"自助餐"式的科学作业,让科学学习更美好

小学科学作业是科学课堂教学的重要组成部分,是教学过程中最具活力的环节,更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径.目前,主要的科学作业形式存在一定的不足之处,通过科学教师创意设计的小学科学实践性作业,让学生亲历探究学习的活动过程,培养他们的好奇心和探究欲,逐步学会探究问题的策略.让学生在完成实践性科学作业,享受自主武科学学习中快乐前行,学生的科学素养在其过程中悄然提升.     

在小学中年级科学自主作业中巧融信息技术

<正>自主作业以学生参与作业设计和学生主动选择作业为核心内容,具有主体性、主动性、创造性等特征,可以有效增强学生完成作业的动力。现代信息技术的发展为小学中年级自主作业的设计与实施提供了前所未有的便利。依托信息技术,可以不断创新中年级科学自主作业的形式,也能密切师生间的交流互动。     

新课程理念下物理教学作业探析

在教学改革的浪潮下,作业也随之变革,作业已从过去的抄抄写写、题海战术转变为开放作业,学生自主探究、亲自体验。不过,在学生自主的这个问题上,给人带来了一个担心的问题：学生自主还需不需要教师的引导。通过对传统作业、在教师引导下开放作业和学生完全自主作业教学效果的比较,答案是肯定的。     

英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养

针对大学生自主语言学习能力问题,外语教师应将课堂活动与科学地布置课后作业有机结合起来。课堂活动与作业要有相关性,因为学生课后准备充分,课堂参与意识增强,会大大提高学生语言输出机会和能力。学生认真完成课后作业能提高课堂教学活动的有效性,同时课堂活动会促进学生认真完成课后作业,从而与培养学生自主语言学习能力的工作形成良性循环。     

浅谈作业设计中存在的问题及对策

针对当前一些学校存在学生作业总量多,又多是书本作业的问题,提出应有选择、能自主,让学生乐意完成作业的一些对策。     

设计探究性作业培养学生创新精神和实践能力

所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。探究性作业设计的研究主要是对探究性作业形式、作业的评价方法以及设计作业时应该注意的问题进行初步的研究,希望通过本研究探索一些符合学生的特点及新课标要求,能培养学生创新精神和实践能力的新途径。通过引导学生利用科学的方法发现问题,分析、解决问题,使探究性作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程,使学生思维的深度和广度得到提高。     

云作业在初中科学教学中的作用与实施

云作业是一种基于信息技术基础上的先进信息 化作业平合,其不仅能够避免实际交流中出现的I者多问题,还 能够提升学生作业的效率,节省教学双方的时间。将云作业这 种先进的方式引入到初中科学教学当中,不但利于学生快速地 掌握初中科学知识,还有利于学生自主学习能力的发展和提升。     

浅谈作业设计中存在的问题及对策

针对当前一些学校存在学生作业总量多，又多是书本作业的问题，提出应有选择、能自主，让学生乐意完成作业的一些对策。     

导向自主学习的初中语文寒暑假实践作业设计

寒暑假作业是学生学习的重要环节,但当前初中语文教师的寒暑假实践作业设计存在内容无序、各环节无关联性、无学习过程体现等问题。针对这些问题,教师应依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求,设计导向自主学习的初中语文寒暑假实践作业。教师既要融合教材内容、生活资源设计作业内容,也要关注指向学习指导的作业过程设计,以此促进、支持学生的自主学习,培育学生的语文核心素养。     

小学科学实践性作业的设计与实施

小学科学实践性作业是一种重实践，力求激发学生好奇心、想象力、探求欲的作业。设计这样的作业，要将科学概念与自然、生活、社会等相关内容相结合，并转化为学生能够理解的真实问题或情境任务，其主要有指向科学探究能力发展的实验探究类作业、指向技术与工程实践能力发展的创新创造类作业、指向自主学习能力发展的阅读表达类作业三种类型。在实施过程中，要明确作业定位，注重“教—学—评”一致并丰富资源供给。     

“四维三层”：基于学科素养的科学作业设计

小学科学"四维三层"作业设计模式,依据学科核心素养设计三个层次的作业:指向科学概念建构的基础性保底作业,指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业。设计作业时,应根据不同的学生,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向四条路径设计不同的作业内容。针对三个层次的作业分别采取不同的实践操作、信息收集、小组合作等方法进行设计,以此克服传统教学中死记硬背知识点的弊端,给学生留有自主选择的空间,真正为学生的精神松绑、学业减负,培养其学习科学的兴趣。     

浅谈作业设计中存在的问题及对策

针对当前一些学校存在学生作业总量多,又多是书本作业的问题,提出应有选择、能自主,让学生乐意完成作业的一些对策.     

平衡英语作业的“质”与“量”

落实“双减”,并不是不布置作业,而是更科学地设计作业,作业的实质不再局限于学习效果的检查与提升,更是对其思维能力、分析和解决问题能力以及自主学习能力的培养。教师应严格把控作业的有效性、合理性,平衡作业的“质”与“量”,创新作业形式,优化作业设计,提升学生的积极性与主动性。     

加强开放教育平时作业质量监控的对策

在远程开放学习环境下,学生个别化自主学习质量的评价与监控成为远程教育管理的核心问题。平时作业作为一种传统的学习评价与控制手段,已被远程开放教育赋予新的意义。这里提出如下对策,加以初步探讨。一、增强平时作业的质量意识平时作业是学生自主学习的重要组成部分,学生的学习效果可直接通过平时作业反映出来。教师通过批阅平时作业,了解学生自主学习的情况,把握学生自主学习过程中对课程与知识的掌握程度,通过平时作业把课程的重点﹑难点传达给学生,并通过学生的作业了解学生在自主学习中存在的问题与困难。因此,提高教师与学生的作业…     

初中科学开放性作业的系统设计与实施

一、初中科学作业的现状 作业是新课程动态生长的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生来讲,则是学生自主构建科学知识的动态学习过程;对教师来讲,则是教师引导学生掌握教学内容的渐进过程。总之,科学作业已成为学生掌握知识、逐渐养成独立思维的载体,是学生课外与校外不可或缺的一种生活过程与方式。然而,目前科学作业却存在以下突出问题。     

作业设计有方法,效率提高激兴趣——提高初中科学作业设计的有效性实践研究

本课题调查了初中八年级学生科学作业的现状,分析了作业无效的原因,初步探索得出:初中科学有效作业设计的原则、初中科学有效作业的标准、优化科学作业的具体方法及有效科学作业的常用形式,从而提高初中科学作业的有效性,提高学生的学习兴趣,切实减轻学生过重的课业负担,培养学生学习能力,为素质教育的有效落实打下坚实基础。     

小学科学“四维三层”作业设计路径探索

小学科学“四维三层”作业设计模式是根据不同的学情,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向四条路径设计不同的作业内容,依据学科核心素养设计三个层次的作业,指向科学概念建构的基础性保底作业;指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业。以此留给学生自主选择的空间,真正为学生的精神松绑、学业减负。     

科学预习作业有效性的实践与研究

预习是教与学过程中一个必不可少的环节,预习有着不可低估的作用。时至今日,科学教师已打破看书、划重点字、词、句的墨守陈规,单一形式,盲目、随意的预习作业现象,开始根据学生特点、科学教材的特点,多种形式、有针对性、科学地布置预习作业。面对学生自主预习的学习习惯很糟的现实,文章从教学生掌握预习作业的方法、养成循序渐进的预习习惯、布置形式多样的预习作业、让学生感受预习作业带来的乐趣这些策略来谈谈具体的做法。     

自主作业的实践

一、自主作业的类型　　1 分层作业分层作业是指优化的弹性作业结构 ,包括基础作业、选择作业与超额作业。我根据学生学习中的各个环节 ,知识结构、心理、能力及品德等方面 ,具体分成几个层次 ,然后向不同程度的学生提供不同层次水平的作业。凡完成本课时所必须完成的作业 ,作为基本作业 ,人人应该完成 ;为照顾学生好中差实际 ,将题目做些变化 ,作为选择作业 ,学生可各选所需 ;再设计一些难度较大的作业 ,作为超额作业 ,不做硬性规定。如在教学《工程问题》内容时 ,我设计如下作业 :基础作业 :一批零件 ,甲独做要 2 0天完成 ,乙独做要 30天…     

论“高效节能”式作业管理——基于一则亲历作业案例的反思

学生课业负担过重问题成为制约我国教育改革的顽疾之一。在学校布置作业超量的环境中,家庭"上有政策,下有对策"的社会反应具有一定的合理性。学生、家庭对学校课外作业的承受力是有限的,因为学校布置的作业不都是有效作业。推行学生作业的精品化管理,提倡学生与家庭自主布置作业,探索学生作业的契约式管理,是基础教育学校过滤垃圾作业,构筑"高效节能"式作业管理模式,创建人民满意教育的现实选择。