对初中数学探究性活动的研究（上）

为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在新修订的中学数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容，并要求在教学中认真实施。本将围绕探究性活动的意义、内容和形式等问题作一些初步探讨。一、探究性活动的意义 中学数学教学中的探究性活动，主要是指立足于教学内容，引导学生自主参与开展对某些数学问题的深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中的和其他学科中出现的问题进行探究的活动。探究性问题的提出和设计是开展探究性活动的前提。它一般要比常规性问题具有更丰富的内涵，并要有利于组织学生     

探究性初中数学教学的开展

数学是一门灵活的学科,虽然一题只有一解,但解题方法却有很多种.中学数学新课程要求努力培养学生的逻辑思维能力,开放思维,发挥其创造力.在这种情况下,教师在教学中应该试试探究性教学方法,鼓励学生通过自主思考和交流合作进行探究.本文中笔者就探究性初中数学教学的开展进行了探讨.     

摒弃浮华,彰显真实——中学数学课堂有效探究的实践与思考

在新课程理念指导下的中学数学课堂实践中,探究性学习成为学生学习的重要方式,指导学生开展探究性学习成为教师落实教学目标的重要手段。但在当前数学教学中,探究性学习中存在一些误区:探究活动要么流于形式,实效不高;要么百花齐放,百家争鸣,学生不知所探,教师完成不了预定的教学任务而草草收兵。针对这些问题,作者采取的有效探究性学习的对策有:设疑问难,自主探究;交流解惑,合作探究;动手操作,实践探究;运用电教,辅助探究。最后,对有效探究活动进行了反思。     

小学数学教学的几点心得体会

<正>1.在课上鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,教学中教师应转变角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程,体验学习成功的乐趣。每个人的思维方式都有其独特性,也就存在局限性,让学生围绕一个任务共同探讨合作交流,在互相切磋中,学生的思维会触类旁通,豁然开朗,一点即燃,或许创新见     

信息技术与高中数学教学的整合应用一例

信息技术飞速发展对现代中学数学教育产生了深刻的影响,使得中学数学教学的面貌产生前所未有的变化本文通过在教学中的一个具体的探索性学习的课例论述了在新的课程改革中．通过借助信息技术的力量．积极引导学生开展数学实验及其他数学实践活动．使得自主探索．交流协作的学习方式得到实现,从而促进学生的数学思维的形成,实现对数学知识的主动构建,改变学生学习方式.     

对新课程教学中设置探究活动的思考

探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动,以问题情境为载体,引导、鼓励学生自主地、探究地学习,在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力.这是一种探究性学习方式,探究活动过程是学生自主探索和合作交流相结合的过程.学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性,自主地发现问题、探究问题、获得结论.新课程强调数学教学过程中要鼓励学生自主探     

小学数学探究性学习的实施

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在小学数学课堂教学中,引导学生勤于探究、乐于探究,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提."创造始于问题",有了问题才会思考,继而去探求解决问题的方法.开展探究性学习,就是让学生学会发现问题、提出问题,带着问题去思考,去探究,去寻求解决问题的思路和方法,培养创造性思维和观察、研究问题的方法,培养实践能力和创新精神.开展探究性学习对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值,创设情景是"探究性学习"的前提,探索研究是"探究性学习"的核心,交流沟通是"探究性学习"的重要环节,小结成果是"探究性学习"的升华,课外延伸是"探究性学习"的迁移和拓展.     

数学教学中探究性学习策略

通过对<数学课程标准>的学习,提出数学教学中探究性学习的策略.从保护学生的水平思维入手,论述学生自主活动是探究性学习的前提条件;学生参与数学实验是探究性学习的有效途径;追求多元答案给学生提供更广阔的探究空间;鼓励为主和多元评价是学生进行探究性学习的动力.     

在数学教学中开展探究性学习的体会

新课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这就是要求我们改变传统的教学模式，实施探究性教学，引导学生开展探究性学习。在数学教学中如何开展探究性学习，笔者作了许多尝试，总结了以“设疑——探究——交流——反思——应用——拓展”为主线的课堂教     

立足探究性学习,构建高效数学课堂

传统的数学教学多以教师讲授为主,灌输式的教学模式不利于发挥学生的主体性,更无法培养学生的探索精神和动手能力,学生的学习兴趣也大大降低。探究性学习将课堂的主导权重新交到学生的手中,通过自主发现问题、探究问题和解决问题的过程,学生能够更好地掌握数学知识,同时感受数学的魅力,逐渐培养其数学思维。因此从三个主要方面论述如何在数学课堂上有效开展探究性学习,以期提升中学数学教学的质量。     

例谈初中几何探究教学的设计、实践与反思

<正>1问题提出义务教育数学课程标准(2011版)(下称"课标")倡导积极思考、动手实践、自主探索的数学学习方式,强调数学教学过程中要鼓励学生自主探究,引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理等数学活动[1],探究性教学活动就成了数学教学中不可或缺的重要形式.如何进行初中几何探究教学的设计与实践?本文利用两个案例的分析,对这个问题进行探讨.2几何探究教学的设计与实践课标指出:在教学中要处理好过程与结果、直观     

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

小学数学自主探究性学习是要充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去发现问题、讨论问题和解决问题,通过这个过程让学生能够掌握知识,并且能够熟练运用知识。将自主探究性学习应用到小学数学教学当中,能够有效地提升小学生的数学水平。一、开展自主探究,促使小学生的学习能力有效提升小学自主探究性学习强调培养小学生的自主探究能力,数学老师在课前要对教学内容进行系统规划,设计具有探究     

引导生疑探究，深化数学思维

现代教育观认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。如何科学高效地开展数学教学活动,发展学生的数学思维能力,这是教改实践中的一个极其重要的大课题。实践表明,教师只有转变课堂教学观念,通过精心巧妙的课前预设、课堂引领,学生在自主探究、合作交流的学习活动中生疑、解惑,才会不断进发出思维的火花,从而真正地提高学生的数学思维品质。     

中学数学教学中开展说题活动的实践与认识

问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。     

让初中数学课堂教学真正探究起来

《数学课程标准》指出：＂动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂其核心理念就是＂以学生的发展为本＂,强调探究性教学,强调合作学习.在初中数学教学中,开展探究性教学,是对旧教学观念、模式提出的挑战,也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.     

如何引导学生进行探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,主要指是学生在综合实践活动课中自己探索问题的学习。在综合实践活动课中可以通过巧设疑问、自主学习、利用现代教育技术、合作交流、体验挫折与成功的方式引导学生进行探究性学习来提高自主探究能力。     

如何引导学生进行探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,主要指是学生在综合实践活动课中自己探索问题的学习。在综合实践活动课中可以通过巧设疑问、自主学习、利用现代教育技术、合作交流、体验挫折与成功的方式引导学生进行探究性学习来提高自主探究能力。     

小学数学综合实践课的设计与教学策略

小学数学综合实践活动是小学数学的补充与延伸,小学数学综合实践活动,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。小学数学综合实践课的设计与开展应体现综合性、实践性、生活性、探索性与趣味性,使学生自觉、主动地参与活动,在活动中自己发现和提出数学问题,在活动中自主探究与合作交流,在活动中思维、在思维中成长。     

一道椭圆典型习题的教学实录与感悟

在椭圆中点弦问题的教学中,如果联立方程组,往往计算比较烦琐.本节课堂实录通过引导学生寻找利用合理的方法,教会学生自主探究,动手实践,合作交流.用问题探究的方式让学生亲历知识的发现的过程,体现学生思维的多样性,培养学生的创新意识,激发学生自动探究数学的兴趣,达到自主学习数学的目的.     

课堂教学中开展探究性学习探微--新教材《圆锥曲线》教学体会

中学数学课堂教学中的探究性学习是指学生在教师的指导下 ,以类似于科学研究的方法去主动获取知识 ,进而认识自然、了解社会、学会合作 ,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力 .其内容应立足教学内容 ,引导学生自主参与 ,对某些数学问题作深入探讨 .探究性学习作为一种培养学生创新精神和创新能力为目的的新的学习方式 ,在中学数学课堂教学中显得非常重要 .本文就中学数学课堂内如何渗透探究性学习活动 ,结合新教材第八章《圆锥曲线》的教学作了初步探索 ,敬请广大同行点评 .1　重视定义、定理、公式内涵的探究定义、定理、公式是前人通…