素质教育的重要基石：高等教育大众化

高等教育大众化的提法,由美国学者马丁·特罗率先提出。他认为,18至22岁年龄段中低于15％的人接受不同层次和形式的高等教育,则高等教育发展仍处于精英阶段,超过15％不高于50％,则处于大众化阶段,超过50％则可称达到普及阶段。1998年,全国普通高中只能为同龄人提供17％的入学机会,全日制普通高校只能为同龄人提供6％的入学机会。中国高等教育仍处于精英阶段,高等教育的毛入学率低于发展中国家平均水平。所幸国家对高等教育发展的方针在短短几年中跨了几大步,从适度发展到稳步发展,再到积极稳步发展,直至现在的扩大规模,加快…     

高等教育大众化与素质教育

素质教育在实施上受阻，主要由于我国目前精英式高等教育，实现高等教育大众化是素质教育的根本保障，高等教育办学形式多样化以及利用市场配置资源等途径均可加速高等教育发展规模。     

高等教育大众化--质量、素质教育和可持续发展

章探讨了在高等教育大众化时代，高等教育要树立多样化的质量观并建立起质量保证，要把素质教育纳入整个教育质量体系之中，高等教育大众化要把着眼点放在人的可持续发展和高等教育的可持续发展方面。     

论文化视野中的高等教育大众化与素质教育

我国高等教育正处在转型期，大众化是高等教育型的一个基本趋势，高等教育在大众化的过程中，要避免不利于教育界发展的消极因素，通过实施素质教育，使自身沿着正确的方向发展。     

高等教育大众化述评

1999年 ,《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :通过多种形式积极发展高等教育 ,到 2 0 10年 ,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的 9%提高到 15%左右。在国务院批转的教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中也明确指出 :到 2 0 10年 ,高等教育入学率接近 15%。河北省《关于推进高等教育大众化的意见》中提出 :到 2 0 0 5年 ,高等教育毛入学率达到 15%。显然 ,高等教育大众化的水平及步伐是未来我国高等教育发展的重要标志之一 ,是今后我国制定高等教育发展政策的一个重要依据。大众化理论也会影响到高等教育…     

高等教育后大众化时代高校人文素质教育探索

随着高等教育后大众化时代的到来,大学生人文素质教育弱化带来的问题已引起了社会各阶层的关注.面对高校学生现状及社会对高级人才的要求,普通高校应积极探索人文素质教育的新途径,关注传统和新媒体对人文素质教育的不同影响力,构建行之有效的教育模式,以培养出社会主义现代化建设的高素质人才.     

高等教育大众化与教学质量

在高等教育大众化进程中，首要问题是要保证教学质量。应从以下几方面着手来确保教学质量：树立全面素质教育质量观；建立不同层次的教育质量标准；建立稳定的高等教育评估机构；实行弹性学制和完全的学分制；深化教育体制改革。     

高等教育大众化与成人高校的抉择

高等教育“大众化”（ＭａｓｓＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ,又译为“大众高等教育”）,是二战后西方发达国家高等教育改革的重要内容。所谓高等教育“大众化”,并非指人人都能享受高等教育,而是强调使更多的民众有接受高等教育的机会和可能,强调高等教育不应只是少数“精英”的专利品。一、高等教育大众化是历史发展的必然,也是高等教育发展的规律高等教育大众化是一国社会经济、文化发展的必然产物,是社会现代化的重要标志。美国著名高等教育史学家马丁·特罗曾以１８—２１岁适龄青年接受高等教育比例为标志,将高等教育划分为…     

论高等教育大众化跨越式发展中的"数字化素质教育"

“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。     

教学型高校：中国实现高等教育大众化的主力军

随着高等教育大众化的到来，我国高等教育加快了发展步伐。但在实现大众化的进程中，研究型大学急剧扩张，教学型大学想有所为实难为。作认为，教学型高校实现高等教育大众化的主力军，应加快我国高等教育改革步伐，努力使教学型高校担当起大众化重任，使我国高等教育事业健康发展。     

百色地区高等教育"大众化"的思考

本文认为百色地区由于地处祖国南疆，整个教育的发展水平较低，特别是高等教育的发展十分滞后。面对经济全球化、知识信息化及全国全区高等教育“大众化”的趋势，必须抓住机遇，迎接挑战，切实解决实现高等教育“大众化”的几个问题。     

民办高等教育：中国高等教育大众化的必然选择

改革开放以来,我国教育发展呈现出从精英教育向大众教育迈进的趋势,给民办教育带来了前所未有的发展机遇。发展民办高等教育,是改变现有的高等教育投资体制的战略性选择,也是实现高等教育大众化的必然选择。它将有助于适应我国广大人民群众日益增长的接受高等教育的需要,为整个高等教育带来生机与活力     

高校扩招与高等教育大众化问题

美国的马丁·特罗对高等教育的分析指出,当毛入学率在15%以下是精英教育阶段;当毛入学率达到15%及以上时高等教育就进入了大众化阶段;当超过50%时高等教育开始快速步入普及化阶段。对于毛入学率为23.5%的我国来说是名副其实的大众化阶段。高等教育大众化实现导致了大学生就业的巨大压力,大学生的有效就业能为我国的经济建设提供巨大的推动力。在这一背景下,人才的有效配置就成了当前国家和社会的重点问题。     

论高等教育大众化背景下的高校学生工作

高等教育大众化是时代的要求，由此给高校学生工作带来了许多新的挑战。高校学生工作应与时俱进。通过转变教育理论，改革教育模式，完善就业指导和咨询服务体系，拓展学生事务管理体系的服务功能。加强学生工作队伍建设等措施作出积极的应对，提高人才培养质量。     

高等教育评估：大众化高等教育时代的理性选择

随着大学地位的变迁和职能的拓展,社会各界对大学发展、改革及变化的关注投入了前所未有的热情和希望.而作为引导、规范和促进大学办学行为的高等教育评估活动,就成为倍受关注而又非议颇多的焦点。在高等教育评估"是与非"的喋喋不休的争议面前,作为一个教育工作者应该持有什么样的价值取向,高等教育评估是一种必然的选择还是一种无奈的举措就成为我们不得不认真思考的问题。     

我国高等教育大众化的特殊性

我国高等教育连年扩招,推进了高教的大众化进程。在大众化过程中,应从我国实际出发,充分考虑我国基础教育发展的现状;在借鉴西方发达国家经验的同时,应考虑我国国情复杂和地区不平衡等特点,要走符合我国实际的发展道路。     

高校图书馆如何应对高等教育的大众化

高等教育发展的大众化给相关行业的发展带了挑战,同时也带了发展的机遇,作为高校发展的支柱之一图书馆也不例外。本文分析了高等教育的大众化给图书馆带来的挑战,并探讨了图书馆为了适应高校这一发展趋势应该如何应对。     

高等教育大众化与教学质量保证体系

在高等教育大众化的起步阶段，高等学校要汲取历史的经验，抓住发展的机遇，理智地处理好扩大规模与保证质量的关系，采取积极措施建立有效的教学质量保证体系，建立有效的激励机制和约束机制，全面提高师资与管理人员的综合素质。     

高等教育大众化与高校的自我发展

高等教育大众化形成的特殊原因，表明其并非是我国高等教育事业自然发展的逻辑性结果，高等教育大众化潮流本身也不能自然地消解我国高等教育领域中长期存在的体制性、文化性矛盾；高等教育大众化潮流内在的运动逻辑决定了我国的高等教育大众化活动将是集改革和发展于一体的综合性活动；高等教育大众化潮流的发展趋势要求所有高校必须立足于自我发展，以建构能使自己持续发展的、显示自己个性的独特的制度和文化体系。     

高等教育大众化时代地方高校的变革

高等教育大众化是世界发展进步的一种趋势。地方高校在高等教育大众化过程中实现了跨越式发展,并且在高等教育大众化中已经发挥和正将发挥更大的作用,但仍要应对诸多变革,如教育目标、教育功能、教育观念、教育课程、教育模式、教育评价等。地方高校可以通过进行科学定位;深化教学改革,确保教育质量;建立多元化分层次的质量评价体系;营造良好环境,广泛利用各种优质资源来确立自己的战略对策。