初中地理课改杞记

七嘴八舌说面积课前的疑惑对于亚洲的面积大小及其具体数值,教材在七年级上册的有关章节就有所涉及,学生的脑海中基本上都有亚洲是世界第一大洲的结论。这部分内容的教学是让学生记住亚洲的面积数据吗?在认真学习课程标准的相应要求后,我否定了这种想法。如何教这部分内容?通过读图比较得出结论,然后再通过活动加以巩固,这种教学过程和方法对于我们的学生来说太没有吸引力了。如何在教学中充分发挥学生的主观能动性,让学生对这部分内容感兴趣?能否创造学习探究的情境呢?我思索并疑惑着。     

无锡市初中地理课改的进展与思考

初中地理课程改革在我市实施了三年,这三年全体初中地理教师用务实的态度紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神、学习新课程标准、重塑新课程理念、把握新课程教材、探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。一、课改实验稳步推进 1.观念的转变经过不断地学习、实践和反思,教师逐步明确在新课程实施过程中该继承什么、发展什么,并自觉地将新课程理念转     

课改后初中数学教法探索

在科学技术日新月异的今天，随着素质教育的推进，教材进行了大幅度的改革。这就要求我们教师对新教材、教学方法以及学生的学习方式进行探讨和研究。本文就新教材、教学方法两方而的问题谈一点自己的看法与体会。[第一段]     

初中地理有效课堂探索

本文作者结合自身的教学实践,就初中地理课堂的有效性作了探索。     

新课标初中地理教学探索

新课程改革理念下的地理课堂教学,是以学生为主体,以合作为手段,通过自学探究、质疑解难、合作交流,从而达成学习目标。新课改对地理教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量的教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。     

新课标初中地理教学探索

新课程改革理念下的地理课堂教学,是以学生为主体,以合作为手段,通过自学探究、质疑解难、合作交流,从而达成学习目标。新课改对地理教师提出了前所未有的新要求和挑战。如何以高质量的教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。     

小学语文课改体会与感悟

一、教师角色和教学行为的转变 实施课程改革以来,我最大的收获就是自己的角色转换了:由原来的主讲者变成了组织者、合作者.课堂气氛活跃了,学生的个性得到了张扬,特长得到了发挥,才能得到了展示. 教师已成为学生最真诚的合作者、最谦虚的倾听者、最具慧眼的"伯乐".教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变,由传授者向促进者悄然转变,由管理者向引导者悄然转变.这种悄然的转变还体现在以下几点:由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡.     

地理课改之我见

在新课改中,地理课程的基本理念应是:1.学习对生活有用的地理:2.学习对终身发展有用的地理;3.改变地理课的学习方式;4.构建开放的地理课程;5.构建基于现代信息技术的地理课程;6.建立学习效果与学习过程并重的评价机制。与此同时,还要创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励评价体系。而以往的地理课评价则往往在阶段或整个学习结束后进行一次性书面测试,以卷面分数代表学生的学习效果。这样做容易忽视过程评价,助长死记硬背,弱化主体意识,所以教师的教育理念、教学思想和教学方法都要彻底改变,以适应新课改的要求。     

信息技术与初中地理教学的整合探索

现如今,随着科技的进步和社会的发展,信息技术正在逐渐融入教育事业中,最主要的就是多媒体技术的应用。由于新课程标准的改革,信息技术融入初中地理教学的过程中已经是一种不可阻挡的趋势,所以就信息技术与初中地理教学的整合探索进行讨论,希望能够给初中地理教师提供一些有效的建议。     

初中地理课堂与信息技术整合实践探索

现代科技发展迅速,信息技术就是其中之一,在教育方面更是体现出了非常重要的作用。而多媒体就是信息技术中被广泛应用的技术之一,所以在老师教课的过程中,要合理的利用技术进行课堂教学。这篇文章就是对初中地理课堂进行分析,结合初中老师在课堂上运用信息技术的例子来进行调查研究,通过调查发现信息技术在初中地理课堂中出现的问题,并且找出合理的解决方案,逐步完善信息技术与课堂结合教学的方法,同时提高学生的学习效率。     

初中地理新课程异步教学探索

2002年，我校引进了黎世法教授的新课程异步教学法，我们积极地参与了新课程异步教学的实验，经过我俩四年不断努力的实践，实验取得了显著成效。现从异步教学法给教师教学思想带来的转变，由此产生的教学行为的改变，新课程异步教学法的实行过程，实验效果和我们的心得等五个方面总结如下：     

初中地理教学改革探索中的三结合

初中地理教学改革探索中的三结合是十分重要的教学模式,能够有效提升学生的地理学习有效性和地理综合能力。教师可以将地理教学与爱国主义相结合,增强学生对祖国壮丽山河的热爱;将地理教学与生态文明建设相结合,培养学生的环保意识和节约意识;将地理教学与实践能力培养相结合,提升学生的综合能力素养。     

初中地理新课程改革之探索

初中地理自主化学习模式非常强调问题在学习活动中的重要性,教师要为学生创设各种问题情境,提供丰富的思考和解决问题的素材,使学生产生探究愿望。可以说提出问题是科学探究的前提,如果不能提出问题,科学探究就无从谈起,提出有趣的问题能够引起学生的注意力,引起学生对问题的思考,进而产生探究的冲动。提出问题是学生开展自主学习的开始。教师在教学中要特别注意对问题的设置,好的问题设置是教学成功的第一步。教师在问题设置上要根据地理课的特点提出问题,可从地理与实际生活中提出问题;也可从地理与社会关系中提出问题,提出的问题要能够引起学生的学习兴趣和探究冲动。     

立足课改,探索初中体育理想课堂

在体育课堂上,灵活运用多种教学手段,有利于激发学生的学习热情,开阔学生视野,能帮助学生及时掌握各种体育技能,有效提高课堂效率。此外,还有利于提高学生分析和解决问题的能力,能提高课堂教学质量和效率,从而使现代体育教学更进步、更优化。     

初中地理课堂高效性之探索

初中地理曾被视为众多学科极其普通的学科之一,即使学生充满热情地学习,却由于各种原因很难在短短的45分钟内将知识扎实化和系统化。为此,实现高效课堂教学,对于一名地理老师来说无疑是一个很大的挑战。随着新高考方案的实行,初中地理的地位上升了。改变传统的地理教学模式,提高学生学习地理的兴趣,挖掘学生的潜力,打造高效的初中地理课堂成为教师永恒的工作追求。     

初中地理新课程异步教学探索

2002年,我校引进了黎世法教授的新课程异步教学法,我们积极地参与了新课程异步教学的实验,经过我俩四年不断努力的实践,实验取得了显著成效。现从异步教学法给教师教学思想带来的转变,以及由此产生的教学行为的改变,新课程异步教学法的实施过程,实验效果和我们的心得等五个方面总结如下：     

一个课改探索者的感悟与思考

把学习任务当作礼物来接受 学习是促进人的自身全面发展的活动,是人的一种精神享受,热爱学习应该是人的天性.一方面,人都有与生俱来的了解未知事物的渴求;另一方面,人类历史上沉淀下来的任何一点知识都有其独特的魅力和令人为之颤栗过的故事.     

初中地理情境教学策略的探索

在地理课堂教学改革中,如何通过创设情境引导学生主动参与学习已成为现代中学地理教师需要探索的一个问题。创设情境是否有"法"可依、有"章"可循呢?本文从教学实践入手,多角度、多层次地探讨创设情境教学的几种实用策略。     

三段式课改传播与交流之感悟

阐述了"三段式"教学模式的设计理念及结构,即教师讲课时间不得超过15分钟,学生预习、交流、展示时间不得少于15分钟;当堂训练时间不少于10分钟,从备课到组织教学,用八个理念指导课堂教学,创造生动愉悦的教学情境,激发学生的学习动机,使学生成为学习的主人,让学生积极投入到学习和探索活动中.介绍了以<情趣与兴趣>为例,利用"三段式"教学模式教学以及所达成的目标.