浅谈如何激发“差生“学习物理兴趣

本人结合从事物理教学多年的实践来谈一谈如何激发“差生”学习物理的兴趣。一、上好“第一节课”激发“差生”学习兴趣上好第一节课是激发“差生”学习兴趣的关键,俗话说:     

如何解决"教师怕教、学生怕学"的问题

教学成功的首要条件在于从学生的实际情况出发。一些中等职业学校的物理教学出现“教师怕教、学生怕学”的现象，原因就是教学未能适应学生素质教育的新目标，未能适应学生的学习心理特点。笔认为要开创新局面，提高学生的学习兴趣是解决这一问题的突破口。     

初中物理学习两极分化探究

从事物理教学十余年以来,面对初中学生由开始学习物理的兴趣高涨,到变得情趣渐冷、低落,一年下来变得怕学、不想学,出现了严重的两极分化。学生感到物理"难学",教师也感到物理"难教",已成为一种普遍现象。就初中学生物理学习而言,如果不入门,不仅影响到高中物理的教学,更影响着现代中学生乃至全民族科学素质的整体提高。     

物理兴趣教学初探

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。袁伟民说:“追求需要入迷”。心理学告诉我们:兴趣可以使各种感觉器官处于最活跃的状态,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动;浓厚的学习兴趣还能使学生在繁重而艰苦的学习过程中,抑制疲劳,产生愉快情绪。勿须多言,强烈的兴趣和爱好,无疑是教师传授知识、培养学生学习能力、提高学生素质的重要条件之一。每一个合格的物理教师,都应该在教学过程中不失时机地利用各种有利因素,充分调动学生的学习积极性,把培养学生浓厚的学习兴趣放在教学工作的首位,致力于变“要学生学”为“学生自己要学”,这样才能真正达到减轻学生负担,提高教学质量的目的。     

英语班内分层次教学

教师授课的对象——学生是一个个有差别的个体,尤其是高一新生,素质参差不齐,不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。所以教师不能采用同一目标、同一方法来授课,否则势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。教师要根据学生的实际水平和学习接受能力,进行分层次教学,使不同层次的学生都可以学得会,让学生不断有成功的喜悦和满足,从而兴趣更浓,信心更足。在英语方面,学生的主动性更为重要,因为语言不是教得的,而是习得的。让高一普通班的学生在英语学习上有整体提高,我们要尝试分层教学。     

找回物理课中丢失的“物理味”

在高中新课改逐渐进入深水区的今天,物理教学理念、教师的教学行为和学生的学习方式都发生了一些可喜变化．然而,在有些物理课上,教师讲得累,学生学得苦,毫无必趣的学习,导致被迫学物理、害怕学物理的现象普遍存在,物理学习两极分化严重,物理学科的“差生”越来越多,物理课堂越来越没有了“物理味”．     

“双主互动”探究模式在高中物理课堂教学中的运用

新一轮教育改革要求高中物理课堂教学能够体现出学生是课堂的主人公,课堂教学始终围绕学生展开,教师能始终进行有效教学,帮助学生建立物理学习兴趣.随着教学方式的不断创新,“双主教学”模式逐渐走进高中物理课堂.然而,在高中物理课堂实施“双主教学”模式的过程中仍存在不少问题.例如,课堂教学仍是教师为主体,学生处于被动学习状态;教师教学素养不高,欠缺运用“双主互动”教学的能力;学生对于高中物理学习有畏难情绪,兴趣难以培养,等等.物理是高中阶段重要的学科之一,对于学生物理素养形成具有重要作用.因此,教师需要创新课堂教学方式,运用“双主互动”模式进行课堂物理教学,真正开展有效教学.     

物理教学中的讲授

中学的物理課,讲了不少物理学基础知識,使学生的智力得到很大的发展,有助于形成科学世界观,是一門重要功課,也是一門頗能引起学习兴趣的功課。中学物理課同时又是一門不易教好的功課,有的教师怕教,有的学生怕学。有的教师表示:宁可教数学,不願教物理。有的学生表示:物理課有意思,可是下了功夫也学不好;还有学生把物理課叫做“无理課”,“雾里課”。     

如何运用物理教学提高学生的科学素质

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在物理教学中，老师要充分利用物理学“以物说理”的特点，以“物”引发学生学习兴趣，激发求知欲望，从而提高学生的科学素质。教师可通过以下几点来激发学习兴趣，提高学生的科学素质。     

浅谈中学物理课兴趣的培养

传统的中学物理教学都是单纯以教师的“教”和学生的“学”为主要模式,二十几年下来,不但没有收到很好的成效,而且使学生们失去了学习物理的兴趣。本文拟通过自己的实习实践,来探讨培养学生学习物理兴趣的几点方法。     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

物理教学中如何激发学生的求知欲

中学生普遍怕学物理，职业中学的学生由于基础普遍差尤其怕学甚至厌学，造成学习兴趣低和畏难情绪的原因是多方面的，主要是物理概念较抽象，其次为教师教学缺乏趣味性、艺术性，实验教学力度不够等。本人从事职业中学物理教学多年，现谈谈自己的几点看法。     

培养自主学习,优化课堂教学

在许多学生的眼里,数学是一门抽象、枯燥乏味又深奥难学的学科.在学生的这种特定的心理条件下,教师的教学艺术水平,就起着至关重要的作用.如何利用课堂45分钟时间让学生消除恐惧厌烦的心理,使学生乐于学、主动学、有效地学,关键在于要激发学生的学习兴趣.只有激发学生对学习数学的兴趣,才能使学生由“怕学”到“爱学、乐学”的境界.有了兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会把学习之苦转化为追求成功之乐;有了兴趣,就会充分发挥学习的主动性,在课堂上做到全神贯注,思维活动始终与教师思维活动产生“同步共振”或“超前振动”,高质高效地获取…     

运用实验培养学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习，兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在物理教学中，生动活泼地学习物理以至从变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”是非常重要的。     

初中物理教学浅谈

在初中物理教学过程中,我抓了激发兴趣、形象记忆和教以方法,而这些又都建立在实验基础上.从这些基点出发,摸索教学方法,提高课堂教学效果,努力实现物理教学“打好基础,培养能力”这一目标.一、激发学生学习兴趣是物理教学的必要条件教学工作是教师的教和学生的学的共同认识过程,如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用,主要在于教师怎样引导.“兴趣是最好的老师”这句话说明了它是吸引人们注意的源泉,在有极大兴趣的基础上,就     

运用探究式教学模式提高物理课教学效率

物理学往往被学生认为是一门较难学的学科,但物理学又是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,对提高一个人的自身素质有重要作用。怎样变难为易,这就需要创新教学模式。只有在物理教学中进行创新教育,使物理教学丰富多彩,才能激发学生学习物理的兴趣,变怕学、厌学为好学、乐学;教师只有把握中学生的心理特点,充分利用物理学科本身的趣味性,采取学生容易接受的方式来激发他们的求知欲,方可做到化难为易,我在教学中经常采取探究教育模式收到了预期效果。     

浅谈问题情境教学在农村初中英语教学中的应用

当前,在目前的多数农村地区,有很多学生在英语学习方面存在难学、死学、厌学等糟糕的情况.笔者在一所农村中学从教英语多年,在教学实践中发现:目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多.     

加强物理教学，提高学习兴趣

学习兴趣是学生想学、学好的基础。“兴趣是最好的教师”,学生只有对物理感兴趣,才能想学、爱学、学好。在教学中如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。     

如何让学生从“怕学”变“爱学”

“兴趣是最好的老师.”如何提高小学生学习数学的兴趣是我们教育工作者急需解决的问题.本文是通过本人在教学实践中,把学生的生活情景引入课堂,充分发挥学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,让学生从“怕学”变“爱学”,从而培养出真正能适应社会需要的创新型人才.     

培养学生学习物理的兴趣

几乎大多数学生都认为物理太难学不好懂,究其原因是学生学习物理的兴趣没有被调动起来。因此,在教学过程中要注意激发他们的学习兴趣,促使学生以积极的态度学习。为了深入贯彻”以学生发展为本”的教育理念,提高全体学生的科学素质。培养学生的终身探索兴趣和愿望,物理教师应认真研究实践保护和培养学生学习兴趣的艺术,努力使教学过程贯穿在学生的兴趣当中,以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目的。