作用。构建高职院校创新创业教育能力培养体系要在培养模式、课程设置、教学方法、实践教学和实训基地等方面进行探索和改革,形成有利于开展创新创业教育的良好氛围。     

创新创业人才的素质要求——基于文献分析和问卷调查分析

创新创业人才的素质是创业取得成功的重要因素。基于创新创业人才素质的现有研究成果,采用文献分析法和问卷调查法,整理出理论界和实践界公认的创新创业人才素质要求。结合麦克利兰的冰山模型,构建创新创业人才素质模型,提出适用于创新创业人才素质的评价方法。研究结果表明,创新创业人才应具有创业意识与激情、领导力、商业敏感性、创新精神、沟通力、资源整合力、团队合作能力、自信力、适应性、坚韧与乐观、责任与自律等11项素质。根据各素质的特点和测评条件,面试法、评价中心法、行为锚定法和心理测验法是可以借鉴的测评方法。研究结论为如何选拔和培养创新创业人才提供了理论和实践依据。     

高职学生创业创新素质的培养

创业创新素质培养是素质教育的重要组成部分,在高职院校的教育中占据了重要地位。高职院校的学生作为祖国未来建设者的一部分,教育管理部门应当对他们的创业创新素质的培养加以重视。本文从创业创新素质教育的现状出发,分析了我国高职院校在创业创新素质培养教育中存在的问题,最后提出了一系列创业创新素质培养的途径。     

发达国家大学科技园建设经验及启示

在世界大学科技园发展过程中,美英日等国的大学科技园在创新创业理念氛围、政策激励机制、课程体系开发、中介服务机构培育、投融资创业环境等方面形成了完整体系,促进了创新创业人才的培养和提高了创新创业人才综合素质。认真总结借鉴美英日等国家的先进经验和做法,对推动我国大学科技园建设,培养大学生创新创业人才具有重要的现实意义。     

化潜为能：创新创业人才培养的本土路径——专访厦门大学教育研究院原副院长王洪才

创新创业教育是我国高等教育发展的崭新态势,蕴含着新时代人才培养的核心理念,对于弘扬创新精神、促进社会进步、全面提升高校学生素质具有重要意义。创新创业教育基于我国教育现状而提出,甫一产生便有着深厚的理论根基与现实基础,并具有我国本土特色,能够为培养高质量人才注入永续动力。文章阐述了高等教育创新创业人才培养的基本内涵与实践现状,旨在探寻其本土化发展的突破路径,以期打造创新创业教育的“中国模式”。     

试论徽商精神对大学生创业素质培养的思考

当代大学生就业创业素质培养仍处于探索阶段,本文从徽商精神入手,将其丰富的内涵与大学生就业创业素质培养相结合,重点从教学内容和教学方式进行创新探求,提出就业创业教育的几点思考。     

美国高校创新创业教育模式解析及借鉴

开展创新创业教育培养大学生创新创业意识、素质、精神和能力为核心素质,是我国高校创业教育亟待解决的问题。我国创业教育起步晚,而美国是创业教育理论研究和实践的引领者,通过研究美国高校创新创业教育的发展历程和对创业教育模式的解析,可通过培养战略性的创新创业教育理念、培育良好的创业氛围、优化大学生创新创业教育保障体系,夯实创新创业教育基础和建全创业教育评价反馈机制等方法使我国的创新创业教育更上台阶。     

创业文化三题

在创业文化发展形成过程中,经历了三次现代性浪潮,即：股份有限公司的出现,市场力量主导的形成,创新的奇迹。正是这三次现代性浪潮的到来,最终奠定了创业文化平等自由、追逐财富、冒险创新的内涵,并对我国当今创业文化的形成产生了深远影响。     

创新创业能力培养:作为高质量高等教育的核心内涵

创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才,创新创业能力培养理应成为高质量高等教育的核心内涵.高质量高等教育不仅要求人才培养以创新创业能力形成为中心,而且要求高等教育发展机制是公平的、规范的、协调的和个性化的,这些构成高质量高等教育的一般内涵.理解高质量高等教育的核心内涵与一般内涵,需要超越对高质量高等教育认识的四个误区,重温创新创业能力的结构模型,从而把人生目标教育、职业生涯规划、科学方法训练和人文精神陶冶有机地融合起来,共同形成创新创业能力培养的合力.