高等学校办学论发凡

近年来，“办学”一词以极高的频率出现在国家法律、政策、理论著述、高等学校办学文件之中，诸如办学方向、办学理念、办学模式、办学途径、办学资源、办学效益、办学评价等等。与此同时，有关高等学校办学的现实问题逐浙进入人们的理论视野，诸如高等学校合并改革问题、高等学校后勤社会化改革问题、落实高等学校办学自主权问题、产学研结合办学问题、高校扩招问题、高等教育成本分担机制问题、民办高校问题、“二级学院”问题、“２１１工程”建设问题、高校办学综合化和特色化问题等等。当人们试图用现有理论解释这些现象时，却发现它们…     

德国职业教育集团化办学主要模式及特色

德国在发展职业教育集团化办学方面颇有独特之处。概述德国“双元制”、跨企业培训中心和技术转移中心等三个主要的职业教育集团化办学模式,并对它们的特色进行了剖析。     

论点选辑

研究型大学建设:做强而不是做大孔垂谦在2005年12月《教育与现代化》上撰文认为,一流研究型大学是凭借其超强的办学实力而不是超大的办学规模成为一流的。研究型大学建设应首先着眼于“做强”而不是“做大”。在市场竞争日趋激烈的现代社会。质量始终是大学的“生命”。一流研究型大学具有更强烈的质量意识,提升学术水平、提高办学质量始终是它们的     

“赢利”不是“营利”——对民办教育利益回报及相关问题的思考与建议

本文通过对“民办教育”、“社会力量办学”、“营利”、“赢利”、“盈利”等相近概念的辨析，阐明了它们之间的联系和区别。在此基础上阐述了自己的观点，即民办教育不能以营利为目的，但在应该允许适当赢利。     

论成人教育的办学理念与实践

成人教育的办学理念是对成人教育办学传统、文化底蕴、人文精神的概括和提炼,也是对它们的一种超越和提升。成人教育的办学理念折射出办学者的精神、灵魂和教育思想,指导着成人教育的一切实践活动,决定着成人教育的思维方式、发展方向和战略举措。我校成人教育的办学理念是“融通性、应用型、开放式”。文章阐述了我校成人教育办学理念的形成和发展、科学内涵及其实践,提出了实现和深化我校成人教育办学理念的战略举措。     

还是需要“见长”意识(教育随笔)

读曹杨二中的几篇并不太长的文章,很有感触。他们有一个很响亮的口号,叫做“文理相通,以文见长”。“相通”云云,是自不待言的。大家看来都能理解。我颇为感兴趣的倒是,他们的那种“见长”意识。各级各类学校,都有没有自己的“长”?客观地说,都应该有自己的“长”。我们不说别的,就拿中小学来说,办学成绩卓著一点的中小学固然有它们自己的“长”,一般一点的中小学也有它们自己的“长”。我们到一所中学去,整个办学水平一般,学生的学业底子也不怎么样,但这所学校就以文娱活动见长,文娱中尤以越剧见长,著名的越剧表演艺术家也都十     

双轮驱动校企腾飞——职业教育校企合作办学新解

在2005年10月国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》中,指出职业教育改革发展的目标是:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。”并强调要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”职业教育校企合作办学提到一个与职业教育“同荣辱、共存亡”的高度。那么,校企合作办学牵涉到哪些要素,这些要素对校企合作办学起什么作用,它们之间的关系又怎样。本文构建了一个“双轮车模型…     

引进竞争机制 增强办学活力

引进竞争机制增强办学活力省电大副校长乔显浩在社会主义市场经济体制下，要进一步完善按需办学机制，必须深入研究市场机制与按需办学机制的关系，找准它们之间的“接口”，适度引进市场机制。（一）引进市场调节机制，改革电大招生体制。过去在高度集中的计划经济体制下...     

构建职技高师办学水平评估指标体系

职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学     

育人为本 办学为民 质量为先 协调发展——对我校办学理念的几点思考

我校“育人为本、办学为民、质量为先、协调发展”的办学理念是对“以人为本”、“服务社会”、“素质教育”、“科学发展”等大学理念在具体办学行为中的选择和注解。在办学实践中,我们要明确坚持我们已经确立的办学理念,同时,也要通过办学实践不断丰富我们的办学理念。     

谈提高福建职大教学质量的两大关键问题

福建职大已走过了十年历程,她从一只“丑小鸭”渐渐发育成众人喜爱的“小天鹅”。当这只“小天鹅”羽毛未丰时,我国高等教育开始了前所未有改革。这种改革是对我省及其全国职业大学办学方向肯定,但改革旋风所产生的冲击波对我省职大的影响是不可低估的。以前我们职大所标榜特点或优势存在的已不多了,剩下的就是与“老大哥”们进行了不同条件又要达到相同标准竞争。竞争的核心就是教学质量高低的竞争,甚至可以把目前这种高等教育改革形势,说成是我省职业大学的一种危机。因为本科院校及名牌高专,它们办学时间长,办学条件好以及其他方面“名牌”效应大大超过创办十年的我省职大。它们开办的     

论确立中小学在课程管理中的主体地位

随着我国由计划经济迈向市场经济以及三级课程管理体制的确立,中小学作为独立办学的法人实体,具有“准自治体”性质。它们尽管处于三级课程管理的底层,但它们是课程管理的主体。在新课程改革中,我们应确立中小学校课程管理的主体地位。     

文摘

农村成人教育中心办学模式研究农村成人教育中心一切办学模式,都是围绕农村经济腾飞打基础所进行的探索与实践,因而它贯穿于农村经济体制改革的全过程。每一办学模式,它们之间联系紧密,有时是循序渐进的不同层次,有时是相互渗透的不同内容。 (一)以传统工艺技术为主要内容的“授业”在办学模式。以学习各种传统工艺的操作技术和更     

中华社会大学联合举办《北京成人教育》“社大杯”社会力量办学有奖征文

中华社会大学联合举办《北京成人教育》“社大杯”社会力量办学有奖征文党的十一届三中全会以来，社会力量办学作为我国教育事业的一个组成部分，得到雨后春笋般地迅速发展。到目前为止，北京有社会力量办学近２０００所，全国有上万所，它们为国家培养了大量应用型人才，...     

成功职业学校的共同特征

随着我国职业教育的发展,各地涌现了许多办学成功的职业学校。粗略分析,可以发现它们具备如下特征:——有敢于开拓进取的领导班子几乎所有办学成功的职业学校,都有一个或几个非常“显[”的职业教育改革的开拓者。他们具有进取精神和创新意识,思想意识先进、行动能力强,对职业教     

试论河南独立学院的现状、模型与对策

独立学院是上世纪末我国出现的一种高等教育办学模式。独立学院持续健康发展的关键在于政府、母体高校、合作企业这三大主体,它们决定着独立学院能否真正形成“优、独、民、特”的四大特色。     

论民办高校要公助

文章提出应对现有的一部分办得好的民办大学实行“公助”的形式,使它们尽快提高教学质量,争取５ 年内达到公办大学的办学水平。这样做对于推动我国民办高等教育的发展大有益处。     

从校本课程的开发看学校办学理念的缺失

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。     

谈学校办学理念与校本课程开发的关系

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。     

从办学理念的视角审视中小学校训

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。