浅谈小学语文教学中的阅读批注

批注,是一种常用的读书方法,能帮助学生对阅读内容进行深入思考,展开多次解读,从而获得写作技巧和精神养料。以批注为依托的阅读课堂,将促进学生更加积极主动地参与学习。阅读批注一是要在课堂上留足阅读的时间,做真实的批注;二是要给予学生具体细致的指导,让批注有章可循;三是要引导学生多角度进行批注,使得阅读活动更加深入有效。     

自由,引导学生乐于批注的灵魂

<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。     

批注法与个性阅读

批注法是中国传统的读书学习方法。作为语文老师,与其要求高中学生去写完整的读后感和论述文,不如让学生在阅读批注中积累切实感悟。与其要求高中生去套用“高大上”的思想和理论评述读本,不如让学生在批注中触发独立思考和少年情怀。近几年来,我连续为我校高中学生开设选修课“个性阅读与创意写作”,阅读课重点推崇批注读书法。我所使用的阅读教材是一本名为《菊花的幽香》的书,     

批注式阅读的一点尝试

批注式阅读让学生找到读书的乐趣,提高了学生的阅读能力,让他们的个性得以神采飞扬。批注式阅读包括哪些方面?有哪些作用?(一)感想式批注,利于理解文本,把握文章主旨。(二)联想式批注,能够由此及彼,实现文本迁移。(三)质疑式批注,能够激思增趣,培养探究精神。(四)评价式批注,发挥主体作用,成为课堂主人。(五)补充式批注,开阔学生视野,提高写作能力。     

浅析批注式阅读的落点选择

正批注是一种有效的阅读方法,当学生在阅读中养成不动笔墨不读书的习惯之后,自主阅读也进入了良性循环状态中。那么,教师在教给学生一些基本的批注方法以后,需要积极引导学生在阅读中积极尝试批注实践,慢慢学会选择批注点,促进自己从不同角度深入思考,进而形成一套自己的批注方法,最终形成自主学习这一终身受     

让阅读从“心”开始——谈批注式阅读在教学中的运用

<正>如何使学生爱上阅读?我觉得运用批注式阅读,不失为让学生学会自主阅读探究的好方法。批注式阅读是一个动态的思维过程。在这个过程中,学生能主动运用已有的生活经验和知识储备,与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对     

自主阅读:批注在左,探究在右

批注是传统的读书方法,要实现"学习者中心"的语文教学模式转型,批注更利于支持学生自主阅读,让学生沉浸阅读状态,促进独立思考,以问题探究为抓手,培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维,养成自主阅读习惯,提升语文核心素养。     

让阅读走向“悦读”的三个途径

<正>如何将先进的教学理念转化为实践,来激活小学生的积极主动思维以及情感活动,让每个学生乐于走进文本感悟、思考、收获,以至真正地爱上阅读呢?下面谈一下个人的探索所得。一、自主体悟,多元批注我们要指导学生学习多元批注阅读的方法,引导他们一边读书,一边思考,一边阅读,     

让阅读从“心”开始——谈批注式阅读在教学中的运用

如何使学生爱上阅读?我觉得运用批注式阅读,不失为让学生学会自主阅读探究的好方法。批注式阅读是一个动态的思维过程。在这个过程中,学生能主动运用已有的生活经验和知识储备,与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对     

高中英语批注式阅读的实践探索

毋庸置疑,英语阅读在高中英语教学中占有最为重要的地位。高中英语阅读的方法很多,批注式阅读是一种简便易行且非常高效的阅读方式。老师通过组织学生开展批注式阅读,指导批注式阅读的方法与步骤,让学生学会应用各种不同的批注,积累英语知识,增强英语阅读技能,提升整体的英语阅读理解能力。     

不老的阅读法——圈点批注

圈点批注是我国传统的有效的读书方法。圈点批注对语文教学有着重要的意义,它可以促使学生在读书时深入思考,帮助他们在阅读的时候自主了解文本。新课程提倡学生进行个性化解读,教师应传授并指导学生运用圈点批注,以培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读质量和阅读效率。     

批注式阅读法的有效应用

<正>批注是阅读过程中一项重要的阅读技巧,想要在最快的时间内读懂书、读好书,就需要进行科学合理的批注。《普通高中语文课程标准》要求教师能够在阅读教学的过程中,不仅让学生学会阅读,还要让学生能够通过对文章的阅读和鉴赏产生阅读的一般思维,并从中完善自身人格,提高人生境界,丰富和充实学生的精神文化生活,培养学生的独立阅读和自主学习能力,因此,批注式阅读教学法的重要性不言而喻。一、批注式阅读法的必要性     

小学语文批注式阅读法的实践应用

批注式阅读是具有中国文化意蕴的阅读方式,是当前小学语文阅读教学新的研究方向,与教学改革中的学生核心素养培养理念相一致。从当前小学语文批注式阅读教学情况来看,学生读书时很少会动笔批注,或是学生没有读书时动手作批注的意识,这与新课标所要求的阅读教学理念存在较大差距。小学语文教学中,教师应引导学生形成"不动笔墨不读书"的阅读意识,指导学生实现个性化阅读,不断积累阅读技巧,提高阅读效率。     

批注——打开阅读大门的金钥匙

在初中语文阅读教学中,有的教师不仅注重基础知识的落实,而且也特别强化学生能力的提升,我认识相当部分教师忽视学生做批注的良好习惯。批注式阅读是指在指导学生自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记。因为在阅读教学中,让学生学会批注,就是让他们拿到了阅读的金钥匙。     

小学中年级语文有效性阅读的尝试

徐特立老先生说过这样一句话:不动笔墨不读书。这句话实际上就是要求读书人在读书的过程中应该留下自己读书的痕迹——做上批注,也就是我们现在所说的批注式阅读法。所谓"批注式阅读",就是指学生在阅读的过程中,随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中,     

阅读四法

有效提高阅读能力是语文教学的重任。首先,要根据农村中学生的实际,对症下药,即耳读;其次,学会眼读,是要掌握正确的阅读方法;第三,用批注、摘抄等形式使学生与作品产生更深刻的共鸣;第四,让学生在更广阔的空间里验证自己的新认识。     

以静阅读为契机,培养学生做批注的习惯

开展静阅读活动,让学生学会在阅读中做批注。批注式阅读是学生进行个性阅读时加深对文章理解的重要方法。在阅读中,教师要教给学生边读边批注的方法,并开展阅读评价和成果活动交流,提高学生的语文能力素养,以此推进大阅读活动的开展。     

借助阅读批注 搭建对话桥梁

教育部在规定的新课标中着重强调,要指引学生与文章、作家更甚是编排者之间多种知识的沟通。而交流的方式有很多,阅读批注就是其中一个有效的措施。阅读批注是将阅读、书写、感悟有机结合的一种高效率的阅读方式。依托阅读批注可以将刻板的硬读书、死读书转变成边读边思、边思边写的阅读方式,它重在培养学生理解文章的能力,提升其自主阅读水平。因此,这需要教师给予学生更宽裕的阅读时间,创造阅读氛围,建立批注平台,使学生通过自己的阅读和学习获取更高效的阅读方式,由此也可以让学生养成记笔记、记重点的良好学习习惯,为以后的发展打基础。     

动笔读书——打开自主阅读的金钥匙

<正>"腹有诗书气自华",读书使人得到的不仅是知识,还有立身处事的方式、信念。它能涵养人性,净化心灵,让学生体会到读书是件快乐的事情,掌握简单、易行、有效的读书方法是老师的职责。教育能帮助学生养成"不动笔墨不读书"的读书习惯,在阅读的路途上"扶"他们一把,让他们体会到克服困难的快乐,让读书成为一件快乐的事情。一、动笔读书,个性阅读古代文人讲究"不动笔墨不读书",动笔墨是指在书上作批注和做读书笔记。学生在阅读文本时,用特定的符号在文本     

学用批注“石”,巧搭能力“梯”——以《李时珍夜宿古寺》一课为例

读书要做标记,学生要学会利用恰当的符号做批注。以《李时珍夜宿古寺》为例,在学习批注的起步阶段,教师不仅要通过具体细致的指导,教会学生正确使用批注符号,还要教会学生巧借批注这一手段,提高阅读能力。