数学课把什么留给学生?

在传统的教学中,许多教师课前查阅大量资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为把所有的知识点都讲到了,才对得起学生.但结果却往往是事与愿违,教师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡.     

教师讲解之道

<正>一、教学要尊重学生主体性在日常教学中,常见到这些现象:一些教师急于将自己的兴趣与学生分享,于是大讲特讲学生似懂非懂的某个知识点。他们在台上讲得津津有味,台下部分学生如痴如醉,另一部分学生昏昏欲睡,结果过了一段时间,却发现多数学生没什么进步。一些教师被教学内容感动得一塌糊涂,课上讲得泪流满面,学生却一脸茫然地看着教师。于是教师不免感叹,现     

交互式电子白板教学让英语复习课春意盎然

英语教学中,教师们一般都重视功能课或结构课,钻研得也较多。而从事英语教学多年的我却觉得上好一节复习课更为重要。但在复习课里,许多教师存在着按部就班、＂炒冷饭＂＂满堂灌＂的现状。课堂上激不起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,使学生感到枯燥乏味,注意力不集中,从而使复习课不能发挥应有的作用,     

语文课堂教学要处理好讲练关系

在一些教师的语文课堂教学中,我们常常看到这样的现象:教师口若悬河,讲得头头是道,口味四溅:学生似乎听得津津有味.按理说,这种课效果非同一般,但事实并非如此.为什么呢?因为这种课,教师只注重自己对课文的理解和挖掘,却忽略了学生的动脑动手.教师讲得慷慨激昂,学生听得似懂非懂.教师往往忽略了自己与学生由于年龄不同而产生的思维特征的不同,越佾代庖,以过高的“教”的积极性替代和压抑了学生“学”的积极性,肃夺了学生练的权利。讲读课如此,自读课也是如此。学生被教师牵首鼻子走路;离开了教师,学生心里就懵懵懂懂,一片茫然。德国教…     

增强思品课教学有效性的几点尝试

我们时常发现:在思品课上,大部分学生说得头头是道,课后的行为却不尽人意。分析某些学生的不良行为,教师不难发现,他们并不是没有道德判断能力,也不是缺乏道德知识,而是没有把课堂上学到的道德知识和判断能力转化为行为。那么,教师如何将课     

浅谈如何培养高中女生的体育学习积极性

学生最喜欢的课是体育课,可是当学生上体育课时,却又对很多内容不感兴趣,对教师具体的组织教学更是缺乏积极性,女生表现得尤为突出。     

组织教学应注意的问题

精心上课 教师的课讲得一塌糊涂,却对学生提出一大堆遵守纪律的要求,绝不会有好效果,一个讲课呱呱叫的老师,像磁石一般吸引着学生,他组织教学就省力得多。     

如何增强初中思想品德课教学的有效性

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦．学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。     

提高初中思想品德课的有效教学

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。     

练习课设计要旨

练习课在小学数学中占有一定比例,如何设计好每堂练习课,是减轻学生过重负担,提高小学数学教学质量的重要环节。防止两种倾向。有些同志对练习课的作用不太明确,以为练习课就是做题目,因而产生两种倾向:凡是有关这一章节内容的题目都拿来给学生练习,题目做得多,效果却不好。二是练习课变成新授课,教师讲得多,学生练得少。这两种倾向都是不对的。     

让学生的思维不再缺席

语文课,与师生相伴的是一篇篇文质兼美的文章,这样的课应该是教师教得轻松,学生学得轻松。课堂上既有心灵的火花,又有感情的传递;既有生活的灵动,又有想象的异彩。但现实如何呢？常常是教师讲得津津有味、兴趣盎然,学生却昏昏欲睡、无所事事;教师按部就班、条分缕析,学生笔走龙蛇、忙于记录;教师设计问题,结果是自问自答,     

把“比较”贯穿于写字教学的始终

写字课上,我们常常会遇到这样的情况,教师在讲台上把范字的写法讲得清清楚楚,学生也听得很专心,可当老师巡视时,却会发现很多学生写得大同小异,还会兴致勃勃地拉着你的衣角问：老师,     

课堂教学不能忽视板书的功能

生与教师欢迎,运用得恰到好处,也确实对学生理解与掌握教学内容能起到传统教学手段无法起到的作用。正因为如此,我们的课堂特别近几年我听了不少小学是公开课、比武课都不会少数学教学比武课、观摩课,这了它。然而在有的课中教师些课从教学的整体水平来讲却完全依赖于它。如,课     

小学高年级课文预习浅谈

小学高年级课文预习浅谈□潘秀英学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑...     

语文课堂上不容忽视朗读

作为一名语文教师,我深感语文课堂教学现状不容乐观:许多时候教师讲得唇干舌燥,学生却听得有气无力甚至呼噜声起……原本最具灵性美感、充满生活甘甜芳芬气息的语文课堂怎会变得如此枯燥无味呢?其原因固然是多方面的,但缺乏朗读训练显然也是一个重要原因。一些教师不重视朗读,甚至认为在课堂上教师的范读,学生的朗读,会耽误自己授课的时间,于是把课中“读”改成了课外“读”(课前读或课后读)这样教师一进课堂便抓紧一切时间“讲”,殊不知学生课前读落实了没有?一旦未落实,在学生对课文的内容毫不知晓的情况下,即使老师讲得再精彩,学生也不见…     

简单教数学

看了李霏老师的《验证勾股定理（1课时）》课例（三）后,我的眼前一亮,这是一节广东省正在开展得如火如荼的生本教育模式课．作为顺德的同行,我很了解镇属初级中学学生的水平是比较差的,但“验证勾股定理”这一传统的教学难点竟然可以被教得这么简单,学生却可以学得如此精彩!这,不就是我们教师梦寐以求的理想课堂吗？经过对这节课的反复研究,我发现,本节课之所以能做到如此简单,     

农村小学信息技术教学存在的问题及对策

一、农村小学信息技术教学存在的问题1.死板的课堂教学模式,不利于信息技术课堂效率的提升。目前,大部分农村小学的信息技术教师依然采取传统的教学模式,教师在台上讲,学生在台下听,教师讲得“不亦乐乎”,学生却听得“一塌糊涂”。信息技术课是一门操作型极强的课程,教师一味地给学生灌输生硬晦涩的理论知识,学生肯定难以消化和吸收,这种“大田漫灌”的教学模式得到的结果只能是:教师讲得费劲,学生听得吃力,致使课堂效率低下。     

精心 精彩 精致——谈如何提高数学课堂教学设计的有效性

一直不明白,为什么同样一节课,有的教师演绎得精彩纷呈、掌声迭起,有的教师却教学得平淡无奇、枯燥乏味?在一次偶然的机会下,我有幸聆听了张冬梅老师执教的"倍的认识"一课,顿时豁然开朗、茅塞顿开。以往我们一般会这样备"倍的认识"一课:按照例题的编排,出示情境图"蓝花2朵,黄花6朵,红花8朵",先比较蓝花和黄花之间的关系,然后让学生用倍来阐述蓝花与红花之间的关系。在学生自主探索、得出结论后,教师让学生     

初中语文练习课有效教学初探

近年来关于阅读课和作文课教学的研究俯拾皆是,也取得了不少成果,但语文练习课教学现状却不容乐观,教师"满堂灌"的现象比较严重,学生听课积极性不高,故研究初中语文练习课的有效教学很有必要。在实际教学经验基础上,探讨了教学理念的更新、教学方法的使用、教学环节的设置等一系列问题,期待在语文练习课堂上教师导得好,学生动得勤,学生自觉主动地建构知识系统、掌握有效方法、养成良好习惯。     

建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈

一提起“整理与复习”课．有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。