熟悉设题规律 掌握阅读策略与技巧

<正>听说读写这四种语言技能,听和读是语言输入技能,说和写是输出,要想"输入",必须有大量的"听、读"作保证,打基础。而"读"无论是在学习语言的过程中,还是未来学习     

初中英语听力教学模式初探

<正>随着教育教学的不断改革与发展,英语听力教学在初中英语教学过程中占有极其重要的地位。众所周知,听、说、读、写四项基本技能相辅相成,其中,听、读是输入,说、写是输出。若要实现高效输出,必须要有大量、有效地输入作保证。而且听力不是孤立的能力,它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。一、"以人为本",激发和培养学生"听"英语的兴趣1.激发学生的交际情感。培养"听"的兴趣。兴趣是最好的老师,在日常教学中,我有意识地从激发学生的交际情     

从基础抓起,提高高中生的听力水平

听、说、读、写是英语教学的重要环节.听、读是输入过程,说、写是输出过程.只有多输入,才能多输出,可见听和读的重要性.同时各个环节是互相影响、互相渗透的.因此,只有听、说、读、写各方面均衡发展了,英语的综合能力才能提高.本文通过分析影响听力的主要困难,探讨如何在中学英语教学中更有效地提高中学生的听力水平.     

高中英语阅读与写作有效结合

听、说、读、写是高中英语教学的四项基本技能,正如学习母语一样,学生学习英语基本上是按照由"听"到"说"再到"读"最后到"写"的过程,也就是遵循"输入—输出"的原则。写作是一个语言输出的过程,输入环节一旦出错必定会影响输出环节。阅读与写作是高中英语教学过程中的输入和输出环节,可以说阅读是写作的源泉,而写作是阅读的升华,它们之间有密不可分的联系。     

增加小学高年级英语"输出训练"的研究

让学生熟练运用英语是英语教学的最终目标.英语学习的过程即不断"输入"与"输出"的过程,一般来说,学生通过"听"和"读"达到输入语言的目的,再通过"说"和"写"来内化和重组输出的语言.本文重点探究如何进行语言的高效输出.     

“以输入为基础,输出为驱动”的外语教学实践

输入与输出是课堂教学的两个重要方面。"以输入为基础,输出为驱动"的教学理念强调以"说、写、译"促"听、读",以输入为主的听力课和阅读课可以采用输出为驱动的方式进行教学。有机结合输出与输入,既能提高学生吸收输入的效率和语言能力,又能达到优化教学效果和提高教学质量的目的。     

从基础抓起，提高高中生的听力水平

听、说、读、写是英语教学的重要环节。听、读是输入过程,说、写是输出过程。只有多输入,才能多输出,可见听和读的重要性。同时各个环节是互相影响、互相渗透的。因此,只有听、说、读、写各方面均衡发展了,英语的综合能力才能提高。本文通过分析影响听力的主要困难,探讨如何在中学英语教学中更有效地提高中学生的听力水平。     

华东师大一附中科研课题之二 探索语文教学科学化 提高学生语文素质——我的“分类集中,分阶段进行语言训练”教学体系

语文教学的过程应该把语言与思维统一起来考虑和设计。从人的思维活动去分析听、说、读、写能力的表现,可以找到语言信息的输入、输出、检索和组合关系。听和读是信息的输入,说和写是信息的输出,而在信息的输入或输出中都需要准确迅速地检索和组合。语言信息的检索和组合在人脑中就是一种思维活动,可见听、说、读、写能力的核心是思维,没有信息的输入当然无从思维,更谈不上信息的输出了。于是,我寻求着运用现代语言的基础结构,亦即最基本的思维模式,寻     

基于“输出驱动——输入促成假设”的高职英语教学改革研究

高职英语教学模式陈旧、落后,强调"输入"而忽视"输出",教学活动单一、无趣。本文提出了基于"输出驱动—输入促成假设"的教学改革策略:以"听"促"说",将听说相结合;以"读"促"写",让读写更有效;以活动促交流,让课堂更生动。     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

语言输入输出理论与高中英语读说写教学

根据语言学习规律,英语学习一般包含听、说、读、写四项基本技能的训练,其中听、读是语言的输入,说、写是语言的输出。对语言的运用过程更多地体现在语言输出形式的说写活动当中。高中英语阅读教学始终占据着一个很大的比重,然而怎样才能使阅读的输入变成说、写活动的有效输出呢？本文从输入输出理论的角度出发,探讨利用高中英语教材中单元课程中读说写相互促进的序列式教学活动。     

重视英语阅读教学 提高学生英语水平

英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。     

读写兼顾之教学模式在高中英语教学的应用实践

写作能力在中学英语教学之听、说、读、写中是最难培养的一种英语输出性(output)技能。然而,写作的输出性以阅读的输入性(input)为基础,教学中要将读写结合起来,以"读"促"写",读写兼顾,达到最佳教学效果。本文试图探讨此教学模式不仅能促进学生写作能力,更能有效提高学生阅读水平。     

高中英语教学模式中"听"的输入模式的探讨

利用多媒体进行"听读"促"说写"的高中英语讨论式教学模式是我市高中英语教师多年来一直研究与探讨的一个重要课题,它以新大纲和新课标为理论依据,参照"任务型教学"模式.以大量的听读(信息输入)来促进说写(信息输出)‘能力的提高,通过课外预习、课内讨论等形式为口语和书面语的准确流利和多样化的输出储存"能量"和积累"素材"奠定了基础.     

例谈初中英语写作的兴趣教学法

正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学     

试论非英语专业大学生输出困难的问题

在二语习得过程中,输入与输出是相辅相成、互补互动、矛盾统一的关系.输入是输出的物质基础和前提.没有输入,输出就成了无源之水、无本之木.但是如果学习者想使自己的二语既流利又准确,不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出.教师应通过在听与读输入过程中运用写和说这种输出性的语言手段,帮助学习者有效地达到语言习得的目的.     

中考英语书面表达的命题特点及答题技巧

<正>英语试卷考查考生的两种功能为语言输入功能和语言输出功能。听与读是语言知识的输入功能,说和写是语言知识的输出功能。听、读     

如何上好新课标下的高中英语写作课

＂听、说、读、写＂是英语教学的四门基本功课,也是学生必须具备的基本功。其中,＂听、读＂是语言的输入过程,＂说、写＂是语言的输出过程。此外,写作是＂听、说、读＂的综合反映,直接反映着学生英语学习水平的高低。     

例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以“Cloning and DNA”的教学为例

英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。     

浅谈学生英语综合语言运用能力的培养

一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,其中听、读是语言信息的输入,说、写是语言信息的输出.