高职院校图书馆读者幸福感分析

通过问卷调查,深入分析了读者幸福感的相关因素,找出读者与图书馆之间的契合点,提出了全面提升读者幸福感的思路。     

关于高校图书馆女性馆员职业幸福感的思考

分析了高校图书馆女性馆员职业幸福感降低、缺失的原因,提出了提升图书馆女性馆员职业幸福感的对策和建议,旨在有效激励女性馆员更好地参与工作,使图书馆职能得到有效发挥。     

“80后”已婚青年的主观幸福感研究

采用《总体幸福感量表(GWB)》和《主观幸福感量表》对103名"80后"已婚青年进行施测,了解我国"80后"婚后的主观幸福感程度。     

对员工“幸福感”与人力资源管理的思考

以幸福管理为导向来构建人力资源管理体系,将大大提升人力资源管理的作用,对于在企业中形成良好的雇佣关系和进一步完善人力资源战略具有一定的指导意义。本文将阐述幸福管理对人力资源管理策略提升的意义以及基于幸福管理的相应举措展开探讨。     

小学教师职业幸福感状况调查与研究

<正>一、引言幸福感指人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础,对自我存在状态的整体性、肯定性评估,是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理状态,是需要得到满足,潜能得到发展、力量得以增长的持续快乐体验。职业幸福感是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。教师的幸福感就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的     

论高校图书馆流通馆员职业幸福感的提升

文章通过分析影响高校图书馆流通馆员职业幸福感的因素,提出了提升高校图书馆流通馆员职业幸福感的方法。     

访谈法在“高校档案工作人员职业幸福感”问题中的应用

借鉴图书馆学、教育学在职业幸福感和访谈法方面的研究,提出了研究"高校档案工作人员职业幸福感"问题的访谈提纲。     

浙江农林大学图书馆工作人员幸福感状况研究及其影响因素

以70名浙江农林大学图书馆工作人员为被试,采用纽芬兰纪念大学幸福度量表(Memorial University of New found land scale of happiness,简称MUNSH)进行测试,获得有效问卷66份,经SPSS13.0统计软件进行分析,统计结果可得:本校图书馆工作人员的幸福感体验与其个人学历、年龄、月收入及其期望收入等都无显著性差异,表明以上因素对图书馆工作人员幸福感的影响不是很大。     

图书馆差别化服务对提高不同性别读者主观幸福感的对比研究

文章采用了总体主观幸福感问卷(GWB),对78名女性读者和74名男性读者进行了测试,探讨了主观幸福感特点及其差异.倡导公共图书馆针对不同性别读者提供差别化服务以更好地提升其主观幸福感.     

浅谈如何把学生“学”数学转变为“体验”数学

课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出观．始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。     

在积极心理学指导下提升“90后”女大学生主观幸福感——以淮南师范学院为例

本文对淮南师范学院1000名在校女大学生进行随机抽样调查,通过对调查结果的分析研究,了解我校女大学生的主观幸福感状况。在积极心理学指导下,对影响我校女大学生主观幸福感的不同因素提出解决对策,提升学生主观幸福感。     

科学的“金桥”

科学在字面上的意思就是对万事万物的分门别类，但科学真正的含义不仅仅限于此，科学是在对事物分类的基础上，还要对许多复杂事物进行深层次的综合、还原、联系、统一。     

“985工程”高校图书馆应用RSS现状调研

从功能应用和用户体验两个方面对＂985工程＂高校图书馆RSS服务的开展情况进行了调研。调查显示,目前RSS在图书馆得到了较广泛的应用,但存在着RSS服务功能单一、缺少深层次RSS服务、用户体验有待进一步提高、高校间发展不平衡等问题。针对问题给出相应的对策,旨在促进高校图书馆进一步推广和普及RSS服务。     

生活“三具”：发明创造的“沃土”

世界上没有完美至极的事物,事物总是或多或少、或迟或早、或大或小地存在着这样或那样的不尽如人意之处。任何事物都是人们创新改造的对象。那么,对于普通发明爱好者来讲,该从哪些事物着手进行发明创造呢？发明创造的实践表明,着手点就是大家常做的事和常用的物,这就是劳动工具、学习文具和生活用具。     

主管赋权使能与下属幸福感:互动公正的中介作用与“主人翁”角色的调节效应

研究直接主管赋权使能对下属员工幸福感的影响,并探讨互动公正与员工"主人翁"角色认知对上述影响过程的中介作用与调节效应。以广东省16家组织内对偶的127名主管与346名下属为研究对象。结果表明:主管赋权使能可以显著提升下属互动公正知觉,进而提升下属幸福感水平;下属的"主人翁"角色认知越强,则主管赋权使能对下属员工幸福感的正向影响关系越强;反之,较低的"主人翁"角色认知会削弱上述影响关系。     

德尼·古莱的“美好生活”观及对我们的启示

＂美好生活＂是人类追求的终极目标,那么什么是美好生活？显然不同社会对其具体内涵的理解存在差异。德尼·古莱教授认为,＂维持生命、尊重和自由＂是所有个人和社会都在追求的美好生活目标。美好生活必须通过发展＂拥有＂足够的物品,但物品富足并不等于美好生活。古莱从伦理学视角研究发展的思路及其观点,对于目前正在苦苦反思＂发展为了什么＂的中国社会来说,无疑具有重要的理论和现实意义。     

作业也可以这样“快乐”

本文重点阐述了作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径,重点分析了作业如何从厌恶变成快乐作业,让学生在快乐的作业中快乐地学习、快乐地成长。     

初中地理课的“快乐教学法”

“快乐教学法”不仅可以激发学生学习地理的兴趣,使学生乐学、爱学,而且可以调动学生学习的积极性和自觉性,实现课堂教学的最佳效果,提高地理教学的质量。因此,在地理课堂中运用“快乐教学法”,已成为必然的趋势。     

让小学语文课堂充满“乐趣”

“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验,潜移默化地影响着学生,激发学生兴趣,使之在快乐中动脑、动口、动手,主动地学习,从而愉快地完成学习任务。那么,怎样才能紧跟新形势,把?全日制义务教育语文课程标准?的理念渗透到小学语文课堂教学中,进一步提高小学语文课堂教学质量呢？笔者教学理念的中心是制造快乐,“寓教于乐,其乐无穷”,为此,利用一切方法、手段和设施,尽可能去制造快乐,让学生对学习充满了兴趣,快乐地去说,快乐地去想、去看、去做。下面笔者就如何在教学中制造快乐,激发学生的学习兴趣,谈谈自己的一些认识。     

思想政治课的“快乐教学”

愉快的课堂气氛,不但能调动学生学习知识的积极性,还能陶冶学生情操,启迪学生的智慧,扩大学生学习的知识面,开阔学生眼界,提高学习效率。我在教学过程中尝试用“快乐教学法”,让学生“快乐”地动手、动脑、动口,主动参与,乐于探究,以培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。