成人教育在学习型区域构建进程中从应对到创新的思考

在知识经济和经济全球化背景下,学习型区域是一个真正具有可持续发展潜力和竞争力的区域。成人教育具备构建学习型区域的基础,能够在学习型区域的构建进程中起促进作用。在学习型区域构建进程中,成人教育只有不断创新,克服面临的困难,才能促进学习型区域构建的有效进行。     

区域定位与特点：建设学习型社会的重要向度

学习型社会具有整体性和区域性特征。以江苏省为例。构建终身教育体系、建设学习型社会区域先行的经验和可行性分析,是以省域工作目标为导向的应用性研究。区域性实证研究表明,经济、社会和教育的区域定位与特点,成为区域建设学习型社会的重要向度．能够形成共性与个性相结合的创建特色。省域创建学习型社会,必须结合省情,打造区域特色和优势,构成终身教育体系和学习型社会的基本框架与发展战略。     

学习型区域视角下高职院校面临的挑战与策略研究

学习型区域的创建以知识、学习和创新为核心因素,其本质是基于学习的区域创新网络.学习型区域对高职院校知识网络的构建、知识管理能力和创新力提出了挑战.高职院校应主动适应学习型区域的要求,提升知识网络构建能力,知识管理能力和创新力,以此提升自己的核心竞争力.     

论学习型社区学习模式及建设途径和方法

在学习型社区建设中,不可能简单照搬某一模式。而应该因地制宜,借鉴经验,创新思维,创新模式,探索学习型社区的建设途径和方法,并形成符合区域实际的具有区域特色的学习型社区学习模式和建设模式。     

区域成人高校服务学习型城区建设探析

在学习型社会建设背景下,区域成人高校要抓住转型发展的战略机遇期,转变思路、拓展功能、调整结构、整合资源,积极投身于区域学习型城区建设,为学习型社会建设贡献力量。然而,在缺少相关成果参照的基础上,区域成人高校需要认真梳理关于学习型城区建设方面的研究成果,汲取养分、统一思想、提高认识,同时结合区域发展实际,对学校如何服务学习型城区建设的实践问题进行方案设计与策略思考。在此,以上海市长宁区业余大学为例,对区域成人高校服务学习型城区建设的实践方略进行探索。     

区域小天地 探究大世界——主题背景下学习型区域活动的实践与探索

<正>主题背景下学习型区域活动是基于幼儿的实际发展水平和需要，根据活动主题创设和其相关的学习型区域环境，制定学习型区域内容，让幼儿能够按照自己的意愿和能力进行个别化的自主学习活动。教师走“进”幼儿，充分发挥学习型区域活动的价值，促进幼儿能力水平不断提升。     

学习型区域视角下成人教育的创新

在知识经济和经济全球化背景下,学习型区域是一个真正具有可持续发展潜力和竞争力的区域.成人高等教育只有不断创新,顺应时代进步要求,才能保持自身发展,促进学习型区域创建的有效进行.     

幼儿园学习型区域的教师指导策略

区域教学一直是幼儿园教学的重要项目,在区域教学中,区域的设定、材料的选择以及教师的指导是其中的三要素,缺一不可,且其中的一个方面出现问题都会影响到整个学习型区域的发展。其中教师的指导在整个幼儿园区域教学中起着重要的引导作用,想要提高幼儿园学习型区域教学的效率,就要提高教师的自身素质,并且在新课程标准指导下对学习型区域进行场景构建、材料投放等,完成区域教学任务。     

建设省级区域开放大学的现实依据

我国学习型社会构建的现实途径是建设学习型社会区域。在省级区域建设开放大学,是适应学习型社会区域化发展的战略选择。重点建设省级区域开放大学,将避免开放大学建设可能出现的边缘化和形式化倾向。我国区域发展不平衡性,决定了开放大学建设必须高度重视区域性布局。开放大学的地方归属,有利于教育资源整合。基于若干省级区域建设开放大学的条件已趋于成熟,依托省级电大整合社会教育资源来组建开放大学,应当是我国开放大学建设思路的现实选择。     

匈牙利学习型地区建设探略——以南外多瑙河区域为例

学习型地区(城市)建设,自20世纪90年代中期以来,便持续受到欧盟的高度重视,并先后采取了一系列政策措施推动其发展。匈牙利作为欧盟成员国之一,也积极响应并探索本国的建设策略,其中南外多瑙河学习型地区的建设卓有成效。该地区尤其注重发挥研究型高校在区域建设中的统筹作用,而且致力于构建学习型城市-区域网络,成为欧盟建设学习型城市过程中经验分享和标竿学习的典范。通过对其建设实践进行相关探讨,有助于我们深入了解匈牙利建设学习型地区的基本情况和发展策略,也有助于为本土的学习型城市建设带来有益的借鉴。     

“五全阅读”推动“书香校园式”学习型社会建设探索

建设“书香校园式”学习型社会是促进社会和谐发展的一种治理探索。学习型社会建设的根本在于培养社会成员终身学习的意识和能力,建立促进终身学习的机制。学习型社会构建应当以书香校园为原点和重点,而“五全阅读”是书香校园创建的有力抓手,也是打开新的学习型社会建设的思路。广州市荔湾区推动区域学习型社会建设,采取“五全阅读”常态落实为策略,以实验推进、活动带动、测评引领为路径,建立区域阅读规划、科研、实践、联动、考核等机制,落实师生阅读常态,改变学习方式,阅读带进家庭,走进社区,创建书香家庭,建设学习型社会。     

高校图书馆要主动适应学习型社会的构建

知识经济和信息化时代的到来,催生了学习型社会,但传统高校图书馆面向高校内部的服务模式难以适应构建学习型社会的需要。高校图书馆必须通过转变服务理念、创新服务方式、发挥其在区域图书馆系统中的引领作用等途径,主动适应学习型社会的构建。     

以区域数字化教育公共服务体系推进学习型社会共享共建——广州数字化学习港实践成果的思考

在以数字化学习推动学习型社会建设方面,共享共建发挥着重要的作用。本文立足广州作为区域中心城市在学习型社会建设的实践与探索,通过剖析学习型社会建设中的难点,分析了广州模式的做法与经验,提出了以区域数字化学习公共服务体系,面向政府、高校、行业进行共建、共享的模式与方法。     

北京推进学习型城市示范区建设的政策、实践与展望

北京是全国唯一开展学习型城市示范区建设的城市。自2011年启动以来,通过以评促建的方式,北京成功创建了七个学习型城市示范区,促进了区域学习型城市特色发展和全面创新建设。通过分析学习型城市示范区的建设背景与发展动因,梳理其政策历程与基本特征,从指标引领和项目带动等层面阐述了北京学习型城市示范区建设的实践路径与经验模式,剖析存在的问题不足,对面向未来的北京学习型城市建设提出展望。     

建设陕西学习型省域的客观要求和现实依据

构建学习型省域对于陕西经济社会发展具有重要影响。本文分析了学习型省域的提出背景,提出陕西经济社会发展是构建学习型省域的客观要求,保持GDP持续增长、加大扶贫力度与促进农业人口转移、深化区域发展、实现人才强省、提高人民群众生活水平和提高全民文明素质是构建陕西学习型省域的客观依据。     

《人民教育》杂志社刘然主任等专程考察台州市学习型学校建设工作

12月4日下午，《人民教育》杂志社刘然主任和《湖北教育》杂志社谢铭德总编专程来到温岭市横湖小学考察台州市学习型学校建设研究中心和该校整体推进学习型学校建设工作。听取了台州市学习型学校建设研究中心主任、温岭市横湖小学校长金维明同志就区域推进学习型学校建设方面的工作汇报，翻阅了几年来台州市学习型学校建设研究中心及横湖小学在整体创建学习型学校过程中所取得的成果与积累的资料．     

北京学习型城市建设中高职院校的战略定位

学习型城市建设是北京城市发展的必由之路和战略选择,高职院校在北京学习型城市建设中应起到核心作用,通过进行四个理念转变,高职院校应积极进行多层推进,在服务市民、企业和区域发展等三个层面有所作为,更好地推动北京学习型城市建设和发展.     

学习型城市结构剖析和成人教育功能定位

一、学习型城市结构剖析为了对学习型城市的结构进行深入的剖析,首先必须对结构的层次划分确定标准。l郾区域划分标准“学习型城市”的结构层次划分最基本的标准是“区域划分标准”,也即以上海市的行政区划进行人群划分,或更明确地以人的居住地作为划分的标准。据此,上海的划分     

学习 让我们的生活更美好——上海市奉贤区庄行镇学习型社区创建纪实

上海市奉贤区庄行镇是一个具有深厚文化底蕴的古镇，位于奉贤最西部，区域面积70平方公里，常住人口大概4万左右，下辖15个行政村和三个居委会。庄行镇作为上海新郊区新农村建设的试点镇之一，党委政府已经从区域经济建设和社会发展的战略高度，把建设学习型社区，提高全体成员整体素质挥到了重要议事日程，对学习型乡镇的创建工作进行了积极而有效的探索。通过几年的探索与实践，越来越认识到建设学习型乡镇，     

坚持科学发展观,积极推动学习型城市建设

学习型城市是城市实现现代化的主要标志之一。建设学习型城市利于提升城市的文化品位,提高城市综合竞争力,促进社会的和谐发展。建设学习型城市要以科学发展观为指导,坚持可持续发展原则、质量统一原则和体现区域社会经济发展特色原则,在全市积极开展全民学习运动,营造一种浓郁的全民学习氛围,努力形成人人要学习、乐学习的良性循环机制,实现学习型城市建设的跨越式发展。