课堂教学控制的心理策略

一、设定课堂教学控制的目标--培养学生的自控能力 　　课堂教学控制的效果最终取决于学生的自我控制水平,因此,教师在课堂上要帮助学生进行自我控制,培养他们自我调节、自我控制的能力,以实现课堂教学控制的目标.……     

提高中职心理课堂教学实效性的策略

中职心理健康教育课堂的主要目的是培养学生的积极心理品质,增进学生的心理健康,提高学生的职业生涯规划能力。然而当下的中职心理课堂存在职业教育特色缺乏、学生学习动力不足、对课程要求的偏离等问题。在课堂教学中,教师通过采用针对化设计,选择新近期材料,运用信息化手段,注重情感化体验,开展科学性评价,注意生成性引导等方式,可以有效提高心理课堂教学实效。     

提高高中心理课堂教学效果的策略

开设心理健康教育课程是目前大多数学校进行心理健康教育的主要途径,要提高高中心理课堂教学效果,教师就要无条件积极接纳学生,保持有原则的价值中立,建立良好的师生关系,营造开放的课堂氛围;巧用心理游戏,提高学生的学习兴趣;创设生活情景,解决学生实际生活中的问题.     

课堂教学中学生心理控制的体会

（一）将学生有意注意和无意结合起来“注意”是在课堂上表现最为典型的一种心理状态。学生如果对老师所讲内容视而不见或顾左右而言它,是最令老师头痛的,所以要在教学实践中培养良好的注意品质,但“注意”又是一种比较清晰,比较紧张的意识状态,常时间处于这种状态中,学生...     

论课堂教学有效控制的策略

课堂教学的正常运行,需要做必要的控制工作。对教学进行有效的控制,使之保持正常而最佳的运行状态,是提高课堂教学效果必不可少的手段和方法。课堂教学控制,是指教师在课堂教学中,为有效完成一定的教学任务,采用恰当的手段和方法,研究和解决教学问题,使教学保持最佳运行状态的活动过程。我们可以从以下两个方面来理解这一概念。第一,这种控制,是以完成一定的课堂教学任务为目的的。从教学控制本身来说,控制只是一种手段或方法,而不是目的。但是,在课堂教学中,目的是第一位的,因为目的决定手段和方法;手段和方法,是达到某种目的的工具,是为教…     

心理气氛:心理学课堂教学的增效策略

新课程力图转变传统教学的片面性,重建课堂教学文化,倡导探究、合作、开放的教学行为与学习方式,加强师生间的交流、对话与合作的同时,尤其需要营造与之相适应的课堂教学心理气氛。凸显民主合作的师生关系,强化课堂教学主体意识,注重认知与体验等是营造新课程课堂教学心理气氛的有效策略。     

提高高中心理课堂教学效果的策略分析

在高中阶段,学生的身心尚未发展成熟,影响其心理发展的因素较多,因此在高中教学中开展心理健康教育课程具有非常重要的意义。本文将主要论述在高中开展心理健康教育课程中,如何采取有效的策略提高其教学效果,旨在帮助学生形成健全的人格,树立正确的价值观念。     

正确运用从众心理策略提高数学课堂教学

本文从从众心理的积极意义、消极效应、正效应、负消极四个方面阐述了如何正确运用从众心理提高数学课堂教学.     

基于学生认知心理的高中化学课堂教学策略探究

学生的认知心理不同决定了学生的个性差异。认知心理不仅影响学生的学习活动,而且影响教学过程中师生相互交流的方式,以及教师对教学策略的选择。本文通过分析高中生的认知心理发展特点,探究高中化学课堂教学的有效策略。     

试论体育课堂教学心理环境及其创设的策略

体育课堂教学的有效性依赖于一定的教学心理环境。众所周知，人的身体运动与心理活动是紧密相联的，在体育教学中要严格划清“身体教育”与“心理教育”的界了是不易的。体育课堂教学的心理环境，影响师生的认知活动的广度、深度和对信息加工的水平以及情感体验的积极性，进而影响教与学的效率。因此，创设有效的体育课堂教学心理环境，必须以教学活动中师生认知和情感活动的需要为基点。不同的体育教学环境，师生心理活动的内容和活动方式不同，其所依赖的心理背景和空间也有差异。     

试论高校大班课堂教学控制的积极策略

教师为保证课堂教学目标的实现,采用一定的课堂控制策略是必要的。但高校的课堂教学控制与中小学不同,大班与小班教学的课堂控制也存在着差异。高校大班课堂教学控制的积极策略包括：优选的教学方法,精炼的教学艺术,良好的课堂控制技巧等。     

高职课堂教学常规管理与纪律管理的心理策略

高职院校课堂教学的常规管理与纪律管理是高职院校课堂教学管理的两个重要方面。要搞好这两个方面的管理,应讲究心理策略。高职课堂教学常规管理的心理策略:明确高职课堂教学常规的涵义和意义,掌握制定高职课堂教学常规的心理学要求,讲究高职课堂教学常规的方式方法;高职课堂教学纪律管理的心理策略:明确高职课堂教学纪律的涵义和心理功能,了解高职教学良好课堂纪律的特点,寻找高职学生违反课堂纪律的原因,掌握高职课堂教学纪律管理的心理学要求。     

指向学科核心素养的小学心理课堂教学实践策略

《中国学生发展核心素养》的提出,使得“核心素养”一词迅速成为教育界的热频词。提炼心理学科核心素养并梳理学科知识网络,对课堂教学实践具有重要意义。心理健康教育学科核心素养为自我效能感、情绪控制力、社会适应力、学习品质。由此提出,探讨构建指向学科核心素养的学科知识网络：自我认知、学会学习、情绪调适、人际交往、社会适应、生命教育,并提出了指向核心素养习得的“情境浸润”“问题驱动”“活动体悟”“评价反思”四个心理健康教育课堂实践策略。     

情绪的心理控制与认知研究策略

虽然学术界存在着用基本情绪途径还是维度途径去研究情绪的争论。但进一步的分析显示两的理论本质并不冲突。情绪非线性特性说明。在采用简单的模式研究复杂的人类情绪时,必须充分考虑情绪的多成分性、动态性以及心境的作用。     

课堂教学的心理效应

当前,学生有厌学情绪,严重影响课堂教学。为此,必须有针对性地采取措施,加强课堂教学的心理效应。本文着重从学生注意力、思维、学习兴趣和记忆力诸方面作了论述,就是为了加强这方面工作。     

课堂教学策略

1．问题策略——激发兴趣，创设问题情境，反思存疑。上课伊始，教师要想方设法激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，随之创设问题情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激活学生的探究欲望，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，并在头脑中形成多种疑问，让问题成为联系学生与教师的中介，成为学生与知识的桥梁，成为教师启迪学生思维的起点，进而引导学生进行探究。     

课堂教学策略

教育离不开教学，教学形式有多种，但班级授课制中的课堂教学仍是当今的主要形式，并将在相当一段历史时期内会传承。因此，大面积提高课堂教学效果，使每个学生都能最大限度地获益是摆在每位教师面前的重要课题，为此教师必须清楚地认识到：     

论农村教师流失控制中的心理契约策略

基础教育改革的关键是农村教育,而农村教育的关键又在于教师发展。教师建设,尤其是农村教师队伍建设在营造中国教育品牌中占有举足轻重的地位。与此同时,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,赫然把农村教师流失作为亟待解决的一项重要议题。本文试图从农村教师身份、权利、素养的流失来分析其业已形成的“空心化”局面,进而通过建构“心理契约”来拉长教师队伍中的“最短木板”．推进我国教育健康和谐发展。