新课程背景下的教师培训课程阐释

新课程背景下的教师培训课程建构还有很多问题需要不断梳理。培训课程不单纯是对新课程的一种解读,而应是指导性和建构性的阐释;是在新课程基础上的超越式的理解和创造;教师培训课程建构要以教育发展为导向,以理想教育为目标,坚持完善课程的独立思想体系,逐步确立科学的结构模式,不断明确教师参与课程的使命。(全国中小学教师继续教育东北师大研究中心)     

新课程教师培训资源的开发和利用

在国家教育部新近制定的《基础教育改革纲要(试行)》和各学科新课程标准中明确提出了课程资源开发的意义和重要性。因为人们越来越清楚地认识到,课程改革的关键在于教师的培训,教师培训的关键在于课程资源的开发和利用,没有教师培训资源的广泛支持,再美好的课程改革思想也很难变成实际的教育成果,因此教师培训资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。一、培训资源开发的重要性分析以往,由于人们受到各种因素的制约,对课程资源的开发和利用认识不足,只是将教科书作为唯一的课程资源,却忽略了学校、教师、社会对课程实…     

教师是课程资源的创造者

课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。按照课程资源的功能特点,可分为素材性资源和条件性资源两大类。其中,素材性资源的特点是作TIANJINJIAOYU2003年第12期用于课程,并且能够成为课程的素材或来源。比如,知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就属于素材性资源。条件性资源的特点是作用于课程但并不是形成课程本身的直接来源,它在很大程度上决定了课程实施的范围和水平。比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力,时…     

企业人力资源培训对“新课程”教师培训的启示

“新课程”教师培训的效果不容乐观,教师们并不满意。要想大力提高教师参加“新课程”培训的积极性和效果,必须跳出已有教师培训模式的藩篱。企业人力资源培训大多采用“体验式培训”,重视互动、案例、游戏和反馈,效果较好。这对“新课程”教师培训有一定的借鉴和启发。     

新课程高中教师培训存在的问题与对策——来自广东省高中新课程教师培训的调查

新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。     

面对新课程，我们需要什么样的培训

我们所关注的高中信息技术新课程正式进入课程改革实验区开始实施了。为了使教师能够理解新课程,尽快地成为课程改革的推动者,从国家到地方陆续开展了各级各类高中信息技术教师的培训。教师培训工作的重要性是不言而喻的,从某种程度上来说它甚至直接影响着课程改革的进程。然而一提到“培训”,很容易就使人联想到那种形式单一、内容乏味、收效甚微的短期集中授课模式。正是由于以往教师培训的种种弊端,使得越来越多的人尽量回避“培训”这两个字,取而代之冠以“研修”之名,它强调的是参训教师的主动参与和自我提高。笔者认为在新课程背景下,…     

基于互联网的学前教育教师职后培训课程资源建设研究

学前教育质量提升的关键是师资能力的提升,基于互联网的教师职后培训研修模式对促进学前教育整体质量提升具重要意义。本文从学前教育培训的对象和效果出发,就教师职后培训的在线课程资源建设应把握的原则及在线课程研修的监督与管理等问题进行探讨。     

对新课程下教师培训的思考

教师进修学校是教师培训的重要基地和场所．经过近8年的新课程培训．参加新课程培训的教师．一般都有多年的教学实践经验．他们对应试教育感受最深．还为培训机构带来了最新信息和鲜活材料。因此进修培训的绝大多数参训教师能基本胜任新课程教学．受到了学生的欢迎和社会的认同。但教师的个体差异较大,     

新课程教师培训中的“双主体性”探讨

高中课程改革已经在全国全面展开。教师培训工作是新课程改革成败的关键,如何有效地提高高中新课程教师培训工作的效率,促进高中教师积极参与课程改革,更好更快地认识、     

新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

新课程理念下教师如何开发和利用课程资源

新课程的理念和目标都需要得到课程资源的支持。课程资源的开发与利用是课程改革和实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。教师不仅是新课程的实施者,而且是课程资源的开发者、利用者。本文从条件性课程资源和素材性课程资源的开发和利用等两方面探讨新课程理念下教师如何开发和利用课程资源。     

新课程改革教师培训若干问题探讨

广东是高中新课程改革的省级实验区之一,笔者身临其境,在组织和参与多次新课程改革的教师培训和调研中,深感教师在新课程改革中的关键作用。新课程改革教师培训多采用集中培训,时间短却要进行通识培训、课程标准解读、了解教科书、研讨教法和评价方式多个环节,若对培训过程中的     

教师专业发展理论对中小学教师培训课程设置的启示

课程作为教师培训的载体,对培训效果有重要影响,课程设置是实现中小学教师培训目标、完成教师培训任务的基本保证。本文以教师专业发展理论为基础,探讨了教师专业发展理论对教师职后培训课程设置的四点启示：设定人本性培训目标、设置多层次课程目标、课程类型多元化、课程结构模块化。     

汉语教师新课程培训述评

本文从三个方面对汉语教师新课程培训研究的背景做了简要的概括,并基于文献对教师培训的内涵、批判与反思、理论研究新趋向、新课程师资培训等进行了系统总结和概述。     

新课程改革中化学教师个人课程资源的构建

随着新课程改革和国家新课程标准的实施与推进，课程资源的开发与利用已成为我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，是提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。课程资源的丰富程度和适用程度对课程目标的实现、提高学校的教学质量和办学水平、促进学生的全面发展，具有越来越重要的作用。本文着重从化学教师的角度，谈谈如何构建教师个人的化学课程资源。     

新课程理念下生物教师个人课程资源的构建

随着新课程改革和国家新课程标准的实施与推进,课程资源的开发与利用已成为我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。充分利用现有的课程资源,因地制宜,多渠道、多方式地开发新的课程资源,是提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。课程资源的丰富程度和适用程度对课程目标的实现、提高学校的教学质量和办学水平、促进学生的全面发展,具有越来越重要的作用。     

课程资源的开发与语文教师的语言

课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”、“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。语文教师，是活生生的课程资源。语文教师自身的教学语言（主要包括范读、诠释、评价、点拨、描述、分析等）则构成了语文课程的主要内容，成为无比丰富的语文课程素材性资源。     

中小学教师培训课程建设研究

本文以上海市新农村教师专业发展培训项目为例,从培训课程建设的角度解析了教师在职培训课程开发的模式与特色,分析提出了后学历补偿时代教师在职培训的重新定位,概括提出了课程开发团队要着力追求教师在职培训所有相关者集思广益的团队效应的主张,点明了高校为中小学在职教师培训量身定制课程以及广大教研员从课程建设的角度加强自身能力建设的实践意义。     

基础教育新课程师资培训课程建设目标定位

基础教育新课程改革正在不断走向深入,相应的师资培训任务繁重。没有完善、科学的课程建构,培训课程零散、随意、形式化、程序化、表面化问题突出。必须突破新课标的局限,走出解读的囿困,明确培训课程建设的目标定位,转换话语模式,理性对待新课程与教师培训,使教师成为课程的设计者,真正理解新课程和培训课程。