《麻雀》教学设计

<正>【教学目标】1.正确读写并理解摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等词语。2.体会猎狗行为的变化及原因,从而体会老麻雀对小麻雀伟大的爱。3.通过学习课文,使学生感受到母爱的崇高。【教学重、难点】体会猎狗行为的变化及原因,从而体会老麻雀对小麻雀伟大的爱。【教学过程】一、激趣导入。1.(出示麻雀图片)说说麻雀给你留下怎样的印象?(小、弱等)(出示猎狗图片)这是谁呢?它和狗有什么不同?(凶猛、可怕等)     

《麻雀》教学设计

《麻雀》是统编教材四年级上册第五单元的第一篇课文。教学这篇课文,教师要根据单元教学目标,正确选择教学内容,通过整体感知、学习表达等途径,引导学生走进文本,理解老麻雀的护犊之情,掌握作者如何写清楚事件发展的整个过程,体会作者的写作方法。这样,才能提高学生习作表达能力,为单元写作做好铺垫。     

《麻雀》教学设计

一、读文填空,理清文脉,整体感知内容教师“引题”后,让学生自由地朗读课文,完成下列填空题:猎狗在_(什么地方),发现了一只_(什么样的)小麻雀.当猎狗走近小麻雀,准备_的时候,老麻雀_,用自己的_着小麻雀.最后猎狗_,我_.     

《麻雀》教学设计

一、以图导入，引发悬念出示课文插图。以“大家从图上看到什么”，“你是怎么看出来的”为话题，引导学生谈话，之后，告诉学生，图上画的是一老一小两只麻雀。小麻雀为什么会掉到地上？面对两只小小的麻雀，狗为什么向后退去？本组课文的训练重点是“一要真实，二要具体”。课始安排看图说话环节，旨在暗示学生表达要真实。学生说得粗浅、简单在所难免，说不好，则营造了“悱愤”之境，为下面更好地领悟课文描写的细节埋下伏笔。在说的基础上，教师提出两个问题，意在引发悬念，激起学生的学习兴趣。二、初读感知，鼓励质疑学生初读课文，…     

《麻雀》教学设想

语文六册7课《麻雀》是一篇按事情发展顺序来写的课文,篇幅不长而情节跌宕,句子简短而感情深厚,文字浅显而形象生动。教这篇课文,宜采用金线串珍珠的方式,以课文的思路为金线,以生动的情节为珍珠,抓住具有立体感的语言,启发学生展开想象,在再造想象的直观形象的基础上,体会句子的含义和文章的思想感情,形成形象感染和逻辑思维的交织,并且,在学生读、思、说的过程中,进行语言和思维的训练。教学可分三个阶段进行。     

《我的“长生果”》说课

《我的“长生果”》说课石嘴山市第八中学石雪梅一、说教材《我的“长生果”》是九年义务教育初级中学语文第五册第四单元的一篇自读课。这篇散文安排在本单元的首篇位置,它所承担的任务是：①掌握读书的知识、作用;②熟悉书目索引及图书馆目录常识,养成利用工具书帮助...     

我说“教学反思”

<正>曾子曰:吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?其中蕴含的是个体对更完善的人格的追求,是对社会中所体现的集体人格的期望,是理想化体现。如何将这向往和追求转换为现实,真真切切体现在现实生活中呢?方法唯有吾日三省吾身。     

《你说我摆》教学

【教学内容】北师大版《数学》第一册第66～67页。【教学目标】1.经历摸、摆、堆、滚、搭等游戏活动,巩固对正方体、长方体、圆柱和球的特征的认识。2.在活动中学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力。3.激发学习兴趣,获得良好的情感体验。     

《说“木叶”》教学设计

【设计思想】《说“木叶”》是从意象角度来谈诗歌语言暗示性特点的文艺随笔。作者把深奥的文学理论渗透于“木叶”意象的捕捉和阐释中。教学中可从文艺随笔的议论性特点出发,引领学生从论点、论据和论证角度钩玄提要,简捷地把握全文内容。     

《说“屏”》教学构想

一、导入新课在我国古典诗词中有许多有关"屏"、或以屏风为意象的作品。比如:杜牧《秋夕》"银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。"晏殊《浣溪沙》"春风悠扬欲来时,小屏闲放画帘垂。"晏几道     

《说“屏”》教学实录

师:我国古代建筑不仅历史悠久,而且成就辉煌,苏州园林、故宫都是杰出的代表,从它们的整体与局部,无不显示出一种难以言表的美,所以,那故宫的雕金蟠龙、那苏州园林的廊子、花墙、门窗都让我们难以忘怀。古人为了追求室内的审美效果,还创造了一种叫“屏”的器具,这是一种令人神往的器具,现在虽不多见,但我们从《说“屏”》一文中可以获得比较全面的了解。(板书:说“屏”)师:同学们先将《说“屏”》快速默读一遍,一边读一边做出相应的笔4郾屏的制作和放置要注意哪些问题?(学生默读课文)师:大家读完了课文,然后将自己在书上做的笔记跟周围的同学…     

《说“木叶”》教学设计

<正>一、教学目标1.学生了解群文阅读背景下木叶这一意象,并能够结合自己的知识储备进行深入理解。2.通过树与木、木叶与树叶、木叶与落木的辨析与理解,学生懂得文字背后隐含的文化意味。3.学生能认识到诗词用字的谨严,在今后的学习和实践中能够学会认真对待文字,深挖意象隐藏的深层内涵。二、教学重点、难点1.教学重点:以作者的解读为依据,结合古代和现     

《说“屏”》教学构想

一、导入新课 在我国古典诗词中有许多有关“屏”、或以屏风为意象的作品。比如：杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”晏殊《浣溪沙》“春风悠扬欲来时,小屏闲放画帘垂。”晏几道《临江仙》“酒醒长恨锦屏空,相寻梦里路,飞雨落花中。”诗词中的“画屏”“小屏”“锦屏”都在我们生活中已经不多见了。不过,它能牵动我们幽微的情思,也许,屏风有一天会重新大放异彩。今天,我们一起来说“屏”。     

《说“屏”》教学设计

(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第3单元。)【教材分析】本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写,希望他们能有超越前人的创作,特别强调屏风的文化价值。编者在课文前所作的阅读提示有准确的引导,重点放在屏风总是能牵动我们幽微的情思,这情思二字确实十分紧     

《麻雀》

一、板书设计二、板书说明(一)整体把握全文,突破重难点天:清鲜,明朗(美)天涯碧草(静态)一碧千里平地,小丘,羊群,骏马民族团结地草原热情迎客盛情款待依依惜别蒙汉情深(动态)一、板书设计:二、设计说明:(一)简明、直观的板书设计不仅降低了学生理解课文的难度,还能帮助学生消化课文的主要内容。《麻雀》一课通过写老麻雀在凶狠的猎狗面前勇敢地救下了小麻雀的故事,歌颂了老麻雀那种英勇无私的母爱。在这课的板书中,用线条和简洁的词语来显示出猎狗、小麻雀和老麻雀三者间发生的故事的经过,抓住了文章的中心,体现了老麻雀的勇敢。(二)美观、…     

分吃“平安果”的快乐——《你说我说》教学案例

圣诞节之前,孩子们学着大孩子们的样子,在我一再不允许的情况下仍然有十几个同学带来了“平安果”送给我,教室里充满着浓浓的香甜味。看着这些苹果,我想起一句话“瓜果梨枣,谁见谁咬”。面对孩子们的目光,我决定分吃“平安果”,也体验一下在生活情境中锻炼学生口语表达能力的教学效果。     

《麻雀》

一、板书设计:二、设计说明:(一)简明、直观的板书设计不仅降低了学生理解课文的难度,还能帮助学生消化课文的主要内容。《麻雀》一课通过写老麻雀在凶狠的猎狗面前勇敢地救下了小麻雀的故事,歌颂了老麻雀那种英勇无私的母爱。在这课的板书中,用线条和简洁的词语来显示出猎狗、小麻雀和老麻雀三者间发生的故事的经过,抓住了文章的中心,体现了老麻雀的勇敢。(二)美观、生动、富有趣味的板书设计不仅能吸引学生的目光,提高学生参与课堂的学习兴趣,还能发展学生的思维能力、激发想像力和创造潜能。(三)形象的板书设计,对比更鲜明,利于学生理解…     

《麻雀》

[作业分析] 《麻雀》课后作业题,总的要求是学习抓事物的特点。第1题提示了阅读的方法,要求抓住事物之间的联系,把握事物的特点,读懂课文内容,受到思维训练。这是本课教学的重点。第2题的三个句子,反映了事物在特定环境条件下各自的情状与相互的联系,暗示了课文的段意,要求在抄写与说意思     

《麻雀》

《麻雀》的故事情节是围绕猎狗、老麻雀、小麻雀三者的联系而展开的。这个板书就是通过抓住事物之间的内在联系,引导学生把握课文的思路,理解课文中描述的艺术形象。板书与讲读可以同步进行: 第一步,通读全文,概览故事,板书课文骨架。让学生带着“故事发生在何时何地,写了些什么,它们之间有什么联系”等问题,读读议议,板书如右:     

《我说你猜》教学设计

课前准备 :1 .让学生收集谜语 ,每人收集 3— 5条。2 .给课文插图上小朋友说的谜语配录音及一些轻松的音乐。3 .板书用的三幅贴图。4.电脑软件。 (包括课本插图的内容画面、小白兔画面、智慧老人画面及四条谜语。)教学过程 :一、创设情境 ,激励实践1 .出示电脑软件 :展现课本的插图内容画面。2 .提问 :放学了 ,小朋友们围坐在草地上 ,他们围在一起做什么呢 ?(学生可能回答 :讲故事、猜谜语…… )3 .他们兴致勃勃地究竟在做什么呢 ,让我们来听一听。 (放录音播出图中的谜语。)学生 :(齐答 )猜谜语。二、指导猜谜 ,领悟方法1 .听谜语。大家都…