谈中学生英语文化意识的培养

国 家 教 育 部 2001年 颁 布 的 《英 语 课程 标准 》 明 确 指 出 :基 础 教育 阶段 英 语课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 应用 能力 。而综 合语 言 应 用 能 力 的 形 成 是 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、语 言 知 识 、情 感 态 度 、学 习 策略 和文 化 意识 等 素 养 整 体发 展的 基 础上 ,这 五 个 方 面 共 同 促 进 语 言 应 用 能 力 的 形 成。本文 主 要针 对我 国 目前中小学英语教学的现状,结 合 自 己 多 年 从 事 英 语 教 学 的 实 际 ,就 如何 增强 中 学生 的 英 语 文 化意 识,提高 中 学生 …     

小学生：如何提高识字能力

识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求…     

农村小学实验室工作现状的调查与思考

《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试行 )》强调 “学 生 具 有 适合 终 生 学 习 的 基 础 知 识 、基 本技 能 和方 法”,要求“ 注重 指导 学 生学会 自 行 获取 知 识 ”。实 验 室 是 学 生 知 识 获取 的载 体 ,是学 生 能力 形成 的 平台 ,为 学生学 会学 习 提供 了有 力 的保 障。因此 ,实 验室工 作在 新 一轮 课程 改 革中 显得 十分 重 要。 然 而 ,纵观 课 改中 的实 验 室工 作,却不尽 如人 意 ,尤 其是 农 村小 学实 验室 工 作几尽 瘫痪 ,何 故?笔者 带 着种 种疑 问进 行 了本次 调查 ,以 期引 起 各级 教育 决 策者 …     

高三数学复习中的回归课本

高三 的 数学 复 习 一般 分 为 三个 阶 段 :第 一 轮 的 基础 复 习 ,强 调 对 各 基 础 知 识 点的 过 关 ,目 的 是使 学 生 在 复 习 各 基 础 知 识 点 的 同 时 掌 握 各 基 础 知 识 点 的 通 性 和 通 法 ;第 二 轮 的 综 合 复 习 ,目 的 在于 提 高 学生 数 学 的综 合 能 力;第 三 轮 的 综 合 训 练 ,主 要 是 培养 学 生 的 考 试 经 验 和 学 生 的 心 理 素 质 ,使 学 生 把所 掌 握 的数 学 知 识在 高 考 中 能 完 美 地 展 示 出 来 。我 在 近 年 高 三 数 学 复 习 中 ,尝 试 了 第 四轮 的 复 习教 学— 回 归 课 本,…     

中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习

中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能…     

如何提高听写应试能力

英 语 语 言 学 习 的 过 程 , 就 是 提 高 英 语 交 际 能 力 的 过程 。 它 要求 我 们 掌 握 英 语 语 言 知 识 :语 音 ,语 法 和 词 汇 。 并 在 听 说 读 写 的活 用 中 提高 语 言 能 力 。 实 际 上 ,语 言能 力是 一 个综 合能 力 。没 有充 足的 词汇 ,明确 的 语 法 概 念 和 扎 实 的 阅 读 基础 ,谈不 上 训 练 英 语 听 力 。 听 力 训 练同 样具 备 一定 的科 学 性和 技巧 性 。这里 ,我们 把 根 据 语 言 学 的 分 类 及 结 合笔 者 多 年 教 学 体 会 的 一 些 提 高 听 力的 技 巧 介绍 给 大 家 ,以 期 望 大 家 …     

点燃的火把——谈如何激发学生兴趣主动参与数学学习

数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 …     

探索小语教材编写的新思路——兼论湘教版小学语文新课标教材的编写思想

对小 学 语 文 学 科 现 代 课 程 观的 理 解 一 、 小 学 语 文 学 科 要 为 学 生 学好母 语 打 下坚 实 基 础 新 的《语 文 课 程 标 准》强 调 要 立足 于 学 生的 发 展 ,为 学 生 学 会 生 存 、学 会 学 习 、 学 会 创 造 打 好 基 础 。 因此,我 们 编 写 小 学 语 文 教 材 ,起 点 要高 一 些,视 野 要 开 阔 一 些 ,思 想 要 解放一 些 。 整 个 教 育 就 是 要 把 学 生 从 “ 自然 人 变 成 社 会 人 ”,基 础 教 育 是 学 生走向 生 活 、走 向人 生 的 通行 证 。学好小学 语 文 ,是 小 学 生 走 向 生 活 、走 向人 生 …     

寻求中学化学教学与学生科学素质培养的结合点

一、科学 素 质 的内 涵 和 内容 1.科 学 知 识与 技 能 科 学 知 识 与 技 能 就 是 要 学 生 熟练 地 掌 握“ 双 基 ”,即 基 本 知 识 和 基本 技 能 。 这 是 科 学 素 质 培 养 的 最 基本 内 容 和 前 提 基 础 , 是 发 展 和 培 养学 生 其 他素 质 的 基石 和 桥 梁。 2.科 学 能 力 科 学 能 力 , 是 指 个 体 认 识 自 然与 科 学 世 界 , 应 用 科 学 知 识 去 解 决有 关 问 题 的 能 力 。 科 学 能 力 是 个 体在 学 习 自 然 科 学 知 识 、 应 用 科 学 知识 去 解 决 问 题 的 过 程 中 形 成 和 发 展起 来 的 。…     

建立学生全面发展评价体系

新 课 程 理 念 下 ,对 学 生 的 评价 需 要 构 建 发 展 性 评 价 体 系 ,以促 进 每 个 学 生 的 发 展 。那 么 在 新课 程 理 念 下 ,语 文 学 科 如 何 对 学生 进 行 评 价 ?笔 者 认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面 入 手 : 一 、 评 价 — ——注 重 学 生 素 质的 提 高 语 文 学 科 中 基 础 知 识 的 掌握 和 基 本 技 能 的 培 养 固 然 重 要 ,但 一 元 化 的 评 价 目 标 势 必 将 学生 的 学 习 行 为 引 向 单 纯 的 死 记硬 背 ,学 生 的 能 力 得 不 到 提 高 。而 素 质 教 育 追 求 的 是 学 生 能 力的 提 高 ,不 仅…     

浅谈新课改中学生语文素养的培养

“ 培 养 和 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ”是 语 文 课 改 的 核心 目 标 。《语 文 课 程 标准 》提 出 知 识 和 能 力 、过 程 与 方法 、情 感 态 度 和价 值 观 三 个维 度 的 要 求 ,可 以 说 是 支 撑“ 提 高语 文素 养 ”核心 目标 的 三根 支柱 。学生 的身 心 发展 是 一 个整 体 ,“ 新课 标 ”将 知 识 和能 力 、情 感 和 态 度 、过 程 和 方法 三 方 面 交融 整 合 ,构 建 为 立 体 的 框 架 ,确 定为 课程 的 目标 ,贯 穿于 课程 实 施的 全过 程 。 语 文 素 养 可界 定 为 :热 爱 祖 国 语 文 ,正 确 理 解 和 运用 …     

教学随笔:教语文的无穷乐趣

语 文 教材 中入 选 的课 文 都 是 精品 美 文 ,面 对 一 张 张天 真浪 漫 的童 子面 ,作 为 一 个教 师 、一 个 文 学 爱好 者 ,站在 三尺 讲 台上 ,每 每都 会如 痴 如醉 ,乐 趣无 穷 。 一 、感 受 课文 的魅 力 小 学 语文 教材 中 的课 文 简 短 易懂 , 语 言 浅显 镌 美 ,结 构严 谨 简明 ,读 起来 朗 朗 上口 ,易于 理 解 ,使 人 感 受 到无 穷的 魅 力。如 现 代作 者陈 淼 的《 桂 林山 水》,采用 先 总述 后 分 述,最 后 总述 的 方 法 。 课 文 首 先 点 明“ 桂 林 山 水甲 天 下 ”的 主题 。 第 二 、第 三 自 然 段 分 别 …     

加强学法指导教会学生学习

教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 …     

数学教学中观察能力培养初探

观 察 是 人 类 一 种 有 目 的 、有 计 划 、主 动 并 有 思 维参 与 的知 觉 过 程;是学 生 认 识 客 观 世 界 的 一 条 重 要 途径 ;是 学 生学 习 科 学知 识 最 重 要 的 途 径 之 一 。 数 学 观察 能 力 是 指 对 用 数 字 、字 母 、运 算 符 号 和 关 系 符 号 等符 号 或 文 字 所 表 示 的 数 学 关 系 式 、命 题 和 问 题 ,以 及对 图 表、图像 和 几 何图 形 的 结 构 特 点 ,迅 速而 有 目 的 、细 心 观 察的 能 力 ,是中 学 数 学 教 学 中 数 学 能 力 的 前 提和 基 础,是学 生 数 学学 习 中 必备 的 数 学能 力 。 …     

学习化学应注意的几个方面

一 、 重 视 培 养 化 学 实 验 的 操 作技 能 ,提 高 分 析 、观 察 、探 究 知 识 的能 力 化 学 实 验 为 我 们 提 供 了 丰 富 、生 动、形象 的 感性 知识 。是 否通 过实验 的 方 法 论 证 、 探 索 , 推 导 化 学 知识 、原 理 ,有 利 于 化 学 概 念 的 形 成 和化 学 知 识 的 巩 固 ; 也 是 培 养 化 学 科要 求 的 四 种 能 力 的 最 好 的 手 段 。 观察 分 析 要 全 面 、正 确 、深 刻 。 在 化 学实 验 中 ,对 实 验 现 象 的 观 察 ,应 充 分调 动 感 觉 器 官 :眼 看 、耳 听 、鼻 嗅 、手摸 ,有 目 的 地 、全 面 地 、…     

数学阅读能力探析

近 年 来, 长期 被数 学 教育 界忽 视 的数 学阅 读 渐 渐引 起了 人们 的 注意 ,不 少 研究 者在 数学 阅读 的 理论 和实 践 两方 面都 进 行了 有益 的 探索 。本文 试图 从 心理 学层 面 探讨 数学 阅 读能 力的 基 本成 分 划 分 数 学 阅 读 能 力 的 层 次 结 构 ,并 在 此 基 础 上 ,进 一步 探讨 提 高学 生数 学 阅读 能力 的 基本 策略 ,目 的在 于为 教 学 实 践 中 培 养 学 生 的 数 学 阅 读 能 力 提 供 最 佳 切入 点。 一 、数 学 阅读 能力 的基 本 成分 数 学 阅 读 是 读 者 从 数 学 书 面 语 言 中 提 取 意 …     

教育改革要 扎扎实实搞

“现 在 有 多 少 教 育 改 革 是 在研 究 的 基 础 上 推 行 的 ?”在 为 期 3天 的 首 届 教 育 家 大 会 上 ,教 育 专家 、 原 教 育 部 副 部 长 韦 钰 呼 吁 ,教 育 改 革 要 扎 扎 实 实 地 搞 。 韦 钰 强 调 ,现 在 人 类 社 会 已经 进 入 到 了 知 识 社 会 , “未 进 入知 识 社 会 与 身 处 知 识 社 会 的 教育 是 完 全 不 同 的 ”。 知 识 社 会 的特 点 是 知 识 更 新 更 快 ,获 得 知 识异 常 方 便 ,因 此 记 住 具 体 知 识 显得 不 再 那 么 重 要 。 “我 们 无 法 判断 孩 子 们 在 未 来 的 10年 、 20年到 底 …     

迁移运用强化言语实践--《雨中》一、二两节教学例谈

文 质 兼 美 的小 语 教 材 ,是 学 生语 言 学 习 的 典范。 教 学中 , 教师 在 引 导 学生 欣 赏 佳 词好 句 的 同时,还 应 让学 生 学 习 文本 的 表 达 方法 ,凭 借文 本 的语言 内容 随 机 进行 迁 移 运 用,强 化言 语 实 践 ,以 提高学 生 的 语文 素 养 。一 位 教 师在 教 学 浙 教版 语 文第 七 册《 雨 中 》一 、二 两 节 时 ,就 采 用 了 这 样 的 策略,下面 就是 这一教 学片 段的课 堂实 录: 师 :默读 第 一 节 ,找 出 你 最喜 欢 的 句 子来 读 一读。 生 :我 最 喜 欢“ 马 路 上 ,一 群 撑 着 伞 放 学 回 家的孩子 ,仿…     

关于发展辽宁省“知识经济”的思考

知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 作 为 老 工 业 基 地 的 辽 宁 省 面 临 着 机 遇 和 挑 战 ,需要 从 意 识 上 、具 体 措 施 上 , 切 实 为 知 识 经 济 的 发 展 奠 定 基 础 , 发 展 辽 宁 省 的 高新 技 术 产 业 , 提 升 经 济 发 展 水 平 , 在 知 识 经 济 中 再 创 佳 绩     

教师要勇于放手

一 、 勇 于 放 手 , 有 利 于 落 实 学 生 的 主 体 地 位 　　以 学 生 为 主 体 , 让 学 生 生 动 活 泼 地 发 展 , 不 单 是 教 学 生 掌 握 知 识 , 而 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 要 培 养 学 生 的 自 学 能 力 , 就 必 须 扩 大 学 生 的 自 主 权 , 给 学 生 足 够 的 实 践 机 会 。 这 些 内 容 在 我 们 小 学 语 文 教 学 中 的 具 体 体 现 是 ： 学 生 有 足 够 的 读 书 、 思 考 、 讨 论 、 书 写 的 时 间 , 学 生 有 发 问 评 价 的 权 力 和 能 力 , 学 生 有 参 观 、 劳 动 、 体 验…