例谈“知觉整合型”音乐课堂的构建

知觉过程是人脑把个别感官刺激综合为整体经验而对事物的整体形象反映的过程。学生的音乐判断、音乐思维、音乐想象等一切比较高级、复杂的音乐心理活动都是在知觉的基础上产生的,作为音乐教师,若能有意识地构建知觉整合型音乐课堂,不仅能提高音乐课堂教学的效率,还能提升学生的音乐素养。     

走进彩色的世界——幼儿色彩感知觉的特点与培养

儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉,人才能获得关于客观世界的知识,从而为进行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间知觉)活动中,视觉占主导地位。研究表明:人从环境中获得的大部分信息(约80%)是通过视觉传递给大脑的,而色彩感知觉(即色觉)在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实;那些对色彩有敏锐感觉的儿     

中学英语教学应训练直觉思维以培养语感

语感是对语言文字的敏锐感觉,是由语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程,是对言语内涵的一种直觉能力,是感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理因素的复合,是先天的素质和后天的“积淀”相融合的一种心智技能。     

表象表征的若干问题

表象表征的若干问题赵为华表象研究具有极为重要的理论价值。一方面，表象依托于感觉、知觉过程，同时又是感觉、知觉过程的延伸，感知觉过程的历时再现，是保证许多复杂的心理过程、心理活动、心理现象以及一些外在的行为历时性的重要因素之一；另一方面，表象作为一个基...     

中年级自然教学的策略分析

1.继续强化儿童的感性认识的积累。 感知是掌握知识的第一个环节,如果不能很好地完成这个环节,下一个环节就无法进行。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦指出,任何思维,不论是多么抽象和多么理论的,都是从分析经验材料开始,而不可能从任何其它东西开始。感知觉是儿童一切较高级、较复杂的心理活动的基础。中年级是儿童感知觉发展的一个重要的过渡时期,这     

浅谈合唱中的音乐心理培养

合唱中,队员的音乐心理是一个综合的心理状态,它是一个复杂而有趣的课题。其中声音知觉、音乐记忆、音乐感、声音技巧的合理运用和科学的心理培养,在合唱团的建设中是十分重要和必要的。     

论声乐教学时歌曲演唱感觉调控的引导

演唱的感觉,是歌唱与发声较为复杂的心理过程的基础.没有感觉就没有知觉,没有知觉就不能形成歌唱与发声的记忆、想象、思维等一系列的复杂心理过程.歌唱与发声的感觉既有认知特征,又有调控作用.本文主要从六个方面阐述声乐教学时歌曲演唱各种感觉调控的引导.     

浅谈合唱中的音乐心理培养

合唱中,队员的音乐心理是一个综合的心理状态,它是一个复杂而有趣的课题.其中声音知觉、音乐记忆、音乐感、声音技巧的合理运用和科学的心理培养,在合唱团的建设中是十分重要和必要的.     

情绪对汉字整体与局部知觉的影响

该研究将汉字作为知觉对象,考察个体在积极和消极两种情绪状态下整体与局部知觉特点。通过对70名大学生在诱发的积极和消极情绪状态下整体与局部知觉加工的平均正确反应时进行分析,结果表明,对汉字的整体与局部知觉存在性别差异,女生在局部认知条件下的平均正确反应时显著慢于男生;情绪与整体局部优先选择之间的关系要比拓展塑造理论复杂,消极情绪同样能够促进汉字的整体知觉加工。     

如何控制钢琴演奏中的紧张心理

众所周知,钢琴演奏是一种涉及人类多种感知觉活动的复杂行为,在众多因素中,尤其和人类的心理活动联系密切.学生在钢琴演奏中,因为心理紧张而导致发挥异常是比较普遍的现象.     

观察的心理结构与训练方法

一观察是认识事物的窗口。人们认识事物,始于感知。感觉与知觉是认识过程的初级形式,两者既有联系又有区别:感觉反映事物的个别属性,而知觉则反映事物的整体。感觉是知觉的基础,而知觉则是各种感觉的有机结合。感觉与知觉的统一,通称感知,而观察便是感知的持殊形式。它是一种有目的、有意识地去认识事物的知觉过程,由于它是认识之始,所以带有探索性质。现代科学说明:人类从外界获得的信息,十之八九主要来自视觉与听觉,旁及触觉与嗅     

知觉符号理论赋予多媒体教学的新优势

多媒体教学的优势在于改变了个体知觉的状态;而Barsalou(1999)的知觉符号理论提出,知觉系统与认知系统一样,也能对信息进行知觉,其表征方式是知觉符号。所以知觉符号理论打破了命题符号理论对多媒体教学设计和实施的限制,赋予了多媒体教学无可取代的地位。     

直觉的心理机制探新

直觉是一种很早就备受关注的特殊的思维形式。关于直觉的心理机制众说纷纭。直觉的心理机制应从知觉、潜意识、意识三个层面来分析：知觉里的直觉是知觉意象链的形成及意象组合；潜意识直觉心理由信息潜隐、情景启动、酝酿和激活构成；意识层的直觉缘于知识的组块化运用和想象。复杂的直觉是三种心理机制协同作用的结果。     

《写作与作文评改》讲播稿(选刊之二) 感受和感受能力的培养

一、感受的含义感受是由客观对象可引起的复杂的心理活动和心理过程。它是在感觉的基础上,由某客观对象所引起的一种情感体验。感觉、知觉、想象、情感和思维是感受活动中的基本心理因素。与感觉相比,感受是在观察基础上的一种具有更深层次的心理感应。感受是在感觉基础上对客观对象所作出的更为复杂,更深层次的心理活功。与单纯的感觉不一样,感受是以知觉的形式反映客观事物,客观事物     

时序知觉的认知与神经机制

时序知觉是个体对直接作用于感觉器官的客观事件顺序性的知觉。当前关于时序知觉的认知机制有两种观点,中枢计时机制认为存在一个共同的中枢加工器对不同刺激所包含的时序信息进行加工,主要包括一般阈限模型和两阶段模型;而特定特征机制则认为时序知觉取决于具体的感觉通道和刺激属性。时序知觉涉及颞-顶区、额叶、基底神经节和小脑等脑区,这也为时序知觉的中枢计时机制提供了一定的支持。时序知觉的认知机制与神经基础还有不少重要问题有待进一步探究。     

让《守则》条文“活”起来

执行学生《守则》,先要记住《守则》,理解《守则》。这对于小学低年级儿童来说,实在是一件不大容易的事。能否让《守则》条文“活”起来呢?我从儿童心理特点出发,作了以下探索:教学生记忆《守则》时,讲究一点音乐性。心理学告诉我们,记忆作为一种复杂心理过程,是以知觉为基础的。而儿童知觉的形式主要是视听知觉。因此他们注意色彩,喜爱音乐。从这个特点出发,我除了将《守则》内容配成图画,引起儿童兴趣外,还对每条《守则》都编一支儿歌,配上     

从观察中选择解题切入点

心理学告诉我们：感觉和知觉是认识事物的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、比较持久的知觉.观察是认识事物最基本的途径,它是了解问     

幼儿知觉到的教师期望结构及发展特点

学生知觉到的教师期望是指学生在与教师的交往过程中所知觉到的教师期望,其对学生的学业和人格发展有重要的影响。本研究在文献综述和调查的基础上,探索幼儿知觉到的教师期望结构,编制“幼儿知觉到的教师期望问卷”,进而探讨幼儿知觉到的教师期望的发展特点。结果发现：幼儿知觉到的教师期望由态度反馈、强化评价、机会特权和支持指导四个维度构成;幼儿知觉到的教师期望问卷有良好的信度和效度;幼儿知觉到的教师期望随年龄的增长而逐渐降低;从总体上看,女孩幼儿知觉到的教师期望水平高于男孩,男孩与女孩知觉到的教师期望发展趋势一致。     

弱智儿童视、听简单反应时的测验报告

本报告通过对辅读学校一年级弱智儿童视、听简单反应时的测验以及同对照组的比较,表明:(1)弱智儿童的视、听知觉水平大大低于正常儿童;(2)弱智儿童视知觉水平与听知觉水平同步发展;(3)弱智儿童视、听知觉水平会随其年龄增长而提高;(4)弱智儿童的视、听知觉水平不存在性别差异。报告肯定了儿童视、听简单反应时的测验有助于鉴别弱智儿童。     

浅析中学生数学学习障碍

数学学习是一种复杂的认知过程,智力因素必然影响学生的数学学习。结合本人多年教学实践研究,发现数学学习障碍主要表现在空间知觉能力、注意的稳定性、记忆能力、思维能力和空间想象能力五个方面。 首先,在中学阶段,对学生的空间知觉能力要求有两个要点:一是具有较大的抽象性,能够比较熟练地掌握三维空