大学生学业情绪的消极表现与解决对策研究

高校应通过增加大学生职业生涯规划培训,来提高学生对大学课堂知识重要性的认识;经常聘请各界精英来学校进行讲座;树立学生的榜样意识,提高课堂教学的趣味性;寓教于乐,劳逸结合;利用大学中丰富的社团,将大学课程融入大学生活,以学生为主体,加强情感交流等措施解决大学生自我约束力不强;成就动机不高,重社团,轻学习和学业拖延等消极的学业情绪。     

高校本科生学业导师制运行机制研究

大学学业导师制是新形势下加强和提高学生学业成就的有效方法之一。不断开展有效的、形式多样的学业督导活动,对于帮助现代大学生确立正确的人生观、价值观,制定科学的学习目标,完善学习方法,最终完成大学学业有着积极的促进作用。如何做好大学学业导师制,笔者认为应在三个方面下功夫：学校教学主管部门应做好学业导师的选任;系院应制订完善的规章制度来规范学业导师制;学生政治辅导员应起到纽带与桥梁作用。     

福建省大学生学习拖延的现状研究

福建省大学本科生在学业上的拖延程度较高,达到中度拖延水平;不同性别的大学生在学业拖延上存在显著性差异;不同水平的学校大学生在学业拖延上也存在显著性差异;不同年级大学生的拖延程度差异性不显著;不同学科的大学生,理科生较之文科生的学业拖延行为更多,但未达到显著性程度。因此,学校方面应重视大学生的学习拖延,提高学生自主学习能力;学生自身方面应增强自我效能感,提高自我管理能力,不断探寻适合自己的学习策略和方法。     

基于预警目的的学业帮扶策略研究

高校实行学业预警制度重在预防和防范,其目的是警示、提醒,以预防学生偏离正常的学业轨道。基于预警目的的学业帮扶对策主要有：以学业转型教育为重点,全面加强新生入学转型教育,帮助新生尽快适应大学生活;实行“成长导师”制,指导学生进行学业生涯规划;选拔、组建朋辈辅导员队伍,充分发挥朋辈辅导在学业帮扶中的重要作用;建立学校和家庭联系制度,家校配合,共同促进学生成长;单独辅导,设计分类教学计划。     

大学生学校氛围与学业自我妨碍的关系研究

文章探讨了大学生学校氛围与学业自我妨碍之间的关系。采用《学生学校情境量表》、《自我妨碍量表》对盐城某师范学院随机选取的268名有效被试进行问卷调查。得出结论:(1)大学生学校氛围的得分极其显著高于高一学生;(2)师范学院学生学业自我妨碍的得分极其显著低于医科大学学生;(3)大学生的学校氛围与学业自我妨碍呈非常显著的负相关。因此,提高大学生对学校氛围的感知可以降低学生的学业自我妨碍。     

高校经济困难学生学业辅导组合策略分析

由于受到家庭经济收入、教育环境等方面的制约,经济困难学生在进入大学后,无法尽快融入学校生活,尤其是在人际交流、组织管理方面,经济困难学生的表现更加无法使人满意;通过分析经济困难学生学业困难的表现和原因,制定相应辅导方案;运用组合策略,在学业计划、方法、内容等诸多方面给予经济困难学生帮助,提高经济困难学生的学业水平。     

ACT:从单一学术能力考试到纵向多维测评系统

ACT公司以ACT大学入学考试而闻名。它制定的大学和就业准备标准和大学学业达标基准为学生和学校提供量化的学业和就业准备信息,是ACT纵向多维测评系统的两大基石。ACT纵向多维测评系统以实证研究为基础、以大学和就业准备为目标,致力于帮助人们在人生各阶段取得成功。     

浅析职场英语教学对学生就业竞争力的影响

职场英语教学,作为对大学英语课程的补充,其目的是帮助学生应对就业过程中将面临的英语实际应用问题。职场英语教学以就业为导向,旨在提高学生的就业竞争力。本文从培养学生职场英语能力的策略入手,试图探索出能够培养具有职场应用型能力人才的有效途径。     

新时代教育评价改革理念下中职学校学业述评：理念与构建

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。     

从素质教育角度谈谈如何提高英语专业本科毕业生的职场竞争力

随着高校连续多年的扩招以及社会英语培训机构的不断出现,英语专业大学毕业生在职场竞争力方面不断下滑,其就业面临着严峻的挑战。本文从目前英语专业毕业生面临的就业现状出发,结合素质教育的要求,阐述了学校和学生面对就业难的挑战应如何调整自己,从而提高英语专业大学毕业生的职场争力。