美国研究型大学新课程教学方法的改革

进入21世纪以来,高等教育的需求空前高涨。面对加强高等教育质量和针对性的趋势,大多数国家的高等教育都在进行深入的改革。美国的研究型大学在顺应这一趋势的新课程教学方法改革中,创建了创新的教学方法和创新能力培养的具体措施,如探究式教学模式、跨学科教育模式、交流技术训练、"顶点"课程教学法、建设隐性课程等。这对于我国刚跨入大众化阶段的高等教育进行课程和教学方法改革,具有直接的借鉴和启发作用。     

21世纪初期美国研究型大学的本科课程改革

21世纪初,美国研究型大学以培养创新型人才为目标,不断深化本科教学内容和课程体系改革。整合通识教育课程,强调科学知识与人文知识的融合,注重提高学生的世界知识和国际经验,重视学生的公民道德和爱国教育,呈现出新的改革特色。     

美国研究型大学本科教育改革现状及其个案研究

自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.本文在介绍美国研究型大学本科教育改革的基础上,辅以个案支撑,以期为我国研究型大学的本科教育改革提供实践启示.     

美国研究型大学人才培养体系的改革及启示

近年来 ,美国研究型大学正在着力推进教育体系的根本性变革 ,重构的人才培养体系教育新范式已露雏形 ,其改革经验及发展趋势对于我国研究型大学人才培养工作具有重要的借鉴意义。     

美国研究型大学:历史·问题·改革

研究型大学在美国经济和社会发展中发挥着极其重要的作用 ,但也面临着严峻的挑战 ,存在着严重的问题。研究型大学改革的序幕已经拉开 ,主要措施有开拓资金筹措渠道 ,调整大学发展战略 ;改革教师奖励机制 ,加强研究型大学的教学职能 ;重新审视本科生教育 ,提高本科生教育的地位 ;构建新的本科生教育模式 ,培养创新型人才。     

美国研究型大学辨析

在经济全球化的今天,美国研究型大学的模式日趋强势,其对世界各国大学的影响越来越强.但是美国研究型大学并非理想的、完美无缺的模式.在分析美国研究型大学的优势与不足的基础上,提出建立我国新型的大学模式--和谐型大学.     

论美国研究型大学本科教育改革现状及其启示

自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.美国研究型大学拳科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命提供了借鉴.     

从大学职能看美国研究型大学

大学具有培养人才、科学研究和社会服务三大基本职能,最终目的是服务于社会,促进社会的发展。美国研究型大学很好的完善了这三大功能。     

科研对于美国研究型大学之意义

科研对于美国研究型大学之意义马建国在开始所有的讨论和分析之前，我们首先需要给出一个关于“研究型大学”的明确定义。根据１９９４年美国卡内基基金会关于美国高校的分类标准，第一类研究型大学被定义为：提供全部学士学位课程，承担直到博士生的研究生教育，并进行...     

美国研究型大学组织结构和功能的研究

本文在追溯美国研究型大学组织结构发展历程、探讨美国研究型大学组织功能的本质和特点的基础上，分析组织结构对组织功能有效发挥作用的动力机制，探讨影响美国研究型大学组织结构和功能发展的内外部因素，对我国建设一流大学在组织结构建设上进行思考。     

巴西研究型大学的历史和现状述评

文章通过分析巴西研究型大学的数量、研究生课程计划的质量、招生、大学自治、办学经费和研究型大学领导的产生程序,得出巴西研究型大学当前存在的主要问题是"在世界大学排名中偏低,地域分布不均衡,人口与政治压力较大"。     

美国研究型大学本科教育课程改革特点述评

美国研究型大学本科教育课程改革方兴未艾。文章对此次课程改革的特点作以概要性的综述与评介，以期能够为我国大学本科教育课程改革提供参考。     

美国研究型大学本科生科研的教学及趋势

本回顾了美国高等教育中本科生科研教学的发展历史，详细介绍了美国本科生科研组织与实施措施，并举例介绍了取得较好成效的MIT的UROP活动情况，为我国研究型大学的本科生科研提出了一些启示性建议。     

美国研究型大学管理的若干特点

美国研究型大学管理不同于其他类型的高等学校,这主要表现为,总体上分权,但在校内专业化的行政权力正日益增强;普遍设有协调公共关系,负责筹款的领导岗位和相应的职能部门;教师既是管理权力的主体,也是管理权力的客体;注重自我约束,是一个道德共同体;管理风格具有多样性;遵循传统和先例等.     

何谓美国的研究型大学

在美国,所谓“研究型大学”其说不一,诸多学派,观点各异,并无一致的定义与评价标准。兹择若干在美国比较权威的观点,编译并加以整理,以供参考。“美国大学协会”1900年由14所授予哲学博士(Ph．D．)学位的大学发起而成立,目前美国的60所大学和加拿大的两所大学参加了该协会。由于接纳新的成员需要有原有成员的推荐,并经过严格的审查与讨论过程,因此许多人认为参加了该协会的院校或够资格的院校就属于研究型大学(或直译为“研究大学”)。其实该协会并未正面回答和阐明什么叫研究大学,只在其宗旨中     

美国研究型大学课程改革的特点与价值取向

任何教学改革成功与否很大程度上在于其能否正确借鉴国内外先进的教学理念,也在于其能否吸收国内外成功的教学改革实践经验。从外在形式看,美国研究型大学的课程表现出个性化、弹性化、柔性化以及综合化等特征,这些特征集中反映了美国研究型大学精英教育价值取向、以人为本的自由教育原则和以研究为基础的本科教育理念。这些特征和理念对于深化中国研究型大学课程改革,推进学分制改革具有重要的启示意义。     

美国研究型大学教师队伍管理的制度化效用

正式的组织结构的兴盛是理性化的制度规则的反映。师资队伍的管理是大学内部治理的重要环节,事关学校的核心竞争力和人才培养质量。美国研究型大学雄厚的研究实力和丰硕的研究成果得益于由教授终身制、教师聘任制、教师考核机制等理性化的管理方略。探索建立以竞争、流动为核心的管理体系,形成创新、交叉、开放和共享的制度化组织是建立高水平教师队伍的必然选择。     

美国研究型大学教师队伍管理的制度化效用

正式的组织结构的兴盛是理性化的制度规则的反映。师资队伍的管理是大学内部治理的重要环节,事关学校的核心竞争力和人才培养质量。美国研究型大学雄厚的研究实力和丰硕的研究成果得益于由教授终身制、教师聘任制、教师考核机制等理性化的管理方略。探索建立以竞争、流动为核心的管理体系,形成创新、交叉、开放和共享的制度化组织是建立高水平教师队伍的必然选择。     

美国研究型大学及其基础研究

基础研究是一切科学活动的基础,是实现由科学发现到科学技术发明转化的最重要环节,也是实现由科学技术到生产力转化的基础。与世界各国不同的是,美国的基础研究主要由其研究型大学来承担,并取得丰硕成果。本文力图以历史发展的眼光对基础研究在美国研究型大学的兴起和发展过程予以考察。     

美国研究型大学可持续发展策略探究

美国以培养研究生和科学研究创新为主要任务的研究型大学之所以能保持可持续发展,关键是它们能够采取诸多与时俱进的发展策略.美国研究型大学高度重视世界一流师资队伍建构,高度重视可优先发展创新学科建设,高度重视跨学科学术研究,高度重视科学研究质量监控,高度重视科学研究硬件设施投入,高度重视科学研究之社会价值等,不仅促使美国高等教育发生了质的变化,在一定程度上带动了国际高等教育的发展.而且渐次成为美国基础科学研究中心、应用科学研究中心、新科学开发研究中心与跨学科研究中心,在美国现代化强国建设中发挥了不可替代的作用.