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基于贵州大学资源勘查工程专业在地质认识实习中的反馈情况,文章分析了学生在实习过程中出现的主要问题,初步提出可将研学旅行与认识实习有机结合,以增强学生对地球科学的学习热情和科研兴趣,提高地质认识实习的教学质量,并为其后专业课程的学习及科研素养的培养奠定基础。 相似文献
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地质认识实习是资源勘查工程专业本科生第一次野外地质实习,通过实习逐步对学生地质基本技能、观察能力、思维能力和创新能力进行培养,使学生的综合能力得到提高。笔者认为地质基本技能的培养是地质认识实习的基础内容,地质观察能力的培养是地质认识实习的基本任务,地质思维能力的培养是地质认识实习的核心问题,地质创新能力的培养是地质认识实习的目标。 相似文献
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课堂教学是地质教学中教书育人的主要阵地,而地质科学实践性强的特点,决定了野外实习教学成为地质教学中不可缺少的重要组成部分。野外地质实习,是在教师的组织和指导下,学生运用已经掌握的地质基础知识和基本理论,与地质科学的研究对象——地质(实)体直接对话的过程。通过野外实习,使学生不仅要增加对地质工作的感性认识,加深对地质科学的理解,初步掌握野外地质工作的基本方法和基本技能,还要 相似文献
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1 地质填图实习的性质、目的任务和内容地质填图实习是资源勘查专业学生学完测量学、古生物学、地史学、矿物学、岩石学和构造地质学等专业基础课 ,继普通地质学实习之后的一次教学实习。比较而言 ,在普通地质学实习阶段 ,学生专业基础知识尚很薄弱 ,实习偏重于点的地质现象的基本观察和描述 ;而在地质填图实习阶段 ,学生已具备了一定的专业基础理论知识 ,实习要求以教师指导为主过渡到由学生独立开展工作 ,主要着眼于面的地质特征的整体认识和分析。地质填图实习的目的任务可以概括为三个方面 ,一是要求学生将课堂上所学的专业基础理论知… 相似文献
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罗红玲 《中国现代教育装备》2016,(5):27-28
地学认识实习是地学类院校培养地学类人才必不可少的一个实践环节。为了让学生在野外更好地认识种地质现象,掌握基本的野外地质技能,培养学生勇于探索的精神,通过多年京西地学认识实习的教学工作和大学生创新计划的指导工作,提出地学认识实习的几点改革和创新的思路。第一,地学认识实习指导书应关注野外实践与课堂教学内容的衔接。第二,在野外教学过程,无论是三大件的使用还是素描图、剖面图的绘制,强调教师的言传身教。第三,改变传统的以教师的“教”,学生的“学”为主导的教学思路,积极鼓励学生自发探索。 相似文献
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北戴河地质认识实习是中国地质大学(武汉)地质类专业学生一年级学期末进行的野外地质入门实践教学。长期以来我校的野外实践教学成绩评定体系十分强调最终实习报告的编写,注重学生综合分析地质现象和归纳总结的能力。然而,由于一年级学生的专业背景知识相对贫乏和野外实践经历较少,传统的实习成绩评定体系存在一些弊端。为了完善实践教学成绩评定,提出了将考查学生认识和理解野外客观地质现象为宗旨的考试取代最终实习报告编写的改革措施,丰富和完善了实习的成绩评定方法,为实践教学环节带来了新的活力并取得了满意的教学效果。 相似文献
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野外实习是工程地质专业巩固地学课程理论知识、培养学生地学基本工作方法和实际工作能力的重要教学环节。中国矿业大学利用杭州市区丰富而典型的地质教学资源,激发学生对工程地质工作的兴趣和热情,培养学生的工程地质专业思维,取得了很好的教学实践效果。 相似文献
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由于缺乏系统设计,职业院校顶岗实习颇受争议,其原因:一是受制于职业教育的开放性不够,二是对顶岗实习的认识不到位,三是顶岗实习制度设计不完善。对此,应树立正确的顶岗实习观念;科学系统地设计顶岗实习方案,做好实习过程中的"两个衔接";探索多样化的顶岗实习形式,做到顶岗实习与暑期社会实践相结合、与毕业设计相结合、与就业工作相结合;要强化学生顶岗实习的管理;做好国家制度的顶层设计。 相似文献
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地质类专业野外实践是培养学生认识、描述地质现象和分析、解决地质问题能力的主要途径,在地质类专业人才培养体系中具有重要地位。本文基于中国地质大学(武汉)资源勘查工程专业与澳大利亚詹姆斯库克大学地质类专业学生在澳大利亚昆士兰州西北部芒特艾萨地区开展的联合地质填图实习,从野外实习资料准备、渐进式和探究式教学方法、多样化的填图方法、团队合作与独立填图相结合、全方位考核与反馈等方面较详细介绍了实习内容,总结了实习特点和经验。在中外对比的基础上对我国地质类专业的野外实践教学提出了若干建议:拓展实习路线和填图区,激发学生的主动性,加强实践教学师资队伍建设,建立完善的实习考核机制,推进地质实习国际交流与合作。本文的认识对我国高校提高野外地质实践教学效果和探索国际化地质人才培养途径具有一定启示。 相似文献
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地学思维是人类思维方式在地学认识领域的具体运用,它是地学认识与地学实践发展的必然产物。地学思维在其发展中以其特有方式进一步反映了地学主体与地学客体的关系,并在此过程中形成了特殊的品质和体系。《地质学基础》是地理系学生的专业基础课,初学者一开始都像是迈进一个崭新、朦胧而陌生的世界,他们对这个世界知道很少,还不能运用地质理论解释某些地质问题。因此,在讲授地质基础知识的同时,还要使学生了解地质科学发展历史的概貌,科学技术的时代背景,以及地学思维的特点和地学思维形式,以帮助学生进行科学的思维活动。缩短认… 相似文献
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学习数学对逐步提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的思维品质,帮助学生树立正确人生观和科学的世界观都起着重要作用。 相似文献
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实习基地搭起了课堂理论学习与野外实践教学有机结合的桥梁,永安实习基地在基础地质、工程地质、旅游地质等几个方面拥有丰富的教学资源,具有完整的地层分布、复杂的地质构造、突出的工程地质问题及丰厚的地质与人文景观,野外为地质实践提供了典型的地质剖面,成为工程地质实习的理想基地。实习过程中通过加强对学生专业思想教育,注重培育学生的团队精神,运用启发式、推理式、应用式等多种教学法,建立校企联合生产实习基地,开展多种形式并存的生产实习新模式,开拓学生思维,提高学生的学习能动性和洞察力,培养出既能独立工作、又善于与人合作的高素质地质工程人才。 相似文献
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科学素质包括科学知识、科学观念、科学方法、科学态度和科学价值观.在物理教学中加强科学方法的教育,不仅能使学生认识和掌握科学的研究方法和思维方法,而且还能逐步养成学生的科学态度,树立科学观念,训练和提高学生的各种基础能力. 相似文献
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