媒介素养教育相关概念的辨析

在确定"media literacy eduacation"、"media eduacation"和"information literacy eduacation"这三个概念的中文名称基础上,界定了"媒介素养教育"、"媒介教育"和"信息素养教育"三者之间的关系,分析了"媒介素养教育"、"媒介教育"两个概念的分化与"媒介素养教育"、"信息素养教育"之间逐渐融合的趋势.     

高校图书馆多层级知识产权素养教育模式研究 ——以重庆大学图书馆为例

探究高校图书馆知识产权素养教育的有效模式,旨在响应国家大力倡导的高校知识产权工作,拓展新时代高校图书馆文化育人的创新途径.此文从高校图书馆知识产权素养教育的内涵入手,通过现状研究与实务调研,以问题解决为导向,提出高校图书馆的多层级知识产权素养教育模式.具体表现为"素养提升+宣传导向"的基础教育、注重"复合型+应用型"的进阶教育,以及"专业培养+实务强化"的高阶教育.以重庆大学图书馆为例,论述多层级知识产权素养教育模式的实例内容,验证了该模式更具目标靶向性与现实有效性的实践效果,为我国高校图书馆的知识产权人才培养提供可行的参考借鉴.     

剖析和借鉴英国高校信息素养教育

2003年联合国教科文组织"走向信息素养社会"的布拉格宣言发表后,对大学生进行信息素养能力的培养逐渐成为当代高等教育的重要目标.英国高校信息素养教育运动起步早,其管理组织机构、信息素养能力标准和模型等方面的成功经验对于我国高校开展信息素养教育具有重要的现实意义.我国高校开展信息素养教育应从组织建设、信息素养标准建立、学科课程建设、发挥高校图书馆的主导作用等方面着手.     

"互联网+"时代高校图书馆信息素养教育的目标及实现路径研究

文章概述了"互联网+"时代高校图书馆信息素养教育的特征与变化,研究了"互联网+"时代高校图书馆信息素养教育的主体目标,以及高校图书馆信息素养教育的实现路径,并介绍了"互联网+"时代高校图书馆信息素养教育网络平台的构成与作用.     

信息素养教育与新生写作课整合式教学研究——以南方科技大学"写作与交流"课为例

"写作信息素养"是近年来信息科学和高等教育领域高度关注的一个新概念.写作与信息素养密切相关,把信息素养教育融入写作教学中,打破学科壁垒,使二者相辅相成,是拓展大学图书馆服务与发展"新文科"的必要途径之一.南方科技大学自2018年开设新生"写作与交流"课以来,尝试把信息素养教育整合到写作课中去,取得了良好的教学效果.在写...     

学档案的做不了档案工作

1 为什么说学档案的做不了档案工作 大学教育不同于职业教育,职业教育要求培养某一方面的专业技能,而大学的专业教育有两个功能:一是通识教育;二是专业素养教育.通识教育一般指大学所开设的公共课程,包括思想政治、法律以及一些基本的人文课程.这部分课程是"人"的教育,其基本职能是培养如何做人.另一部分是专业素养教育,专业素养教育包括专业技能教育和专业精神教育.     

析知识军事环境下美军信息素养培养

作者认为信息素养包括信息意识、信息检索能力和信息运用能力.在知识军事环境下,美军军事信息素养具有以明确规范的军事信息需求激发信息意识,以熟悉信息环境和信息资源并熟练利用现代信息工具为检索能力主体,以"联合知识与分发能力"为信息利用能力核心的特点.我军单一重视信息检索能力培养的信息素养教育现状与美军"目标明确、系统综合、动态培养"的做法有较大差距.未来需要系统、动态地思考信息素养教育内涵和培养手段,优化信息素养教育.参考文献5.     

超越视觉中心主义:媒介素养教育的新方向与新路径

视觉中心主义下的媒介素养教育重视对媒介信息内容的批判,这是表征视域下视觉霸权的一种体现.而在当下的数字媒介实践中,个人的媒介接触行为不仅是通过视觉进行感知的过程,而且还是作为整体的人和媒介交互的过程.在既有的媒介素养教育实践中,通过视觉"看"到的内容在媒介素养教育中处于中心地位,主体在传播实践中的其他感知体验处于被遮蔽的状态.媒介素养教育要与媒介环境相适应,在整全性感知方式逐渐复兴的媒介生态中,以视觉文本信息批判为中心媒介素养教育应寻求新的发展可能性.本文结合个体日常数字媒介实践中的情感、技术、身体等重要因素,探讨媒介素养教育超越视觉中心主义的新方向与新路径.     

国际图联的"信息素养资源目录"数据库

国际图联代表联合国教科文组织编辑的"信息素养资源目录"数据库,汇集了世界各地众多成功的"信息素养"案例,为图书馆开展用户信息素养教育提供了丰富的素材,为教师的信息素养课程提供了先进的实践经验,也为分享信息素养的成果提供了很好的展示平台.     

相聚杭州寻求跨越——网络环境下信息素养教育的创新和发展研讨会侧记

在当今的网络信息时代,信息素养(Information Literacy)教育对高等院校培养创新型人才的作用越来越重要.为推动网络环境下信息素养教育的创新和发展,教育部高等学校图书情报工作指导委员会于2006年4月11日-12日在杭州召开了一次以"网络环境下信息素养教育的创新和发展"为主题的专题研讨会.会议在热烈而祥和的气氛中进行,最后达成了诸多共识.     

媒介教育教什么?——20世纪西方媒介素养理念的变迁

西方媒介素养教育已历时四分之三世纪,由于各地状况不一,关于媒介教育的理解及实践却不尽相同.媒介教育教什么?本文以此为线索,对西方媒介教育及其研究的历史进行梳理,分析其重点和理念的变迁,认为西方媒介教育观念始终是以"公民"为起点,延续的是西方启蒙运动以来那种理性、自主的传统.西方媒介素养教育的观念与实践,与西方国家的社会、文化、媒介、教育的传统密切相关,这是中国媒介素养教育在向西方的学习与借鉴中不应忽视的.     

日本媒介素养教育“社会行动者网络”分析与借鉴

媒介技术的发展和媒介传播问题的凸显催生了新的教育内容——媒介素养教育。文章在阐述日本媒介素养教育实践之着力点——"社会行动者网络"构建的基础上,指出日本媒介素养教育中"社会行动者网络"的模式构建、构建力量与特点,并借鉴其成功经验提出本土化的"四位一体"的媒介素养教育模式。     

“互联网+”背景下高校图书馆信息素养教育的实现路径探析

文章对"互联网+"背景下高校图书馆信息素养教育展开分析,论述了信息素养教育的内涵、新特点、新方式,探讨了"互联网+"背景下高校图书馆信息素养教育的目标,剖析了高校图书馆信息素养教育的实现路径,包括构建信息素养教育体系、实现信息素养线上教育、实施嵌入式信息素养教育、搭建信息素养教育网络平台四个方面的内容。     

新形势下研究生信息素养教育发展体系建构研究

"互联网+"新业态、"大众创业,万众创新"新浪潮对研究生信息素养提出更高要求,也为高校研究生信息素养教育带来新的机遇与挑战。本文立足于卓越人才培养理念,重新审视研究生信息素养教育内涵转变,有针对性地借鉴国内外高校研究生信息素养教育的优势经验,基于"六位一体"重构适应新形势的研究生信息素养教育发展体系,为有效提升研究生信息素养水平提供有效路径及决策参考。     

基于知识分析的数据素养教育模式研究——兼谈素养教育的“文”“质”关系北大核心CSSCI

图书馆开展的数据素养教育在大数据背景下面临着新的困境:"文"与"质"的失衡。文章梳理信息素养教育的理论研究与实践,分析数据素养教育困境产生的原因,在论述嵌入式课程与幕课等过分侧重"文"的教育模式的误区基础上,设计出一种新型的数据素养教育模式。通过案例的方式,阐述该模式的形式与内容,从数据分析与处理开始,以知识图谱的方式来实证数据素养教育的内容与数据分析常用的方法。以质为主,达到文质平衡,为数据素养教育提供一种全新的思路。     

我国农村青少年媒介素养的现状分析——基于桂东南Y中学的调查

我国农村青少年媒介素养的实证研究尚显不足,通过对桂东南某农村初中学生媒介素养教育现状的调查发现,农村青少年素质教育中依然存在:媒介素养教育呈"原生态";农村青少年也存有"追星"倾向;教师的媒介素养水平参差不齐;学校偏应试指导轻媒介素养教育等。鉴于此,建议多方培养媒介素养教育师资;学校应建立以媒介素养教育课程为主、渗透式多层次教学为辅的教学体系;教育主管部门加大监管力度;政府部门出台相关政策等作为改进媒介素养教育的应对之策。     

工程教育认证背景下大学生信息素养培育模式研究——以重庆科技学院为例

从工程教育认证角度,分析图书馆面向工程认证的大学生信息素养教育现状及存在的问题,构建工程教育认证背景下大学生信息素养培育模式和培育策略。从"通识信息素养教育+嵌入式信息素养教育"角度,整合面向工程认证的信息素养教育模式,从专业培养方案、学生信息素养能力评估、制定有效的培养方式和考查方式等角度,探索信息素养教育培育策略。     

美国媒介素养教育的特色与经验

作为世界上传媒业最发达的国家,美国的媒介素养教育却远落后于英国、澳大利亚甚至加拿大等其他国家,直至20世纪60年代才开始起步。当时,美国民众普遍将肯尼迪总统遇刺身亡、校园暴力事件等一系列事件及现象的重要原因归咎于电视媒体的不良教化。美国著名的媒介素养专家David M.Considine认为,美国的媒介素养教育"植根于澳大利亚、英国和加拿大"等国,从别国汲取了大量理念、经验,又根据自身实际探索出独立的模式。但美国的媒介素养教育仍相对落后,尚处于"婴儿期"(Infancy)。①本文试图在追溯媒介素养教育三大模式基础上,重点剖析美国媒介素养教育的特色以及经验,以给同样落后、但正在兴起的中国媒介素养教育提供参考。     

新媒体视阈中的大学美育与媒介素养教育研究

本研究试图探讨新媒体视阈中大学美育与媒介素养教育之间是否存在某种程度上得以融合与互动的可能性.本研究认为,媒体已经成为大学生生活的"必需品",大学生正在对媒体产生更深层面的认知,需要对其进行媒介素养方面的培养与教育,其中对审美素养的培养尤为重要;大学生的媒介素养教育与美育之间可以在审美素养与能力方面找到融合的基础,二者的互动将对大学生审美观的形成发挥更好的作用.     

论公民记者的媒介素养教育

媒介素养教育经历了从"保护主义"到"信息产制"的范式转变,当下活跃于自媒体平台的公民记者,其媒介素养教育的重点内容是对信息的判断、选择与"挪用能力"的培养;媒介话语权的有效运用与"分布性认知能力"的培养;"模拟能力"与做一个负责任的传者的培养。其媒介素养教育的实施路径,一是个人化、碎片化的媒介素养习得;二是社会化、系统化的媒介素养教育。