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识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形,儿童掌握它,不仅要分别认记音、形、义三个因素本身,特别是字形本身的结构关系, 相似文献
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王芳 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):148-148,150
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语言教学的一个重点.识字对于发展学生的智力具有重要意义,汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形.学生掌握汉字,不仅要分别识记音、形、义三个因素本身,还要建立音、形、义三者之间的统一关系.教学改革要求学生在低年级就能闯过识字类,认识常用汉字2500个左右,在教学中,在我们认识的汉字中有很多字音相同,字形相同的字,还有难记的.怎样使学生学得更加生动活泼,进一步掌握汉字变化的规律音、形、义,使学生在造句、作文中尽量少写或不写错字. 相似文献
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张黎明 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
汉字不同于拼音,它是音、形、义的统一体,其字形结构复杂多变,又具有较多类似性,是人类文字史上最古老的文字之一,有一定的记忆难度。识记生字是阅读和作文的基础,只有掌握了一定数量的汉字,才能进行阅读和作文。学习汉字不是一件容易的事,特别是对于低年级的儿童。他们学的快,忘的也快。儿童识字的过程,总是先知觉字形,然后读出字音、了解字义。如果孩子知道汉字的重要性,掌握汉字本身形成的特点与规律,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。所以,激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法,就成了每个小学教师积极探索的问题。本人根据学习和教学中的些许感受总结出以下几点激趣方法:激发兴趣——乐意学;变换形式——玩中学。在激发学生学习兴趣的基础上,还可以利用以下方法帮助学生记忆生字的音、形、义;根据字形,知义记字;利用“生字加减法”记忆,等等。 相似文献
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一、识字教学的难点——字形汉字是由音、形、义结合的统一体。识字不仅要分别认记音、形、义三个因素,而且要建立音、形、义三者之间的统一联系。所以,识字是一种复杂的心理活动,这种心理活动包括字音掌握心理、字义掌握心理、字形掌握心理、音形义统一联系的心 相似文献
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识字是小学语文教学的重要组成部分,学生识了字,逐步掌握了书面语言,才能阅读和写作。识字教学扎实,学生的识字巩固率高,就能比较顺利地进行阅读和作文教学,进而推动各项语文基本功的扎实训练。在识字教学中,要注意“四个结合”。这是进行识字教学必须遵循的规律及原则。一、要在语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来刚进入小学的儿童,接触书面语言后就开始识字,使他们在学前期开始的语言学习,产生了质的飞跃。语言刺激不再是以声音刺激为主,而变成以汉字这种符号为主了,这使他们大脑里的语言视觉分析器的活动显得越来越重要。这时,只有… 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形.然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法.培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律.仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用.使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。 相似文献
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陶世容 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
汉字是音、形、义的统一体,教儿童识字,要遵循音、形、义结合的原则,这三个方面紧密相连.我们应该从汉字的字音、字形、字义三方面来谈低年级汉字教学,此文就重点阐述字形教学.
小学生在掌握汉字的形、音、义时,掌握字形是最难的.这既与汉字本身的特征有关,也与小学生心理发展水平有密切关系. 相似文献
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字理识字教学法是依据汉字的组构规律,运用汉字形与义、音的关系进行识字教学的方法。字理识字法根据汉字构字的规律和儿童的认知特点,采用生动活泼的形式,深入浅出、形象生动地进行识字教学。字理识字法可在不增加学生负担的前提下,强化儿童对汉字音、形、义的记忆,有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培养,有利于尽早地发展儿童思维,有利于促进教学质量的提高。 相似文献
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文字可分为拼音和非拼音文字.汉字是唯一非拼音的语素文字,是集形、音、义于一体的字理文字.心理学家研究表明:识字,即在汉字的音、形、义之间建立六种关系.对中国儿童来说,生活在母语环境,难的是建立"音→形"、"形→义"之间的联系.此外,汉字属表意文字,比表音文字复杂得多,有的笔画繁多,有的结构类似.但是,汉字结构虽复杂,也有其独特规律.因此,帮助学生遵循规律认识字形成为识字教学的关键. 相似文献
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字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析,运用联想来把握字的音、形、义的关系,突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形,能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣,初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例,略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。 相似文献
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《语文课程标准解读》中指出,汉语言文字的特点,对语文教学具有重要影响.课标中说,汉字是平面型方块字,笔画平行或纵横交错,多向展开;笔画种类繁多,组合式样丰富;汉字的构造复杂,教量繁多,学习汉字需要花费较长的时间.汉字记录的语音单位是音节.汉字有形有音,还有一定的意义,是音、形、义的综合体.汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据,汉字中蕴涵着丰富的文化信息.根据课标要求,语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握,要研究汉字的学习方法及规律,研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系,以提高教学效率. 相似文献