高职院校"通识教育"研究

“通识教育”是现代高等教育的发展趋势,为个人今后多方向发展提供全面知识准备。高职教育的文化基础知识教学受到多种因素的制约,高职的专才教育有滑入庸俗化的现象,有可能丧失“高等”与“高级”的本质属性。“高等”,就高在基础文化科学知识的层次,高在专业技能的理论上;“高级”,就高在做人的品质,高在发展潜能上。高职教育有必要研究适合自己的通识教育模式,三年制专科高职能否采取专业、通识、实践三项教学并重的模式,创新四年制双专业高职本科,采取两个专业和通识、实践教学四个一年学时模式,以培养现代高级实用型、高素质人才。     

探索高等职业教育"两课"教学中的情感教育

传统高职教育中的“两课”教学常常将认知与情感相分离，忽视了情感教育在高职“两课”教学中的重要作用。根据高职“两课”教学对象的特点、“两课”课程的特点和教学效果以及高等职业教育目标和人才的培养目标，阐述了“两课”教学中的情感教育的必要性和重要性，探索在高等职业“两课”教学中实施情感教育的关键。     

突出高职教育特色的关键在于"六实"

高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色,高职教育要做到“六实”,即办学指导思想要“务实”;人才培养目标要“切实”;人才培养计划要“重实”;教学组织管理要“扎实”;实践教学基地建设要“落实”;职业技能鉴定要“求实”。     

对高职院校"产学研"合作教育的思索

对高职院校“产学研”合作教育的类型、合作教育的内涵、合作教育的教学组织形式和合作教育的保障进行了阐述,强调了“产学研”合作教育在高职教育中的重要作用。     

高职院校实施"双证书"教育的步骤和方法

“双证书”教育在高职教学改革进程中,被推到了前沿,甚至被认为是高职教学改革的主导模式。但“双证书”教育并非简单的学历教育加上考一两个职业资格证书。“双证书”教育涉及专业设置、教学计划、课程设置、教材研     

实施"双证书"教育创新高职人才培养模式

从理论与实践的结合上,对实施“双证书”教育的做法和取得的成功经验进行分析、探讨,指出全面实施“双证书”教育,对于创新高职人才的培养模式,促进高职学生的就业有着现实的指导意义。     

专才教育与通才教育的辩证思考--关于"从专才教育转向通才教育"的讨论

专才教育与通才教育是两种基本的教育模式。在我国教育系统中,目前比较盛行“从专才教育转向通才教育”的提法,这应当引起我们的认真思考。从实践经验上看,专才教育和通才教育模式各有长短,过分强调通才教育容易导致肤浅;从我国现实来说,社会需要的也不全是通才,目前大学生就业难在一定程度上还是由于专业化程度不高造成的;从学习者的个体差异来说,宽分类和高模糊容忍性的学生更适合于接受通才教育,窄分类和低模糊容忍性的学生更适合接受专才教育;专才教育和通才教育要因人而异。     

高职教育"质量工程"要坚持"贯穿五个始终"

教育部出台并启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”,高等职业教育要主动抢抓机遇,以高度的责任感和使命感,创造性地实施好高职教育领域的“质量工程”。笔者认为,在相对处于薄弱环节的高职教育,要做好“质量工程”,必须坚持“五个始终”:一、把服务就业的思想认识贯穿高职     

关于“高职”教育观念与教学内容创新的思考

创新就是特色 ,创新才有特色。“高职”教育只有创新教育观念 ,创新教育内容 ,才能办出特色 ,办出水平。     

德国"双元制"模式对我国高职教育的启示

二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。     

论钱学森的教育思想

钱学森根据现代科学技术发展的要求,提出了必须进行教育改革的主张,其改革内容包括教育观念的转变,教学方法的改革,他提倡在重视现代教学工具应用的同时,普及计算机教育,针对各国教育理论中“通才”和“专才”的争论,钱学森提出我国的教育也须重视“博”与“专”的结合,并在此基础上,具体强调了素质教育的六个方面内容要求,主张建立“大成智慧学”教育。     

论高职教育"双师型"教师队伍建设

高职教育的培养目标是高等技术应用性人才,“双师型”教师队伍建设关系到职业教育改革和发展的根本。文中通过分析“双师型”教师内涵,探讨“双师型”师资队伍建设存在的问题和培养对策,将有助于促进“双师型”教师队伍建设和推动高等职业教育健康发展。     

高等职业教育"双师型"教师队伍培养方案探讨

高等职业教育的特征决定了高职师资的主流应是“双师型”教师,“双师型”教师是一个广义的概念,可分为不同的类型和层次。本文以高等职业教育为对象,立足于高职教育实际,提出“双师型”教师队伍培养方案的设计思路。     

高职"思想政治课"教育质量忧思及提高的切入点思考

文章从高职“思想政治课”教育质量存在的问题及原因提出应从师资队伍建设、职业精神和职业道德、教育目标、科研学术工作等方面作为高职“思想政治课”教育质量提高的切入点,使高职“思想政治课”教育质量走出困境。     

论学校教育中的"反教育"现象

学校作为一个专门教育机构，既有“正教育”．也有“反教育”。“反教育”现象是教育负功能的表现。复杂多样的‘‘反教育”现象有负榜样性、隐蔽性、相对性及影响的深刻性、长久性、消极性等特点，且形成原因复杂，危害严重、广泛。学校必须通过提高教职工素质、加强学校管理、建构教育网络等几个方面来消除“反教育”现象。     

对"十一五"时期福建高职教育发展的思考

“十一五”期间,福建高职教育要以科学发展观为指导,密切结合海峡西岸经济区产业发展形势调整专业设置,积极探索产学研结合的办学模式,进一步优化高职教育环境,为提升海峡西岸经济区区域竞争力发挥作用。     

高职院校"两课"教育面临的困境与出路

高职院校的“两课”教学,在社会环境的变化和高职院校重技能轻理论等多轮挤压下呈现出步履维艰的窘状。要走出困境,就必须转变观念、深化改革,加强高职院校“两课”教育的针对性,提高实效性。     

"我有身体"与教育

受哲学中主客体关系思维模式的影响，教育理论对“我”与“身体”、“灵”与“肉”的认识基本上处于二元对立状态，“我”、“灵”优位于“身体”、“肉”，多种思维方式体现在教育理念、管理方式、教育实践活动中，致使教育中的“个体精神”、“无根”、“漂浮”。     

高职开展"订单教育"实践初探

“订单教育”是我国近两年来出现的一种校企合作办学模式。本文重点分析了“订单教育”在实践中呈现的四个特点和高职院校开展“订单教育”需再认识的三个问题。     

农业高职院校实施"三业"教育的探索与实践

辽宁农业职业技术学院开展的敬业、就业、创业“三业”教育系统工程,即一年级重点进行“敬业”教育,二年级重点进行“就业”教育,三年级重点进行＂创业＂教育,在培养农业高职合格人才,提高就业率方面取得了明显的效果.