综合考察高等教育公平问题

公平,指人们从既定概念出发对某种现象的评价,反映社会生活中人们的权利和义务、作用和地位、行为和报应之间的某种相适应关系。 １９９８年８月,联合国教科文组织在巴黎召开的首次世界高等教育大会上通过了《２１世纪的高等教育：展望与行动》的宣言和《高等教育改革与发展的优先行动框架》,该文件提出的重要原则之一是：“能否被高等院校录取应根据那些想接受高等教育的人的成绩、能力、努力程度、楔而不舍和献身的精神,而且一个人在一生中的任何时候均可被录取,其以前所获得的实际能力应得到应有的承认。因此,任何人不得因其种族…     

促进高等教育性别公平的思考

高等教育中的性别平等有赖于男女平等的整体实现,它不可能脱离男女两性在政治、经济、文化、社会、家庭等领域的不平等而单独实现。教育中性别偏见和歧视的消除,同样依赖于男女平等实现的程度和社会文明进步的程度。因此,高等教育在发展过程中必须贯彻国策精神,内化国策意识,从而进一步发挥其在促进教育公平、优化教育结构、培养高素质女性人才、传播男女平等观念等方面的重要作用。     

高等教育大众化对性别公平的效应研究

本文通过中国高等教育大众化进程中高等教育入学机会性别公平的实证研究,得出如下结论:高等教育大众化促进了性别公平.在总量上男女两性高等教育入学机会已经达到公平.本科层次的两性入学机会差异在逐步缩小,专科层次已达到公平.在研究生层次上男女性入学机会的非公平仍然存在,但在高等教育大众化进程中呈倒U字形曲线,在高等教育大众化初期男女性机会差异不断扩大,随着高等教育大众化的深入又转向逐渐缩小的趋势.在学科层次方面,人文经管类女性高等教育入学机会远远超过男性,理工类男女两性高等教育不公平仍然比较突出,所以发展文科有利于促进高等教育机会的性别公平.     

高等教育入学机会公平问题研究

高等教育公平包含起点公平、过程公平和结果公平三个层次,本文时高等教育的起点公平,即入学机会公平问题进行了研究。首先分析了高等教育入学机会公平的含义,然后考察了我国高等教育入学机会不公平现象。这些现象一方面是由于我国的招生制度所造成的直接不公平,另一方面则是其他因素造成的间接的不公平。最后提出了解决我国高等教育入学机会公平问题的对策。     

女性高等教育公平:问题与对策

女性高等教育是高等教育的重要组成部分，实现女性高等教育公平事关高等教育和社会整体的发展。本文从历史和现实出发，针对我国女性在高等教育入学机会、过程和就业中存在的不公平问题，分析造成这一状况的最重要原因——文化因素的影响，并提出解决问题的对策建议。     

论高等教育公平与效率

高等教育的公平与效率之间呈现出一种非线性的复杂关系。本文以对现行研究的探讨为基础，指出高等教育研究不能仅仅依据教育发展水平的平均指标，而应该从社会弱势群体的角度来思考教育问题。文章着重分析了高等教育公平与效率之间的关系，认为在现时代，高等教育公平主要指的是入学机会的公平；而高等教育社会效率的实现必须建立在公平的基础之上。     

巴西高等教育入学机会公平问题探析

本文阐述了巴西高等教育入学机会不公平问题的表现与原因,同时介绍并分析了巴西政府促进高等教育入学机会公平的方案,以期为同为发展中国家的中国的高等教育入学机会公平问题提供有益的借鉴与启示。     

入学公平与欧洲高等教育改革

高校规模扩张曾经是欧洲各国推进高等教育公平的重要策略。但扩张的政策并未取得预期结果,并没有充分满足处于不利社会经济地位阶层接受高等教育的愿望。因此,2000年以后,为进一步推进高等教育入学机会的公平,欧洲很多国家颁布了多项政策与措施,包括:进一步扩张高校规模,以吸纳更多入学人数;给予学生学业补偿方面的优惠政策,以充分保障来自社会经济地位较低家庭的学生入学机会;通过各种措施与途径,平衡家庭收入、所处社会阶层对高等教育入学的影响。     

阶层差距与高等教育公平浅析

教育肩负着社会分层的社会职能,而高等教育在不同层次的教育中,促进社会代际流动的作用更大.进入21世纪,高等教育公平问题呼声越来越高,因阶层差距而导致的高等教育的不公平现象愈演愈烈,而高等教育的不公平又反过来加大了阶层间的差距.本文着重阐述了二者在当代所显现出的互为因果的特征,并就如何减少阶层差距对高等教育公平的影响作了简要探讨.     

我国高等教育入学机会公平问题的多维度思考

我国高等教育的大众化阶段还在深入,这一阶段最基本的特征就是数量上的发展,即入学率的提高,它同时也意味着受教育机会的增加,但高等教育入学机会的增加是否建立在受教育人口的性别分布、阶层分布、地域分布、城乡分布公平的基础上已成为社会日益关注的问题。     

社会性别视野中的高等教育研究

本文从社会性别这一视角切入高等教育研究 ,审视传统高等教育研究中的“性别无意识” ,并关注建立高等教育社会性别研究的新领域和形式 ,为实现高等教育领域内的社会性别公平、深化高等教育改革和妇女解放提供理论依据和方法论启示。     

社会性别视野中的高等教育研究

本文从社会性别这一视角切入高等教育研究 ,审视传统高等教育研究中的“性别无意识” ,并关注建立高等教育社会性别研究的新领域和形式 ,为实现高等教育领域内的社会性别公平 ,深化高等教育改革和妇女解放提供理论依据和方法论启示。     

论我国高等教育入学公平机制建设及原则

高等教育入学公平是高等教育公平的核心。促进高等教育入学公平应坚持系统性原则、可持续发展原则、开放原则、公平原则和补偿原则,并籍之以确保高等教育入学公平的各种机制,包括基础教育均衡发展机制、政府投入保障机制、政府主导下的"其他利益相关者"共同参与的教育公共治理机制、资源配置均衡机制、高考政策公平机制、高等教育收费机制、弱势群体补偿机制、高等教育法律保障机制等,从而促进高等教育入学的公平。     

社会性别视野中的高等教育研究

本从社会性别这一视角切入高等教育研究，审视传统高等教育研究中的“性别无意识”，并关注建立高等教育社会性别研究的新领域和形式，为实现高等教育领域内的社会性别公平、深化高等教育改革和妇女解放提供理论依据和方法论启示。     

美国优质高等教育入学机会公平问题的产生及解题分析

美国优质高等教育入学机会公平是一个由来已久的历史问题,是一个贫富分化导致的社会问题,是一个种族歧视造成的政治问题。美国通过保证教育质量、推行教育扶贫和凝聚各方力量支持等方略,力求在一个多种族、多元文化、多种信仰共存的国度实现相对公平的高等教育入学。美国破解促进优质高等教育入学公平问题的努力,对于我国全面深化高等教育改革、促进优质高等教育资源共建共享具有重要启示。     

高等教育入学机会公平的指标体系研究

促进高等教育入学机会公平是确保社会公平和建设和谐社会的重要内容.为了解当前我国高等教育入学机会的分布状况,需要建立相应的指标体系.这些指标体系包括全国和地方高等教育毛入学率、高等教育入学机会的区域、城乡、阶层、民族和性别差异等指标.     

从高等教育入学机会变化看教育公平进展

近年来,追求教育公平一直是我国教育政策的重要价值追求,依据中国教育统计年鉴2006-2010年的数据,对东、中、西部地区1在高中毕业生规模和普通本专科招生规模及其占全国的比例变化情况进行分析,发现东部地区在高中毕业生和普通本专科招生规模占全国的比例方面均略有下降,西部地区有所上升,中部地区基本持平,同时男女生入学机会基本持平,说明国家在高等教育入学机会公平方面取得一定的成果,但东、中、西部绝对数据差距依然很大。平衡地区间高校分布情况是进一步促进高等教育入学机会公平的重要途径。     

高等教育公平实现的可能性分析

我国高等教育大众化的实现与普及,促进了教育公平的提高,但在高等教育领域内问题依然存在。其中重点院校固有的公立属性及相应的国家支持获取了大部分优质教育资源,因此,精英高等教育目前仍属于稀缺资源,社会各阶层能否公平地享有这份资源,就成为高等教育公平与否的重点。