论高校英语专业视、听、说一体化教学

本文在与英语视、听、说分割式教学的比较中,从语言学和教育心理学角度论述了英语视、听、说一体化教学的优势--它能实现语言能指(signifier)与所指(the signified)的直接结合,提高学习者语言习得速度;它能同时实现语言多重意义的传递与接收;它同时激发了学生的"动作思维"、"形象思维"和"抽象思维",实现高效率教学.同时也论述了一体化教学的必然趋势和实施的形式手段.     

高校多媒体语言实验室急需开发英语专业视、听、说一体化教学软件

本文结合我国现有的多媒体语言实验室和大学英语听说教学与教材的实际情况,分析了现有大学英语专业视、听、说教材和教学方法与现有教育技术手段的不适应性,探讨了改变这一不适应性的方法与措施     

浅析以“视”带动“听、说”能力的提高

一、英语“视、听、说”教学的基本理论1.英语“视、听、说”教学法的界定英语“视、听、说”教学法是指在外语课堂教学的各个环节中以“视”为基点,对同一内容实施视、听、说全方位、多功能训练的课堂教学模式,引起学生的认知冲突、提高学生的认知水平、改进学习策略,从而有效     

论英语课堂视、听、说一体化教学

目前英语课堂教学在视、听、说这几个方面基本上是采取分割式方法。用这种分割式方法培养出来的学生多数适时适地运用英语进行交际的能力较差,原因是:交际是一种在视觉和听觉获得信息后所做出的口头反应,这一过程一     

电化教学对外语听、说的提高

多媒体电化教学对外语口语、听力的提高起到相当的作用。它把自然界及社会通过影视搬进教室。教师在其中起着主导地位。它能有效地安排课堂时间、突出重点,也能及时得到信息反馈,使学生在轻松的心绪中,活泼的气氛中完成所学内容。     

“视听说写”教学实验

实验目的〕打破陈旧的课堂教学模式 ,调动全体学生的积极性 ,探索一种能使学生创造性地理解、练习和运用英语的教学方式。〔实验对象〕笔者所教高中二年级学生。〔实验过程〕１ 准备录制剪辑内容新鲜有趣、形式生动活泼的英文电视节目。从中央电视台国际频道的英文节目中选择内容、形式、水平都适当的节目并录制剪辑。电视节目 ,尤其国内国际新闻节目都是大众也是学生们关注的热点问题 ,加之有既真切又精彩的画面和地道标准的英语解说 ,这些节目本身就能很好地吸引学生的注意力。２ 实验内容（１）前美国总统乔治·布什在南京大学关于中美关…     

基于视、听、说的大学英语教材分析

本文试从语言教学的角度阐述<新时代交互英语--视听说>教材的三大优势:突出"以学生为中心"的科学教学理念、教材以"单元主题"为中心编写的优越性、多媒体自主学习与传统课堂教学相结合所激发的学生学习兴趣.文章还强调在这种新的教学模式下,大学英语教师应尽早完成从"主讲"到"主导"角色的转换.     

基于视、听、说的大学英语教材分析

本文试从语言教学的角度阐述《新时代交互英语——视听说》教材的三大优势：突出＂以学生为中心＂的科学教学理念、教材以＂单元主题＂为中心编写的优越性、多媒体自主学习与传统课堂教学相结合所激发的学生学习兴趣。文章还强调在这种新的教学模式下,大学英语教师应尽早完成从＂主讲＂到＂主导＂角色的转换。     

基于现代信息技术的大学英语“视、听、说”大班教学模式探讨

大学英语视听说教学的目标是培养学生的英语听说能力,发展英语综合能力。课堂模式是视听说课堂教学的关键,而大班教学阻碍了大学英语视听说教学的效果。本文探讨了视听说大班教学的弊端,并在建构主义理论指导下,提出了基于现代信息技术的教学与学习策略。     

论视、听、说在大学英语教学中的作用

本文认为现在的大学英语教学与传统的“语法翻译法”相比虽有进步,但学生的听、说能力依旧较差,亟待提高。针对这一问题,笔者分析了出现此弊端的原因,并在教学实践中作了大胆改革。实验结果比较显著,学生的听、说能力的提高也促进了英语的学习和积极性,从而形成良性循环。     

“听”、“说”教学的现代性

从中学语文教学的现状来看,教师教学方法的选择,重点难点的把握,都只放在应试这一目标上。即使是能力的培养也只是注重于笔头,而忽视了另一个重要的方面——听与说,造成语文学习的“瘸腿”现象。 随着现代社会的发展,尤其是电声传讯技术的发展,开阔了听、说的领域,迫切要求人们提高听、说的水平。语文教学要培养学生具有听、说能力这一点,已明确写进“中学语文教学大纲”。因而,听、说教学具有重要的地位及广阔的前景。     

浅议外语听、说的心理特征及能力培养

听、说言语交际活动 ,是人类认识和人类交际活动的基本形式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。据统计 ,人们在日常言语交际活动中有４５ %的时间用于听 ,３０ %的时间用于说。听、说最能生动、鲜明、完美地用来进行言语交际活动。掌握听、说标志着掌握言语的声音物质外壳 ,这有助于提高生动的语感和促进掌握书面语。听、说还是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写、译等言语能力的重要手段。生动的语音形象和口语快速反应的感染 ,能提高记忆词汇和语法规则的效果 ,提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。一、听…     

“戏”说外语

序幕某外国语大学校园一角画外音:晓慧、珠儿、小雨这三个女孩不仅是从小一起长大的“闺中密友”,更是有缘在高考后,分别被同一所大学的日语、阿拉伯语、英语专业所录取,做起了校友。这天,在各学院的“迎新晚会”结束后,三人迫不及待地聚在了一起,边逛校园边聊起来。     

视、听、说结合提高大学英语听力教学效果之设想

受应试教育的影响，传统英语听力教学中，教师太注重提高学生做题的能力而忽视了对学生英语运用能力的培养；为适应时代发展的需求，大学英语教师应充分利用听力课堂，发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，视听说结合，运用多种形式，提高大学英语听力教学效果。     

“听、说、读”中的写作训练

写作是中学英语教学中听、说、读、写四项技能的重要组成部分之一,但写作一直是中学英语教学中的薄弱环节。     

教你如何“看、听、说”

在英语中，有很多同义但不同形、不同用法的词。学生们在学习的过程中若没有弄清这些词之间的区别，答题时经常会用错。如何识别它们的异同点是做对考题的关键，下面我们就来看看英语中的“看、听、说”：     

论“听”、“说”教学的现代性

从中学语文教学的现状来看,教师只是为应付中考和高考而教学。其教学方法的选择,重点和难点的把握,都只放在应考这一应试目标上,即使是能力的培养也只是注重于笔头,而忽视了另一个重要的方面——“听”与“说”的能力培养,由此造成了语文学习的“瘸腿”现象。随着现代社会的发展,尤其是物理电高传讯技术的发展,开阔了“听”,“说”的领域,这就迫切要求人们提高“听”、“说”的能力水平。语文教学要培养学生具有听、说能力这一点,已明确写进“中学语文教     

数学中的“听、说、读、做”

我们知道数学是一门重要的学科，每一位同学都想把数学学好。可是为什么有的同学学得很轻松，而有的同学虽然很努力效果却不理想呢？这主要看你是否找到了合适的学习方法。学习数学的方法因人而异，只要找到适合自己的学习方法，就能取得事半功倍的效果。我给大家几条建议，希望能对你们的数学学习有帮助。     

“听、说、读、写”同样精彩

在课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成"知识的传授者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用,抓好学生数学学习中的"听、说、读、写、".     

叶圣陶“听、说”教学思想初探

在语文教学中 ,对学生读、写能力的培养 ,向来受到重视。叶圣陶第一次提出把听、说列为语文教学目标 ,同读、写一起构成语文基本素质教育的基本内容 ,使中国语文教育进入了新的阶段