是什么阻碍了教育的对话——语文课堂教学对话失效现象辨析

无论怎样界定语文学科的工具性和人文性，我们都无法忽视这样一个基本的事实：对话是语文课存在的最根本的方式。但凡思想与思想的撞击．情感与情感的交流．知识与知识的链接，都是通过对话达成的。对话的效果直接关系到语文课堂教学目标的完成、学科价值的实现，因此，对话应当成为研究的重点之一。本文旨在通过辨析三种情况下对话的失效现象来揭示影响语文教育质量的部分内在原因。     

试论语文课堂对话的意识、评价及其策略

目前,语文课堂的对话存在对话意识淡薄,形式单一等亟待改进与完善的地方。精致语文课堂教学强调要形成对话意识,用评价要素引领课堂对话,通过评价促进对话精彩生成。这样,使得师生双方都能获得知识、方法、技能的习得与提升,获得情感、思想的升华。     

让学生在＂对话＂中彰显个性

肖伯纳说过：“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自都能得到两种思想。”对话教学提倡师生之间和生生之间的交流互动,强调让学生通过“对话”,在交往活动中进行思想与思想、情感与情感、心灵与心灵的碰撞、交融和接纳。《语文课程标准》以“对话”界定了语文教学,明确的指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”实质就是要求我们的阅读教学必须要尊重学生的独特情感体验和独创性的理解。     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。     

走向对话教学

对话,是指“同意或反对关系,肯定和补充关系,问和答的关系”,以及“双向叙述和多方叙事关系”。[1]因此对话不仅指两者之间的狭隘的语言谈话,而且指双方的“敞开”和“接纳”,以及灵魂上的相互转向和精神的相互回应。在教学方法中,对话是指师生在相互平等、尊重和信任的立场上,通过言语交谈和倾听而进行的双向或多向沟通的方式,而且师生不仅有言语上的你来我往,更有知识、思想、经验和情感等多方面、深层次的相互交流。一、对话教学的价值首先,对话教学是建构教学交往与互动的重要途径。教学中有效的交往和互动使师生双方都处于一种积极的状…     

有效对话,让课堂灵动起来

肖伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果.你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想."精彩的教学对话,使师生、生生共享彼此的见解与知识,交流彼此的情感和观念.这样的课堂是心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动.     

师本对话的内涵及实施策略

对话式阅读教学作为一种新的教学理念和教学形式,近几年来,人们对它的探究方兴未艾。走向对话,或许是当今阅读教学变革的方向之一。阅读教学的过程应该是教师、学生、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话、交流的过程中形成的。     

选准切入口实现有效"对话"

新教学价值观倡导的新型师生关系是指通过教学中的交流对话、理解而达成的合作关系。在对话中,师生、生生不断进行智慧与知识的交流、精神与情感的沟通,共同享受彼此的知识与经验,共同体验美好的人际关系,共同感悟生命的意义与价值。通过对话,师生共同推进教学过程,知识、方法、情感在对话中相融相生,这样学生才能得到真正意义上的发展。要对话,就要找到对话的切入口。笔者就此谈些体会与看法。一、对话在关键处数学知识具有科学性和逻辑性,这是数学学科的特性所决定的,如果学生对知识的关键处没有理解,那必将影响与之相关的内容学习。因此…     

阅读体验:在对话中不断丰厚——兼论对作文教学的观照

拥有丰富的阅读体验是写好文章的基础,也是积累素材、提炼语言、提升思想的必要途径。教师可以引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话,丰富阅读体验。如采用诵读、鉴赏、补白等形式感知文本;通过联读比较、知人论世的形式建构文本的意义;与自我旧有知识经验、情感思想、行为判断进行对话,实现新的"自我"构建过程。     

教学的本质是思维对话

徐建敏在《中国教育学刊》2009年第6期上撰文认为,教学本质的问题是任何教学理论都必须首先面对的问题。道德认知本位的教学观、情感体验本位的教学观和发展思维本位教学观都主张遵循思维的基本规律。对话是探索真理和自我认识的途径,对话首先要基于理解、尊重和平等,以善意和德性为旨归。因此对话是知识的传递,更应该是情感的交流、智慧的分享和德性的生成。     

敞向本真：课堂里的对话——语文课堂师生对话意识的培养

一个课堂永远有两个主体,一个是学生,一个是教师,他们以教学内容为中心,构成一个对话场。在这个对话场中,教师与学生的智慧相互激发,相互揭示,最终使教学内容的内在品质得以阐发,最终学生和教师都在对话的过程中获得某种思想、情感、知识、思维上的提升,这就是整个对话的根本任务。 在教学中,我们往往只预设了“教师主导”或者“教师为主体”的立场,结果导致学生在课堂上处于从属地位,学生只是被动学习者。不能说这种情况下,课堂中没有师生间的对话,即使是教师一厢情愿的“一言堂”,学生依然会对教师的话语在思维上进行反刍,但这种对话基本上可说是一种“弱对话”。     

班主任与学生对话成功的秘诀

班主任做班级管理工作,与学生交流思想,叙述师生友情,向学生了解情况,帮助学生解决问题,做思想工作……都离不开师生对话,师生对话是一种信息交流,是一种情感沟通,也是构建良好的新型师生关系的上策,尤其在现代的班级管理中,班主任与学生之间的成功对话显得十分重要。欲使师生对话达到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,班主任要讲求对话的方法与艺术。德、情、诚、趣、直、隐、忍、深是对话成功的秘诀。     

尊重——人文对话的基础

对话是一种“共享”,尊重是人文对话的基础,思想碰撞、情感交流是人文对话的主旋律,敞开心扉、彼此悦纳是人文对话的主要特征。     

语文对话教学的多元链接

"对话"从本意上解释,是说话者与倾听者在互相尊重和平等基础上的以语言和非语言为媒介的言语、情感、思想等方面的交流。对话教学理念的提出在语文的课堂教学中掀起了一场革命,它以学生自主探究为特征,丰富了语文教学的课堂文化,引导学生实现知识的建构,使语文教学在工     

从独白走向对话

<正>人类生活在一个对话的世界里。任何人的观点、主张、思想都是通过对话交流得以沟通、理解和升华,由此,人的个性、主体性、平等性和差异性才得以尊重、承认与彰显。对话的实质是让学生在某种情境中独立的去发现问题,建构知识体系。要真正把新课程理念贯穿于教学实践,我们必须改变单一的独白型师生关系,改正只注重知识传授而忽视能力形成的教学缺陷,建立真正平等和谐的对话型师生关系。     

抓住对话,演绎精彩课堂

对话的课堂,是师生两种生命体在情感、思维、人格等方面的交流与互动,是演绎知识与能力乃至生命的同步发展。下面介绍几种对话课堂的模式,供大家参考。     

创设有效对话氛围 释放学生对话需求

<正>课堂教学对话是指课堂上师生共同解决问题的活动过程。根据建构主义强调人的主观能动性,要求学生在与客观环境的相互作用过程中自己积极地建构知识框架的教育思想,笔者理想中的课堂对话方式应该是教师与学生平等对话、学生与学生平等对话、师生与教材平等对话。那么,如何创设科学课上的有效对话氛围呢?通过近几年的课堂教学实践,我们得出了如下主张:     

加强多重对话 构建和谐课堂

语文教学的对话，是平等主体间思想的交流、智慧的碰撞，是心灵的体验与感悟，是情感的激发与敞亮，也是主体间自主与合作、倾听与诉说的相互交融。对话型语文教学通过师生与文本对话、师生对话、生生对话达到促进学生主体的自我建构和生命成长的目的。     

谈作文中的对话

文章是有生命力的,它具有与读者沟通的能力。通过对话的运用,写文章的人借以推展情节,突出人物的性格。呈现事物的原貌,也使文章的表达形式更加灵活。在餐桌上,我们习惯交谈,因为对话可以促进人际关系与情感的交流。此外,作家通过文字与读者对话,厨师以食物和食客们交谈,因此,在我们看不见的地方,思想不断撞击、回荡。怎么讲不是每一篇作文都适合穿插对话。所以,同学们要把对话写好,必须想清楚是谁在和谁说话。不同的人说不同的话,身份各异的人说话时的语气、用词、风格和表达方式都不相同。正如我们平日对朋友、对长辈、对熟悉的人、对关系…     

对话教学:知识生成的“家园”

对话教学中,知识观是知识生成的前提与基础,目标取向是知识生成的出发点与归宿,而师生关系则是知识生成的手段与保障。由是,对话教学构成了知识生成得以实现和赖以生存的"家园",从而积极促使学生的知识、能力、情感态度价值观有效地统整,使生命完整和谐地发展。