爱洒天下

作为老师,爱成绩好的学生不难,难的是不歧视差生。可以这样说,爱差生的老师是神!刚踏上工作岗位时,我也曾信心满满的认为自己一定能成为学生心中的神。但是,很快我就发现自己的想法是多么的幼稚。     

天下无“差”

“差生”一词何时出现,无从考究,但似乎时间并不遥远。虽然现在类似“没有教不会的孩子,只有不会教的老师”的说法逐渐成为人们口头的共识,使得“差生”这个词出现的频率大大降低,但在部分从教者的观念里、嘴巴里,这个词并没有真正消失。     

民办教育怪现象：我们只爱差生？

在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。一些所谓的“差生”在那里受到教育之后，重返学校，并且成绩优秀。     

“专招差生”咋成了民办教育商的致富路？

何为“差生”？片面的理解，所谓的“差生”，也就是那些“不想学、不会学、学不好、不学好”的学生吧。但在教育部门一再规定不能给差生定义、不能在班中排名次，甚至考试成绩保密的情况下，何来那么多差生？这说明，教育部门的规定是“有令不行”的，这样的规定根本就无法被执行，因为社会的高考、中考指挥棒没变，在升学率仍是衡量教学质量的标准这个前提下，     

一个曾经是“差等生”的独白

不可否认我曾经是一名差生,在老师眼里大概就是那种影响升学率的分母.     

天赋 环境 教育 “差生”是谁制造出来的？

高考过后，各地关于“高考状元”的消息纷至沓来，或苦尽甘来，成龙成风；或浪子回头，金榜题名，最后少不得要总结出经验若干、家长体会若干，总之是喜气洋洋。几乎同时，记者的电话此起彼伏，来电话的大多是焦急的家长，他们的孩子“出了问题”、消极厌学者有之、不会考试者有之、成绩下滑者有之……不一而足，口口声声称自己的孩子为“差生”。     

难忘戚老师的两段话

当学生时都会遇到这样的事：有的老师要求你怎么做,他不说什么理由,更不会征求你的意见,但你不能说“不”字,必须无条件地执行。否则,他会怒发冲冠,叫你下不了台。有的老师看到你答不出问题,或字写不出,会以各种语言来挖苦你,叫你无地自容。因为在这些老师的眼中,你本来就是“差生”,还用得着给你讲道理,对你温和吗？     

可以不喜欢 但必须爱

有"先进"说,他刚接手一个班,就多么多么喜欢自己的学生,我是不相信的。"喜欢"需要时间去酝酿与培养,在风风雨雨的日子里,师生之间完全可能产生深厚的感情,也极有可能教师会不喜欢     

“差生”是老师“教”出来的吗？

在一次全区组织的研讨会上．某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说：“‘差生’是怎么产生的？‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。     

一名“差生”的心里话

我是一名差生，正在上中学。读了十年书，给我刻骨铭心的印象是，不管小学还是中学，老师总把学生分成两种人——好学生和差学生，泾渭分明。好学生是老师的宠儿，老师一见到他们就会笑容可掬，温言细语；而差学生是老师的心病和烦恼，老师一见到他们就会皱眉，懒得搭理。[第一段]     

大家在一起

在一次研讨会上,某乡镇学校的一名教管干部谈至到“差生”这个问题时,竞直言不讳地来了句：“‘差生’是怎么产生的？是老师‘教’出来的!”     

谈“差生”的管理

所谓“差生”，是一个客观存在，只要选拔性的教育体制存在。那么“差生”就会普遍存在于各级各类学校，就会存在于教育的各个阶段。根据多年的教学观察，我发现“差生”基本上有这么几类：一是不爱学习的：二是不会学习的：三是不遵守纪律的。不论哪类学生，最终结果无一例外地都是学习成绩差。我们也因此把这些学生定为“差生”。     

民办教育专招“差生”让谁蒙羞

在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而在涉足高教和中小学贵族教育领域多年后，一些民营资本把目光投向新领域——中小学“差生”教育。一段时间以来，江茆、江西、湖南、湖北等地纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。     

教师要“爱满天下”

“一切为了学生的发展”,这是新课程的核心理念。而当我们用千篇一律的要求来规范学生,用考试成绩这个惟一的尺度来衡量学生时,这一理念就往往变了味,走了样。于是就有了“优等生”和“问题”学生,或“尖子生”和“差生”的等级之分。诚然,我们不否认学生间的差距,但要正视学生间的差距;我们承认学生间的差异,但要尊重学生的个性。一句话,落实新课程理念需要教师平等地对待每一个学生。“天公雨露无私意,分别高低世为何?”(郑燮《兰》)峭壁垂兰,玉姿葳蕤,清香馥郁,惹人留连,令人称羡。而山下幽兰,虽然也是碧蕊婀娜,可很少有人为之驻足,投去…     

巧施“美人计”

这几天我总感觉教室里气氛有点异常，老师们眼里的那几个“差生”怎么都变乖巧了？不可能。我琢磨有什么事要发生，这可能是暴风骤雨前的平静。     

爱洒"留守孩"

随着打工浪潮的涌动，社会上出现了一种特殊的人群——“留守孩”。“留守孩”由于长期远离父母，寄养在亲戚家或由爷爷奶奶带养，因而大多都形成了一种孤僻、冷漠、厌学的心理。如何教育、转化心理有障碍、不求上进的“留守孩”就成了我们研究的新课题。     

我的第四个名字

我有三个名字,在父母眼里我叫“程宇鹏”;在老师眼里我是“差生”;在同学眼中,我有着与麦兜一样的身材。一样的幽默感,所以他们喊我“麦鹏”。     

老师，您的教育是否到位？

读了“老师,快跑!”这一案例,撇开何谓“差生”这一话题．我觉得其中凸显出的教师在教育方面存在的问题更应引起大家的重视。     

“差生”张义

有一次,笔者到县城办事。乘坐的公交车抛锚维修,笔者只好下车静候。 这时,一辆轿车在笔者身边戛然而止,司机开窗探头问：“老师,您到县城吗？坐我车吧!”     

老师的宽容 老师的爱

“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理的语言呀!可是，每天面对那么多的孩子，有那么多的“任性”，那么多的“不听话”……我们忘记了宽容，“真烦”使我们少了爱的举动。其实，只要我们多一份“宽容”，多一些爱的举动．就会给孩子们带来莫大的快乐和无穷的力量。我曾经尝试过也体味过宽容地对待孩子给我带来的春风拂面般的暖意。