乡村振兴战略下甘肃省农村贫困地区幼儿园教师队伍建设与优化策略——以陇南市宕昌县为例

农村幼儿园教师队伍建设是目前农村学前教育发展中必须要面对和解决的重要问题,是乡村振兴战略的重要组成部分。基于陇南市宕昌县农村幼儿园教师队伍现状的调研,当前农村幼儿园教师队伍建设存在数量普遍短缺、专业素养总体偏低、补充渠道相对单一、非在编教师远高于在编教师等问题。要优化农村幼儿园教师队伍,应进一步拓宽农村幼儿教师来源渠道,改善农村幼儿教师的薪资待遇,着力解决幼儿教师编制问题,采用多种途径提高农村幼儿教师师资质量,着力构建农村幼儿教师队伍发展保障及监督体系。     

立足园本培训师资 促进园所可持续发展

随着时代的发展,农村幼儿园的硬件建设越来越好,但农村幼儿园薄弱的师资力量成了制约农村幼儿园发展的瓶颈。如果没有高素质的幼儿教师队伍,提高保教质量只能是一纸空谈。如何立足园本,创造性地开展教师培训,有效提升教师专业能力,江苏省如皋市常青镇镇中心幼儿园（以下简称“我园”）进行了有益的实践探索。     

城乡携手共进:平台创设与机制保障

2008年以来,我园充分发挥优质幼儿园引领示范作用．实施城镇幼儿园与农村幼儿园帮扶结对．城乡携手共进,促进了农村幼儿教师的专业成长。实践证明;“以优质园带领农村园发展,以优质园教师引领农村园教师专业成长”,是实现城乡幼儿教育均衡协调发展,促进农村幼儿教师专业成长,提升幼儿教育整体水平的有效模式。     

湘西自治州农村幼儿园师资队伍建设现状及其对策研究——以古丈县为例

以问卷（自编）调查的研究方法对古丈县农村幼儿园师资队伍建设现状进行抽样调查,结果表明该县农村幼儿园教师队伍在年龄结构、学历结构、性别结构等都存在着不同程度的问题,对此提出了相应的建议,如加强幼儿教师队伍管理和培训,鼓励男性幼儿教师进入幼儿园以及提倡幼儿教师自主学习等。     

幼儿园新教师离职行为的原因分析及对策研究

幼儿园新教师入职后由于各种原因而出现离职行为是造成幼儿教师队伍不稳定的重要因素之一。文章旨在通过深入分析幼儿园新教师离职行为的原因,探究有效减少新教师离职行为的对策。减少幼儿教师离职现象对建设稳定的幼儿教师队伍具有重要意义,也是幼儿教师群体专业发展、素质提高的重要保证。     

农村幼儿教师队伍建设之浅见

结合我地我园实际,我们主要进行了以下几方面的探索:一、提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障,幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款,拓宽资金来源,扶持农村幼儿园的建设。学校努力争取政府从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡     

民族地区幼儿园教师从教动机类型及影响因素分析

为探索民族地区幼儿园教师从教动机的特征,分析教师个体变量、幼儿园环境变量在不同从教动机类型上的差异,本研究对1199名民族地区的幼儿教师进行调查。结果发现：(1)民族地区幼儿教师从教动机可分为“追求理想型”“追求平衡型”“追求回报型”三种类别;(2)学历、教龄显著区分了幼儿教师的从教动机类型,与“追求回报型”相比,学历越低的幼儿教师更多归属于“追求理想型”和“追求平衡型”;与“追求平衡型”相比,教龄更长的幼儿教师更多归属于“追求理想型”;(3)园所氛围越好,幼儿教师更多归类于“追求理想型”和“追求平衡型”。在民族地区幼儿教师队伍建设中,应调动多元积极情感,激发理想从教动机;聚焦不同主体需求,建立内外激励机制;创设支持性职业环境,强化教师积极情感。     

如何提升农村教师素养

我市现有农村幼儿园教师624人,其中幼师毕业生16人,幼教职高毕业生146人,74％的教师缺乏幼教专业知识。针对数量不足、质量不高、队伍不稳的农村幼教师资现状,市教体局从1998年起开展了以城乡幼儿园结对为主题的“姐妹幼儿园联网”活动,全市27个乡(镇)中心幼儿园与市区6所幼儿园结为“姐妹园”。该项活动已取得可喜的成绩,我们是这样做的。     

张雪门行为课程对农村幼儿园去“小学化”的启示

张雪门的幼教思想在中国学前教育的发展中起到重要的引导作用。基于张雪门行为课程的基本思想,结合农村幼儿园重教学轻游戏、重结果轻过程等现状,提出行为课程对农村幼儿园纠正“小学化”倾向的借鉴意义:根植农村,发展农村幼儿园本土化课程;借助课程实施,帮助幼儿科学做好入学准备;重视教师培养,提升农村幼儿教师队伍水平。     

浅谈提高农村幼儿教师素质的途径

《中国教育改革纲要》中提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这就说明建设高质量的教师队伍．提高教师素质，是全面推进素质教育的基本保证，作为基础教育重要组成部分的幼儿教育当然也不例外，大家都认识到：加强幼儿园课程改革．提高幼儿园保教质量的前提就是必须拥有一支高素质的幼儿教师队伍，为此，如何提高占幼儿教师绝大多数的农村幼儿教师素质呢？本文就此做一些探索．[第一段]     

陕西农村学前教育发展问题研究——基于我省农村幼儿园教师构成的调查

选取陕西农村不同级别的10所幼儿园、107位幼儿教师、36位幼儿园园长作为主要调查对象,通过问卷、访谈等形式对教师结构构成的基本现状和教师专业素质结构的动态变化情况进行了调查和研究。主要发现:尽管农村幼儿园教师的专业素质在逐步发生可喜的变化,但教师的年龄、性别、教龄、学历、专业、职称、教师身份和数量结构等不够合理,造成此现状的主要原因有:收费低、地域偏远;政府政策执行倾斜和管理者的理念与经营模式陈旧等。     

农村幼儿教师职前培养模式新探

正农村幼儿教师一直是游走在学前教育与农村教育的边缘群体,她们中的一小部分享受着政府财政编制,而绝大部分却是靠幼儿园支付工资的"临时教师"。因此一说起农村幼儿教师往往就是几个"低"——收入低,社会地位低,业务能力低,素质低……而这各种"低"的农村幼儿教师队伍却撑起了我国农村绝大部分的幼儿教育事业,承担着教书育人、启蒙心智的重要任务。农村幼儿教师队伍现有的问题被众人所熟知,但改     

“民办公助”机制下的农村幼儿教师队伍建设——以慈溪市观海卫镇为例

当前农村幼儿教育以民办为主。农村幼儿教师队伍存在着"编制紧、素质低、流动大"等问题。解决这些问题的关键是要建立"民办公助"机制,从经济上、制度上、管理上加强对农村薄弱幼儿园的扶助。要通过完善幼儿教师专业发展通道、实施幼儿教师培训券制度、开展幼儿教师园本研修、建设幼儿教师专业发展学校等措施加强农村幼儿教师队伍建设。     

以人为本 创新管理——针对当前民办幼儿园教师的创新管理方法

科学化、规范化管理幼儿园是每一位幼儿园管理者思考的现实问题,也是适应新形势的必然要求。要实现民办幼儿园的发展,就要关注幼儿教师队伍,开展以人为本的管理,创新管理方法。通过营造以人为本的和谐环境,满足幼儿教师的多种需求,强化教师队伍建设,一定能激发园区教师的工作热情,促进教育教学工作不断发展,最终提升幼儿园的办学质量和水平。     

农村幼儿教师主观幸福感状况的调查研究

目的研究农村幼儿教师幸福感的现状及其影响因素。方法采用《综合幸福问卷》对江西省256名农村幼儿教师进行研究。结果未婚教师幸福指数高于已婚教师,男性教师幸福指数高于女性教师,私立幼儿园教师幸福指数高于公办幼儿园教师,非正式编制教师幸福指数高于正式编制教师,31~40岁教师幸福指数最高,大专学历教师幸福指数最高。结论把握农村幼儿教师幸福感的特征,努力提升他们的幸福感,这是加强农村幼儿教师队伍建设的必要条件。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园＂小学化＂、＂城市化＂局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园"小学化"、"城市化"局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

期盼改变农村幼儿教师的待遇

搞好农村幼儿教育是造福一方百姓的大好事,普通农民的子孙也应该享受到良好的幼儿教育。 发展农村幼儿教育．就必须改变目前农村幼儿教师待遇低下的状况。农村幼儿教师大多是非公办教师身份,国家没有规定相应的工资待遇。因此,农村幼儿园发展得再好,农村非公办幼儿教师的工作再出色,其工资待遇低下的状况依然存在。既然国家允许非公办教师进人幼教岗位,那为什么不制定相应的工资标准？     

云南对新建乡镇中心幼儿园补助50万-150万元

本刊消息 日前,省政府印发《云南省学前教育3年行动计划（2011年～2013年）》,计划从2011年起,省财政将连续5年,每年安排1亿元学前教育发展专项资金,主要用于农村幼儿园（含“民汉双语幼儿园”）新建和改扩建、城镇幼儿园的维修改造、晋升为省级示范幼儿园的奖补、教师培养培训和幼儿教师基地建设等项目。     

论农村幼儿园转岗教师的专业发展——以甘肃省陇南市为例

为了解农村幼儿园转岗教师的专业发展,对72名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查,对8名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师工作强度高、压力大,存在倦怠感;知识结构失调,应用困难,活动实施能力不足;缺乏专业发展的自主意识,专业发展陷入停滞。为了改善这一现状,要关注转岗教师的生存状态,聚焦转岗适应期;完善农村幼儿教师任用制度,建立健全幼儿园转岗教师专业发展机制;落实转岗培训,提升培训效果。